中職美術教育中色彩教學的優化策略分析

楊興

摘 要：眾所周知，美術是一門藝術教育，它蘊含了豐富的藝術教育內涵。可是在當前的中職美術教育中色彩教學并沒有達到理想中的教學效果，進而導致學生對繪畫顏色的認識和理解能力出現差異。為了解決這個問題，中職美術老師應該在課堂教學中重視顏色教育，總結各種顏色的含義、搭配方式和經典作品賞析，幫助學生更好地認識和理解顏色，并為學生的學習空間和思維水平提供更多的發展機會，這樣才能讓學生在繪畫中更好地運用顏色。與此同時，在提升中職學生美術欣賞能力的同時，美術教師也要貫徹素質教育思想，將中職美術教育中色彩的教學方式進行優化，從而提升中職學生對美術內涵的理解，以及對顏色的有效運用。

關鍵詞：中職美術；色彩教學；優化策略

Abstract： As we all know， fine art is art education， which contains rich connotations of art education. However，in the current secondary art education， color teaching has not achieved the ideal teaching effect， which in turnleads to differences in students' knowledge and understanding of painting colors. In order to solve this problem，secondary art teachers should pay attention to color education in classroom teaching， summarize the meaning，matching methods and appreciation of classic works of various colors， help students better recognize andunderstand colors， and provide more development opportunities for students' learning space and thinking level，so that students can better use color in painting. At the same time， while improving the art appreciation abilityof secondary vocational students， art teachers should also implement the idea of quality education and optimizethe teaching method of color in secondary vocational art education， so as to improve the understanding of theconnotation of art and the effective use of color by secondary vocational students.

Keywords： Secondary vocational art; color teaching; optimization strategy

0 引言

色彩教學一直是美術教育的重要組成部分，通過分析作品中不同顏色的使用與搭配，學生能夠更好地理解作者的思想和情感。因此，中職美術教師在色彩教學課堂中應該引導學生認識顏色、理解顏色，并通過具有創新性與實用性的方法來加深學生對作品顏色與藝術內涵的理解。同時，中職美術教師也應該鼓勵學生學習如何運用顏色來表達自己的情感，從而提高學生的畫作創作能力和顏色運用能力，最終實現中職美術學生綜合能力的提升。

1 中職美術教育中色彩教學現狀

研究發現，中職美術教育中顏色教學未能取得理想效果的主要原因在于以下幾點：首先，顏色教學為傳統美術教育的重要環節，其復雜性并未受到老師的關注。中職院校的教學大多偏重于基礎知識，教師忽略了對顏色領域的深入探究和分析，美術教師只是通過簡單的任務布置讓學生接觸顏色和繪畫，因此學生在真正的顏色教學中并沒有獲得應有的收獲[1]。由于傳統教學觀念的影響，現有的中職美術教學模式并未獲得全方位的完善，進而導致個別老師依然將顏色、素描和圖畫視為一個整體，在進行顏色教學時教師只是粗略地描繪畫作中的顏色，然后將課程重點轉移到了繪畫作品創作中，這樣一來，學生的想象力會受到巨大限制，并且學生會逐漸認為顏色教學對美術教育沒有影響，從而忽略了顏色教學的重要性，使得中職美術學生對顏色的感知受到限制[2]。由于中職院校教育經費有限，管理人員一般偏向于將資金用于課程的開設，這導致美術教師缺乏必要的色彩教學設施，因此中職美術教師在實際色彩教學中只能重點關注理論教學，如此一來會導致學生無法真正認識顏色和理解顏色，最終中職美術學生的創造力會受到影響，學生的綜合美術能力也無法得到進一步的提升。

2 中職美術教育中色彩教學存在的問題分析

2.1 中職學生對色彩教學認識不足

由于大多數的中職學生沒有參與過較為專業的美術實踐訓練，因此對于色彩教學的認知不足，并且中職美術學生在日常生活中也沒有接觸過系統、專業的色彩訓練，所以中職美術學生大多數對色彩的理論知識掌握不充足[3]。與此同時，在中職美術教育過程中，部分教師會認為作為美術生都應該對色彩理論有全面的認識，因此在色彩教學中會出現課程較少、內容較難的情況，從而導致中職美術學生無法進一步掌握色彩理論的相關知識，這就使得中職美術教師在進行色彩教學的過程當中存在著一定的困難。

2.2 中職美術課堂缺少科學化訓練機制

在大部分的中職美術教學課程當中，有很多教師依然在使用傳統的美術教學模式，在課程中教師會將大部分的時間用于色彩教學的理論知識講解上，而沒有針對色彩教學進行實際性的訓練，這就導致很多學生知識明白了色彩教學的理論知識，并沒有真正弄清楚在作品中應該怎樣運用顏色、搭配顏色。因此，很多中職美術學生的色彩作品都缺乏一定的深度，從作品的表面看覺得色彩很和諧，可是深入賞析畫作時會發現顏色之間的搭配毫無內涵，而作品的顏色也無法表現出作者的內心情感，從而導致中職美術學生的協調性和專業性無法進一步提升。很明顯傳統的美術教學模式限制了學生的思維發展，無法提高學生的審美才能，更不利于中職學生色彩應用能力的提升[4]。

