基于礦業特色的建筑學專業人才培養路徑研究

賀麗潔

摘要：

礦業類院校建筑學專業針對現存專業定位模糊、課程體系固化、人才培養模式單一、對外合作交流匱乏以及缺少礦業特色的創新課程、教材資源、教學科研團隊、創新平臺建設和資金投入等問題，開展礦業類院校建筑學專業復合型人才培養路徑研究。結合中國礦業大學（北京）的辦學特色和優勢學科，以通專結合、礦業特色鮮明為目標，建立理論教學、實踐教學、自主研學相結合的“三位一體”培養框架，基于復合型、創新型、綜合型、專業型、實踐型的人才培養主線，從礦業特色“一軸兩翼”課程體系構建、本碩博貫通培養模式構建、綜合型教學科研團隊建設、多渠道協同育人平臺搭建、智能云教學資源開發、多層面保障措施實施六方面探索培養具有寬厚通識教育基礎與扎實礦業特色實踐操作能力的綜合型人才培養路徑，旨在為礦業類院校建筑學專業發展提供新思路。

關鍵詞：礦業特色；建筑學專業；人才培養

中圖分類號：G642.0? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1005-2909（2023）03-0075-09

中國是世界上礦業城市最多的國家[1]，礦產的開發雖然加快了經濟發展，但礦產開采后大量礦業廢棄地的生態修復和礦業城市的更新問題，是城市可持續發展和生態建設的難題。截至2014 年，我國累計關閉的煤礦約有7萬處，總資源空間420億m3，相當于7座千萬人口超大城市的空間[2]，大量礦業廢棄地的更新利用和礦業城市的可持續發展已經迫在眉睫，急需兼具礦業知識背景和建筑學專業知識背景的復合型人才。為積極響應國家生態文明建設，礦業類院校的建筑學專業應建立礦業特色鮮明的復合型人才培養目標，積極探索礦冶工業遺產保護與再利用、礦業城市可持續發展建設等方面的人才培養路徑，以期滿足新工科人才培養需求。

一、礦業類院校的建筑學專業發展現存問題

（1）專業定位模糊，缺少礦業特色的創新融合。礦業類院校的建筑學專業人才培養采用的是傳統建筑學專業院校的人才培養目標，沒有與時俱進，沒有根據時代變革和國家對新工科人才培養的需求進行專業定位和調整，沒有體現礦業類院校的優勢和特色。

（2）課程體系固化，缺少礦業特色的創新課程和教材資源。目前，礦業類院校的建筑學專業課程體系仍保留著二十年前傳統的課程架構和培養方案，缺乏課程內容的創新和課程結構的革新；沒有進行交叉學科知識的融入，沒有挖掘礦業特色的優勢與建筑學專業的知識融合；沒有體現礦業特色的建筑類教材出版，不能滿足新時期“傳統建筑學專業人才培養+新工科復合型人才培養”的需求。

（3）人才培養模式單一，缺少具有礦業知識的教學科研團隊。礦業類院校仍然保留著傳統建筑學專業的授課方式和教學方法，沒有與國際接軌，沒有與國家的創新教學模式接軌。教學方法陳舊，教學內容落后，大多數建筑學專業教師來自純建筑類院校，不具備礦業類專業的相關知識和經驗。

（4）對外合作交流匱乏，缺少多渠道的創新平臺建設和資金投入。礦業類院校的主要優勢學科是采礦加工、安全工程等，建筑學專業的基礎相對薄弱，既不能與學校的優勢專業共建發展，又缺乏與建筑類優勢院校的合作交流，同時還缺少各類教學實踐平臺建設和相關的資金投入。

二、 礦業類院校建筑學專業人才培養建設思路

中國礦業大學（北京）在煤炭開發利用領域有著領先的科技創新優勢和人才培養經驗，除擁有礦業工程和安全科學與工程兩個國家首批“雙一流”建設學科外，還擁有建筑學、城鄉規劃學、設計學、美學、藝術學、工程力學、結構工程等 12 個博士點、19 個碩士點。建筑學專業2020年入選“雙萬計劃”北京市級一流本科專業。

