應用型高校建筑機電類專業實踐教學面臨的困境與對策

左延紅 程樺 王雅

摘要：

在應用型高校對建筑機電類專業人才的培養中，實踐教學占舉足輕重的地位，直接關系著建筑機電類專業人才的培養質量和學校的發展前景。本文通過對應用型高校建筑機電類專業的專業特點和人才培養質量進行分析，指出了當前應用型高校在建筑機電類專業實踐教學中面臨的困境，通過對一些應用型高校建筑機電類人才培養模式的分析和社會對建筑機電類人才滿意度的調查，指出了當前應用型高校在培養建筑機電類專業人才中存在的不足，結合應用型高校制定的建筑機電類專業人才培養目標，探索出應用型高校在培養建筑機電類專業人才過程中解決以上問題的對策與方法，并在應用實踐中證明了方法的有效性。

關鍵詞：應用型高校；建筑機電；人才培養；實踐教學

中圖分類號：G642.0；TP18? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1005-2909（2023）03-0190-09

應用型高校是我國高等教育的重要組成部分，據統計，在我國現有的本科以上高等院校中，除“985”和“211”等院校外，全國各地共有600多所地方本科院校，其中應用型本科院校高達300多所，所占比例達到50%以上，并且呈逐年提高趨勢[1]。與學術性本科普通高校相比，應用型本科重在“應用”二字，要求做到以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

建筑機電類專業人才是國家建筑行業發展的主力軍和國民經濟發展的基石，幾十年來，應用型高校培養的建筑機電類專業人才為我國建筑業發展和國民經濟建設做出了巨大貢獻。目前，我國建筑機電產品制造業正在經歷從強到大的轉變，產業升級需要大量具有較強工程能力和創新能力的機電人才[2]。在高等教育中，工程實踐類課程是應用型高校建筑機電類專業教學中的重要內容，也是培養建筑機電專業人才工程能力和創新能力的重要途徑和必不可少的環節，但隨著我國高等教育的擴招和快速發展，社會各界已經明顯感覺到：當前應用型高校培養的建筑機電類畢業生在工程能力和創新能力上已很難滿足社會對建筑機電類人才素質的需求。

一、建筑機電類專業特色及其人才培養目標

（一） 建筑機電類專業的特色

建筑機電類專業是土建類高校根據社會需求在機電類專業基礎上設立的服務于建筑行業特色類專業，高校通過在機械設計制造及其自動化、過程裝備與控制工程、工業設計自動化、電氣工程和機械電子工程等多個與機電產品設計、制造和管理相關專業的教學體系中增加了具有建筑學科特色的理論與實踐課程，構建了建筑機電類專業自己的教學體系。因此，要求應用型高校在建筑機電類專業人才的培養過程中做到實驗實踐與理論教學相結合，基本實驗與綜合實驗相結合，必修實驗與選修實驗相結合，構建以能力培養為核心的應用型人才培養教學體系[3]。當前，多數應用型高校將建筑機電類專業特色歸結為：培養出能適應社會與經濟發展需要，道德文化素養高、社會責任感強、身心健康，掌握建筑機電工程領域的基礎理論和專業知識，具有創新精神和實踐能力，能在建筑機電工程領域從事研究、開發、設計、制造、維護與管理等高素質工程應用型人才。為了在建筑機電類專業的教學中展現建筑行業特色，需要應用型高校在建筑機電類人才的培養中建立體現建筑學科特色的教學體系，實現培養建筑機電類人才工程能力和創新能力的教學目標。

（二）建筑機電類專業人才的培養目標

應用型高校對于建筑機電類專業人才的培養目標應體現學科特色和專業特色。因此，多數應用型高校對建筑機電類專業人才培養的目標為：所培養的建筑機電類專業人才必須能夠適應科技進步和社會發展需要，具有良好的社會責任感、職業道德及人文素養，具備扎實的建筑機電產品設計與制造專業領域的自然科學知識、工程基礎知識和專業知識，具有一定的國際化視野和創新精神，具有良好的溝通表達能力、團隊合作能力和自主學習能力，能夠從事建筑機電產品設計、制造，以及機電設備控制、管理、研發等工作，能夠解決相關的復雜工程問題。以上培養目標的實現，要求應用型高校培養的建筑機電類專業人才可以在建筑行業的機電工程領域從事機電類產品的設計開發、制造維修、安裝調試、銷售和技術管理等工作。通過5年左右的社會實踐，成為用人單位的技術骨干和管理骨干。從中可以看出實踐教學在應用型高校建筑機電類專業人才培養中的地位和重要性。