2.3 中職學校教學設備落后，教育理念不夠創新

隨著社會經濟的不斷發展，互聯網新興技術也逐漸應用到了現代化教學的課堂中。但是，目前很多中職學校的教學設備依然處于落后階段，由于中職院校沒有足夠的資金置辦先進的教學設備，使得一些具有創新性的教育理念無法融入到課堂當中，尤其是在中職美術教育中，教師使用陳舊的教學設備進行色彩教學只會限制學生美術鑒賞能力和創造能力發展，從而導致中職美術學生無法進行顏色合理搭配，這樣的情況對學生的未來美術事業的發展非常不利。

3 中職美術教育中色彩教學的優化策略

3.1 加強色彩教學，讓學生真正讀懂色彩

在中職美術教育色彩教學中，理論知識的傳播必不可少，因此中職美術教師應該在課堂上為學生進行詳細的色彩理論知識講解，讓學生對繪畫顏色有更深刻的認識和理解。此外，美術教師還應該引導學生對不同顏色進行分析，并進一步地理解畫作顏色的內涵與情感，這樣才能有效提升中職美術學生的審美能力，并讓學生初步學習如何運用顏色。

在《美術表現》一課中，美術教師應該從培養學生對美術色彩的認知出發，將課堂內容分為基礎知識和內容理解兩個重點部分，并利用現代化的教學技術來協助學生更進一步地理解繪畫色彩和掌握色彩搭配知識[5]。例如，在上課時美術教師可以通過多媒體工具播放白色或灰色的墻壁，并詢問學生對不同顏色的感覺有什么不同，通過觀察，大多數學生都能從視覺上體會到一種顏色帶來的不同氛圍，比如灰色的墻壁會讓學生感受到清冷與壓抑，而白色的墻壁會讓學生感受到溫暖和舒服。另外，教師也可以展示不常見的顏色搭配，比如咖啡店大紅色的墻壁，此時學生通過大紅色的墻壁能夠感受到溫暖，而教師也可以通過大紅色的墻壁講解為何咖啡店會使用這種顏色作為裝飾，而生活中的墻壁為什么以白色為主，這樣學生能夠更直觀地感受到不同顏色帶來的不同感覺，并且能夠更深刻地理解顏色表現內心情感這一理論知識。與此同時，美術教師可以根據學生的反應，向他們介紹不同顏色的基礎知識，比如橘紅表示時尚性感、紫羅蘭表示高貴典雅、深藍色表示莊重肅穆等。當學生對色彩搭配有了初步的認識后，教師可以通過播放一些顏色豐富的圖片來幫助學生更進一步地認識和分析色彩搭配，這樣學生才能夠更進一步地認識美術色彩，并能提升學生的美術作品賞析能力。通過加強美術教育中的色彩教學，美術教師可以更有效地幫助學生掌握基礎的色彩理論知識，還能為學生未來的藝術表達打下堅實的基礎，從而有效提升中職美術教育中色彩教學的教學質量。

3.2 優化課堂教學，促使學生創新搭配

在中職美術教學課堂中，學生主要通過學習和理解美術知識促進自己審美能力和創作能力的提升，但是這種模式會使學生缺乏對課堂內容的深入思考和實踐。為此，中職美術教師應該重視優化課堂教學方法，幫助學生用美術色彩表達自身的理解和感受，并引導學生運用顏色進行畫作創新，進而促進學生美術學習的進步。在《中國美術的賞析——繪畫》一課中，中職美術教師可以先幫助學生復習基礎的色彩理論知識，包括每種顏色的含義和搭配方式，當學生對這些理論知識有了一定的理解后，老師可以引導學生分析中國傳統的水墨畫法，并講解作者的畫法和表現方式。同時，老師還可以將中國傳統畫作與西方繪畫進行對比，重點講解色彩搭配和如何利用色彩表現自己的思想。當學生對顏色應用有了更深入地理解后，老師可以引導學生使用顏色來表現自身的思想，比如利用紅色來表達自己對某一事物的熱愛，或者利用紅色表達自己的情緒，因為在普遍認知中紅色就是熱情的代表，所以美術教師可以引導學生在繪畫中大面積使用顏色表達自己的情緒，如此一來能夠提升學生利用顏色表達自我的能力[6]。在該教學環節中，教師需要為學生提供指導和幫助，例如，有些學生會將水墨畫和色彩鮮明的繪畫融為一體，這可能會導致視覺效果上的差異，此時教師就應該指導學生用色彩將水墨畫的內涵與情感放大，并利用色彩表達自己的內心情感，從而實現繪畫作品的創新，對于學生的創新畫作教師應該給予鼓勵和指導，讓學生明白自己還有哪些地方需要改正，同時認可學生的創新能力和實踐能力。