結合中國礦業大學（北京）的辦學特色和優勢專業，進一步明確建筑學專業定位及人才培養目標，在原有建筑學人才培養的基礎上尋求突破與發展，完成“傳統建筑學專業人才培養+礦業特色”的整合，拓寬建筑學專業發展前景，為國家輸送新型建筑學專業人才。首先，建立理論教學、實踐教學、自主研學相結合的“三位一體”培養框架[3]；其次，構建以設計能力培養為核心、礦業特色突出的“一軸兩翼”課程體系（圖1）；最后，建立教學研融合、產學研協同、本碩博貫通的人才培養模式。在“三位一體”培養框架下，強調“一條主線、六個支撐”的協同性。一條主線指基于礦業特色的復合型、創新型、綜合型、專業型、實踐型人才培養主線，六個支撐是指礦業特色突出的“一軸兩翼”課程體系、本碩博貫通培養模式、綜合型教學科研團隊、多渠道協同育人平臺、智能云教學資源、多層面保障措施，實現設計與理論、人文與修養、工程與技術相關課程的縱橫有序設置，培養具有寬厚的通識教育基礎與扎實的礦業特色實踐操作能力的綜合型人才。

具體建設思路：（1）厘清礦業廢棄地生態修復和綠色更新設計的關鍵問題，細化礦業特色建筑學專業人才培養的知識體系和能力素質要求，探索“書院+學院”“X+礦業”的跨專業協同培養模式。（2）探索將礦業特色的教學和科研融合于建筑學專業人才培養全過程的教育教學方式，推動設計課程和理論知識重構優化、人才個性化培養和分類培養并舉，打造教學研融合、產學研協同、本碩博貫通的人才培養模式。（3）推進跨學科、多專業交叉融合，實現礦業知識體系與建筑類知識體系和能力素質培養的深度融合，推動礦業特色的建筑類課程教學資源建設，打造“智能云案例庫”“智能云教材”，助力傳統建筑類專業改造升級。

三、 基于礦業特色的建筑學專業人才培養路徑

秉持中國礦業大學（北京）“辦精、辦強、辦特色”的辦學理念，將建筑行業和能源行業對人才的最新需求引入教學過程，通專結合，在夯實建筑學專業課程群的基礎上，開展與礦冶工業遺產保護與再利用、礦業廢棄地再生利用規劃等礦業城市、礦業建筑發展問題的教學研究，開拓了“礦山建筑學”新方向，精心打造礦山建筑學人才培養路徑，實現各專業間的資源共享，適應社會發展新需求和學科交叉融合新趨勢。

（一） 基于礦業特色建筑學專業本科課程體系構建

結合學校的“書院制”“本科生導師制”，形成“一軸兩翼”的建筑學專業本科生課程體系。“一軸”是指以建筑學核心設計課程為主干[4]，以建筑設計基礎、場地設計、公共建筑設計、城市設計、綜合設計等課程為核心，“兩翼”是指礦業區域規劃、礦冶工業建筑等的設計實踐能力培養和相關理論知識的課堂學習（圖2）。對于礦業區域規劃、礦冶工業建筑等設計實踐能力的培養，主要利用每個年級每學期的集中周（兩周10天）來完成，通過引入礦區規劃與建筑設計相關專題內容進行教學實踐。大二設計周設置礦區生態修復景觀設計專題，引導學生思考廢棄礦山景觀生態修復的問題（圖3）；大三結合博物館設計訓練，設置礦冶工業遺產博物館的更新設計專題（圖4）；大四結合城市設計訓練，設置礦業廢棄地的更新規劃設計專題（圖5）；大五結合畢業設計，設置廢棄礦區的整體生態修復、場地規劃與建筑更新的設計內容（圖6）。礦區設計專題課程設置由淺入深、循序漸進，學生對礦業廢棄地的景觀生態修復、礦冶工業遺產保護、礦業城市改造升級的認識逐步深化。通過增加礦業城市規劃更新、礦冶工業建筑保護更新、礦業廢棄地景觀生態修復等相關必修、選修課程系統學習礦業相關理論知識，要求學生在每個設計專題前，完成相應的理論專題課程學習。

（二）基于礦業特色的本碩博貫通培養模式探索

首先，充分發揮中國礦業大學（北京）本科生導師制在創新人才培養中的作用，打造導師引領、研究生協助、大學生創新訓練項目和學科競賽驅動的本科生科研創新能力培養模式。鼓勵由導師帶領研究生和本科生一起進行礦區更新的實踐科研項目，培養學生的科研創新能力。