二、建筑機電類專業實踐教學內容及其存在的問題

實踐教學是高等教育教學體系中的重要組成部分，也是培養應用型人才的重要途徑[4]。如大多數工科專業一樣，建筑機電類專業人才培養的實踐環節由實驗教學、校內實習和校外實習三大部分組成，每個教學環節所承擔的教學任務和對學生實踐能力的培養目標也存在著一些差異。通過對周邊一些應用型高校在建筑機電類專業人才實踐教學現狀的調研可以看出，應用型高校在建筑機電類專業人才培養的三個實踐環節中分別存在著一些難以解決的問題。

（一）實驗教學

實驗教學在建筑機電類專業人才實踐能力培養中屬于工程認知層次的教學內容，通過實驗教學使學生將所學習的理論知識與工程實踐相結合，為后續專業課程學習培養學生的工程實踐能力和工程創新能力的培養打下基礎。建筑機電類專業的實驗教學根據課程層次的高低可分為理論基礎實驗、專業基礎實驗和專業實驗三大類別。建筑機電類專業的實驗教學課程隨著專業的不同而存在差異，通過實驗教學，培養建筑機械類專業人才將機、電、液學科理論知識在工程認知中的應用能力。

我國高等教育經歷了幾十年的發展歷程，經過幾十年的建設和發展，多數應用型高校已經建成了較完善的建筑機電類專業理論基礎實驗教學平臺和教學體系。建筑機電類專業除了具備機電專業實踐培養體系的共性外，還應具備體現建筑行業特色的專業實驗平臺。但受學科特色的影響，建筑機電類專業的專業基礎實驗和專業實驗設備平臺的建設，需要投入巨額教育經費和構建專業性較強的師資隊伍去實現，這也是多數應用型高校建立建筑機電類專業實訓平臺中面臨的難題，導致偏離了應用型高校建立體現建筑學科特色機電類專業的初衷，影響了應用型高校建筑機電類人才的培養質量。

（二） 校內實習

校內實習在建筑機電類專業人才實踐能力培養中屬于工程實踐層次的教學內容，分為基礎實踐教學環節、專業實踐環節和綜合實踐環節三部分。通過基礎實踐教育環節，培養建筑機電類專業學生作為機電類學生應具備的基本工程認知和實踐能力，為培養建筑機電類專業人才后續的工程實踐能力打下基礎；專業實踐環節呈現專業化特點，建筑機電類專業學生通過將專業課程理論知識運用到工程實踐中，培養了建筑機電類學生在本學科領域的工程實踐能力；綜合實踐環節培養建筑機電類學生將所學的專業知識在建筑機電工程中的綜合應用能力和工程創新能力。

作為機電類專業的分支專業，建筑機電類專業與其他行業機電類專業的基礎實踐教學內容相同，隨著國家對應用型人才培養的日益重視和應用型高校的快速發展，機電類專業基礎實踐教學的師資力量已日益完善。建筑機電類學生的專業實踐環節和綜合實踐環節離不開專業性較強師資隊伍的參與與指導?？v觀我國現有幾百所工科高校，培養建筑類專業師資力量的高校屈指可數，導致當前多數高校在建筑機電類專業人才的培養中呈現專業師資力量嚴重不足的現象，制約了應用型高校建筑機電類專業實踐教學中專業實踐環節和綜合實踐環節的教學質量，不利于建筑機電類專業學生工程能力和創新能力的培養。