3.3 聯系經典作品，拓展學生學習空間

當前，中職院校的色彩教學僅限于對課本知識點的掌握，缺少對典型藝術作品的理解，這種教學方式嚴重影響了學生的藝術能力和鑒賞能力的發展。為了解決這個問題，中職美術教師應該在上課時結合教材具體內容，向他們介紹與教材內容有聯系的典型藝術作品，指導學生深入分析和理解色彩學理論知識，培養學生的色彩認識能力，拓寬學生的教學空間和色彩想象力，進而提升學生的美術鑒賞水平。在《中外藝術美術——賞析》一課中，老師首先要深入淺出地介紹中外繪畫優秀作品的表現技法和表現意義，并通過顏色的配合技法，讓學生更加深刻地理解這些藝術作品的情感和內涵。此時，中職美術教師可以播放經典作品——《蒙娜麗莎的微笑》，讓學生從不同的視角分析這幅畫作的色彩搭配，并讓學生以自己的角度講述這幅作品中色彩所表達的情感，因為《蒙娜麗莎的微笑》這幅經典畫作整體呈現出溫暖的色調，學生應該從整體畫作的色調與顏色搭配中進行分析了解，從而讓學生能夠更深刻地理解色彩搭配的重要性。通過這種方式，學生能夠更有效開拓自己的學習空間，老師也能根據學生的描繪進行教學模式優化，使自己的教學方式更適合學生，進而提升學生的美術作品鑒賞能力（圖1）。

3.4 改革創新色彩教學模式

中職美術老師應該依據色彩教學課程的具體研究實踐教學內容，并針對學生的特點，開展教學模式的改革與創新，具有創新性的教學模式才能充分調動學生對顏色的強烈好奇心，從而增強學生的學業責任心。因此，在實際教學過程中，中職美術教師應該注重培養學生的主體地位，增加與學生之間的交流與交往，形成良性的人際關系，一起討論色彩教學中的主要課題和實踐措施，在討論過程中不斷激勵學生發揮創造性，培養學生的創新能力。

比如，在教學過程中教師可以讓學生聊一聊自己的代表色，然后根據學生所描述的代表色進行畫作展示，以凡· 高的作品《星空》為例，在該作品中凡· 高眼中的星空并不是單一的藍色，而是由不同深淺的藍色形成，并且星空中有不同程度的黃色星光，這就是顏色的搭配與應用。教師可以借用這幅畫作進行藍色內涵教學，讓學生能夠更深入地了解藍色的內涵及表達的情感，同時也能讓學生更清晰地認識到即使是藍色也有不同程度的藍，因此在進行畫作創作時可以將不同程度的藍色融入到畫作中，這樣才能使畫作更具有參差感。為使學生感受到不同色彩帶來的不同感受，在顏色教學實踐活動中，美術教師應該采取多種多樣的創作方式，如室內、室外教學活動，讓學生置身于自然之中，感受自然界不同顏色的魅力，從而激發學生的學習積極性，并且能夠讓學生更深刻地理解顏色的規律，加深對色彩規律的認知（圖2）。

通過教學模式的不斷改進和創新，具有創新性的教學方法能夠為中職色彩教學的有效性提供強有力的支持。因此，在革新教學方法的實施步驟中，美術老師應該注重多媒體教學等現代課程技術設備的運用，以增強學生的學習效果。傳統的教學方法，如板書和上課圖畫，往往不能有效地協助學習者理解和掌握顏色變化規律，也不利于老師聚集精神進行授課，這種教學方式已經不能滿足現代教育的需求。為了更好地教授顏色，藝術老師應該主動地運用多媒體信息技術來支撐自身的教學。通過準備課件，老師可以運用圖像和視頻資源來協助學習者更直觀地理解顏色的變化規律，并從中了解到顏色轉變的規律性。除了采用直接示范的方式來開展顏色課程，老師還應該在課堂上進行實踐操作，以幫助學生更好地理解色彩理論，并且讓他們明白，掌握理論是為了更好地指導實踐，從而提升他們的能力。

4 結語

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷推進，中職美術教學的理念和教學策略也在不斷地進行改革和創新，因此中職美術教育中色彩教學越來越受廣大教育工作者的重視，現階段色彩教學已經成為中職美術教學當中的重點內容。但是，在實際色彩教學中還存在著一些問題，為有效解決中職色彩教學中存在的問題，中職美術教師需要不斷提升自身的綜合素養，激發學生的創作積極性，建立健全美術色彩教學的專業性和規范性引導學生感受美術教學中色彩的價值和魅力。

5 參考文獻

[1] 李佳衡. 當代中職美術教育中色彩教學的優化策略[J]. 美術教育研究，2022（13）：170-172.

[2] 何磊. 當代中職美術教育中色彩教學的優化策略[J]. 現代職業教育，2022（11）：25-27.

[3] 王彤. 當代中職美術教育中色彩教學的優化策略分析[J]. 職業，2021（17）：63-64.

[4] 陳慧慧. 當代中職美術教育中色彩教學的優化策略分析[J]. 科教文匯（ 上旬刊），2020（06）：126-127.

[5] 梁成旺. 探究中職學生美術色彩構成中情感色彩的教學改革[J].美與時代（ 中），2019（07）：143-144.

[6] 宋秀麗. 優化中職美術教育中色彩教學策略的思考[J]. 中國校外教育，2019（10）：14.