其次，以實踐教學環節為依托，打破傳統學科之間的壁壘，形成多學科交叉融合的合作模式，鼓勵不同學院、不同專業教師共同申報課題、共同帶領學生參加學科競賽，支持學生跨專業甚至跨學院選擇創新訓練課題。鼓勵不同專業教師和學生組成參賽團隊，參加“挑戰杯”大學生創新創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等，培養學生的實踐創新能力。

再次，建立本研博分段銜接的培養模式和管理機制，推進培養方案貫通、管理模式貫通、導師培養貫通，打造本碩博貫通式人才培養模式，實現本科教育和研究生教育的銜接。突出礦山建筑學的培養特色，利用礦業大學的學科優勢，采用學科交叉、課程逐步深入的方法。整合協同城鄉規劃學、建筑學、巖土工程、地質測量等多個專業的師資力量，開設礦業城市發展研究、礦區既有建筑的改造再利用與工業遺產保護、中國近現代礦業文明史、礦業知識專題等必修、選修課程，加強學生對礦業相關理論知識的學習。

最后，將教學和科研深度融合貫穿于人才培養的全過程。凝練科研方向，彌補相關研究的不足，最大限度把教師的科研融入教學，達到教學和科研互補共長的目的。近3年100多名學生以此方向為切入點參加各類設計競賽并獲獎。

（三） 基于礦業特色的綜合型教學科研團隊建設

（1）師資隊伍是人才培養的重要基礎，加強礦業特色的綜合型教學科研團隊建設是實現人才培養的關鍵。建筑類專任教師大部分來自綜合類院校或建筑類專業院校，煤礦背景較為薄弱，因此，鼓勵青年教師學習煤礦相關課程，參加煤炭行業學術研討會、現場交流會等，逐步熟悉和了解煤礦；充分發揮老教師的傳幫帶作用，在老教師的指導下組織青年教師參與煤礦方面的科研項目，尋找科研突破口；充分發揮礦業相關科研平臺優勢，培養具有礦業知識背景的建筑類專業師資隊伍。

（2）加強基層教學組織建設，成立“7+1”教研團隊（圖7）。“7”是指建筑基礎教研團隊、建筑設計教研團隊、大型建筑設計教研團隊、城市設計教研團隊、建筑技術教研團隊、建筑美術教研團隊和礦山建筑學教研團隊，負責建筑學本科專業培養教學工作。“1”由這7個基層教學團隊聯合組成，負責本科生基礎美術教育乃至全校美育教育工作。系主任與教研組組長定期召開教學研討會，夯實教學基礎，促進教師團隊的教學科研合作。

（3）建立師資提升機制，全面提高教學科研能力。定期組織教學研討，邀請教學名師和行業專家來校講學；鼓勵青年教師出國研修，參加各類學術教學研討；聘請企業具有高級職稱的建筑師授課，實現校企聯合培養；通過“引進來、走出去”，擴大國際交流合作，鼓勵教師學習國外的先進理念和技術；加強團隊建設，多層面提升教師團隊的教學科研能力。

（四）基于礦業特色的多渠道協同育人平臺搭建

中國礦業大學（北京）作為煤炭行業龍頭高校，應充分發揮其優勢，推動課程和知識重構優化、人才個性化培養和分類培養，構建“產學研教、課內外貫通、校內外結合”五大實踐育人平臺（圖8）。

（1）搭建創新創業實踐平臺，包括教學實踐平臺、科研創新平臺、實驗室平臺。教學實踐平臺由建筑學虛擬仿真實驗室、古建筑實驗室、建筑模型實驗室、建筑物理實驗室組成，主要滿足本科生的日常教學、課程設計、畢業設計及專業競賽等需求。科研創新平臺由基于BIM的數字化建造實踐教學平臺、數字化智能建造實驗室、綠色建筑實驗中心組成，主要滿足本科生創新訓練、學科競賽、研究生的課題研究等，通過數字化設計和VR虛擬仿真實驗平臺，完成設計成果的三維模擬轉化。實驗室平臺由深部巖土力學與地下工程國家重點實驗室礦山建筑學分室、建筑結構實驗室、建筑材料實驗室組成，主要滿足礦業特色的課程教學、課程設計以及課題研究等需求。

（2）搭建學科競賽分級平臺，鼓勵學生參加高水平學科競賽。學校建立了競賽庫，將學科競賽分成A類、B類、C類3個等級；競賽庫里的各類競賽通過學生申報、學院審核、學科小組認定來確定，作為學生創新創業學分、獎學金評定、研究生推免等獎勵辦法的評定指標。A類競賽指國家級競賽，如“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生創新創業大賽等。B類競賽指省部級競賽，如北京建造節、“谷雨杯”全國大學生可持續建筑設計競賽、北京市大學生建筑結構設計大賽等。C類競賽指協會類競賽，如“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應用技能大賽、全國地下空間創新大賽、全國高等學校綠色建筑設計技能大賽等。通過對競賽的等級劃分，引導學生參加省部級以上及行業內認可的高水平學科競賽，有利于學生創新能力的培養。

（3）搭建基層教學組織平臺，促進教師團隊的教學科研合作交流。按照建筑系教師專業背景和研究專長，結合本科生和研究生的專業課程特點，設置了7個教學課程組，基本涵蓋了建筑學專業的核心課程和礦業特色課程群。每個教學課程組都有其對應的專業核心課程和教師團隊，課程組定期召開教學研討會，深化課程教學方式和教學內容改革，為學生制定更合理的課程方案和課程大綱，提升整個課程組的教學水平。

（4）搭建校外實訓基地平臺，推進校企協同育人[5]。實行“雙導并驅”的協同育人模式，即本科生培養階段實現“校內本科生導師+企業導師”共同指導的模式，研究生階段實現“校內研究生導師+企業導師”共同指導的模式。學校積極推進校企合作共建工作，與建筑行業內的優秀企業或科研院所簽訂校外實習基地合作協議，如中國建筑設計研究院、北京市建筑設計研究院、中建一局等。完善校企合作協同育人模式，邀請企業導師參與本科生、研究生培養方案的制定，參與課程改革，參與生產實習指導，參與課程設計指導以及畢業設計指導和答辯等工作。學生通過與企業導師的學習，可以明確行業發展現狀和未來發展需求，達到學以致用的目的[6]；校內導師通過與企業導師在科研項目、工程項目等方面的合作交流，可以保證科研內容的前沿性和實用性。同時，加強與礦業類相關科研院所、企業的合作，推進學校、企業、社會協同育人機制，為培養礦業特色的建筑類實踐型人才奠定基礎。

（5）搭建多校聯合設計平臺，開展高校之間的合作，利用國內外資源創造學習交流平臺，拓展學生國際化學科視野[7]，打造新工科教育開放融合的新生態。與荷蘭代爾夫特理工大學、美國邁阿密大學、英國西英格蘭大學等國外10多所知名大學簽訂了聯合培養項目，50%以上的青年教師曾在海外知名大學訪學，邀請Lith Roth、Steve Dutton、Ian Howard、Lim Yonghyun等近70位知名學者來校講學。同時，與多所知名高校建立合作，通過組織和參加聯合課程設計教學、聯合畢業設計教學，舉辦礦山建筑學理論與實踐高峰論壇學術會議等，邀請知名專家進行指導，提升了學校的軟實力和知名度。

（五） 基于礦業特色的智能云教學資源開發

具有礦業特色的建筑學專業人才培養模式還處于起步階段，涉及多學科交叉，目前尚無適用的專業課程教材。傳統建筑學專業課程教材一般具有大量精美彩色圖片，價格昂貴、較為厚重且攜帶不便。因此，可結合線上線下混合式教學模式，打造一批智能云教學資源，包括智能云教學案例庫和智能云教材。首先，聯動具有礦業特色的設計課程教學、大學生創新創業訓練、相關設計競賽等教學環節，逐年積累各環節中涉及廢棄礦區規劃與礦冶工業遺產建筑更新設計等方面的應用案例以及學生的獲獎案例，逐漸積累形成礦業特色鮮明的建筑類系列課程云教學案例庫。其次，以這些案例庫為基礎，從廢棄礦山生態修復、礦業城市規劃、礦區廢棄建筑改造利用、廢棄礦區景觀設計幾個方面，逐步打造適于礦區規劃、建筑、景觀設計的建筑類專業課程智能云教材。最后，總結梳理前期建設的教材，通過跨專業跨學科合作，開發適合于通識教育的礦山建筑學智能云教材。

（六）基于礦業特色的多層面保障措施實施

（1）政策保障。在人才培養方案制定、本科教學建設、教學經費投入、教學管理服務、教學質量保障等方面給予支持，在本科生全程導師制實施、高水平實驗室建設、高層次人才引進等方面給予政策支持，鼓勵建筑學專業突出礦業特色。

（2）條件保障。結合具體的實施方案，加大在專業、課程、教材、教學團隊、實驗室、實踐教學基地等方面的投入力度，支持專業加強團隊建設，深化教學改革，提升辦學條件，完善配套設施，建設高水平實踐育人平臺。

（3）人員保障。在教師培訓、教學研究、教師引進等方面給予重點支持，對取得優異成績的團隊成員給予獎勵，在績效考核、成果申報、教學獎勵等方面提供政策支持，在赴企業掛職鍛煉、訪問交流、進修深造等方面向項目研究骨干人員傾斜。

（4）經費保障。結合“雙一流”建設總體規劃，在每年“雙一流”建設專項經費和中央高校教育教學改革專項經費中列支專款，對專業建設、教育教學改革、實踐教學條件建設、師資培訓等給予專項支持。

四、結語

廢棄礦山開發利用是國家生態文明建設的重大戰略需求。面對亟待更新的大量礦業廢棄地和礦業城市，培養具有礦業知識背景的建筑類復合型人才，是新時期國家對礦業類院校建筑學專業特色辦學提出的新要求，也是礦業類院校建筑學專業發展的新契機。相較于傳統建筑學專業人才培養而言，突出礦業特色的建筑學專業人才培養，實現了學科交叉、通專結合，對學生基本技能的提高、創新能力的培養和綜合素質的提升都具有重要作用。因此，文章以中國礦業大學（北京）為例，探索和實踐了面向礦區改造、礦業城市規劃建設等多學科交叉的建筑類人才培養路徑，旨在為礦業類院校建筑學專業發展和建筑類復合型人才培養提供新思路。

參考文獻：

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[4]陳宏，張可寒，王長慶，等.“一軸兩翼”教學體系下的地域建筑設計：以蘇州太浦河長制展示館為例[J].中國建筑教育，2021（1）：143-149.

[5]李琳，崔琳娜.國際視野中的校企合作辦學模式研究——以中央美術學院建筑學院為例[J].中國建筑教育，2021（1）：171-175.

[6]賀麗潔，羅釧雯.以市場需求為導向的建筑學專業畢業設計的教學研究[J].教育現代化，2017，4（26）：89-90，98.

[7]謝輝，馮瑤函，鄧釗力，等.以“VITAL”為核心理念的建筑類專業國際化人才培養模式構建與實踐[J].高等建筑教育，2022，31（3）：1-8.

Abstract：

Architecture in mining universities faces with many problems such as the vague positioning of existing major， the aging curriculum system， the single talent cultivation mode， the lack of foreign cooperation and exchange， and the lack of innovative courses， teaching material resources， teaching and research teams， innovation platform construction， and capital investment with mining characteristics， so the cultivation paths of interdisciplinary talents are carried out in architecture of mining universities. Combining with the characteristics and advantageous disciplines of China University of Mining and Technology （Beijing）， with the goal of combining general education with specialized education and distinctive mining characteristics， a trinity training framework is established that combines theoretical teaching， practical teaching， and independent research and learning. Based on the main line of compound， innovative， comprehensive， professional， and practical talent cultivation， the cultivation paths of comprehensive talents with a broad foundation of general education and solid practical operation ability with mining characteristics are explored in six aspects， such as the construction of a one axis and two wings curriculum system with mining characteristics， the construction of a comprehensive teaching and research team， the construction of a multi-channel collaborative education platform， the development of intelligent cloud teaching resources and the implementation of multi-level security measures， aiming to provide new ideas for the development of architecture in mining universities.

Key words：

mining characteristics; architecture; talent cultivation

（責任編輯 周 沫）