（三）校外實習

校外實習包含校外生產實習和畢業實習兩部分，在建筑機電類專業人才實踐能力培養中屬于工程創新層次的教學內容。通過校外實習可以使學生走出學校，深入到建筑機電產品的生產一線感受產品的設計與制造過程，將所學習專業知識與生產實踐結合起來，培養建筑機電類人才的工程能力和工程創新能力。通過走進建筑機電產品的生產企業，與企業員工共同參與產品的設計與生產過程，加強學生對“企業文化”的了解，培養建筑機電類專業人才應具備的“團隊合作能力”和“工程創新能力”，為學生將來離開高校、走向社會，成為與建筑行業相關企業一名合格的工程技術人員打下堅實的基礎。

在市場經濟的今天，很多應用型高校已經面臨著校外實訓基地難尋的尷尬局面，一些企業從自身角度出發，對應用型高校的學生培養缺少熱情，很多建筑類企業不再為建筑機電類專業學生提供校外實習機會，使得多數應用型高校將建筑機電類專業校外實習項目與內容嚴重壓縮，導致當前應用型高校培養的建筑機電類專業學生工程能力與創新能力大幅下滑。

三、對建筑機電類專業人才培養質量的影響

建筑機電類專業實踐教學除了具有普通工科專業的一些特點以外，還應具有自身特點，即建筑行業職員應具備較強的實踐性、社會性、綜合性、創新性和群體性[5]，從而體現當前應用型高等學校提倡的“以人為本、因材施教”的人才培養理念。但從當前應用型高校培養的建筑機電類專業人才現狀來看，應用型高校培養的建筑機電類專業人才存在著以下幾點不足。

（一）工程實踐能力不足

相對認知能力而言，工程實踐能力是應用型人才運用知識、技能解決實際問題的能力[6]?？傮w來看，當前我國大學生特別是應用型高校的學生工程實踐能力整體水平較低。大學生就業調查機構麥可思公司通過對2009年高校畢業生就業狀況的調查表明，約有42%的本科生認為母校專業教學最應該改進的是實習和實踐[7]。當前，多數土建類高校在機電類專業人才的培養中由于建筑機電類實訓設備成本過高，導致在建筑機電類專業的實踐教學中呈現特色型教學資源嚴重不足的現狀，加上很多土建類高校在機電類專業人才的培養中走上了“重理論，輕實踐”的道路，造成建筑機電類專業課程教學中實踐類教學內容缺失或大幅度地減少與壓縮，當前應用型高校培養的建筑機電類人才工程實踐能力嚴重不足的現象。

（二）工程意識缺乏

作為工科學生，應用型高校肩負著為社會培養工程技術人才的責任。應用型高校在建筑機電類人才的培養目標中明確指出：應用型建筑機電類專業人才應具備在本專業領域從事研究、開發、設計、制造、維護與管理能力。上述能力涵蓋建筑機電產品整個生命周期中的所有技術活動，需要建筑機電類專業學生通過工程實踐去掌握其中的每一項技能。這些技能的培養需要建筑機電類專業學生深入企業生產一線，通過親身經歷一項建筑機電產品制造工程的全過程，掌握建筑機電產品制造過程中的每一項技能，實現培養建筑機電類專業學生工程意識的教學目的。當前多數應用型高校在土建機電類專業人才的培養中，面臨的教學資源不足、師資隊伍結構不合理和實訓基地不足的嚴重問題，導致應用型高校建筑機電類專業學生很難得到通過工程實踐培養工程素質的機會，從而造成當前應用型高校培養的建筑機電類專業人才缺乏工程技術人員應該具備的工程意識。

（三） 團隊合作意識淡薄

團隊合作意識實質上是一種集體主義精神，在這種精神激勵下，團隊隊員發揮特長、揮灑個性和協力合作，共同致力于達到團隊目標[8]。團隊合作意識是一個企業的“靈魂”，只有企業員工具備較強的團隊合作意識，一個企業才能具備較強的戰斗力和市場競爭力。團隊合作意識是建筑機電類專業人才融入建筑行業應有的基本素質，需要應用型高校為建筑機電類專業學生團隊意識的培養搭建教學平臺與實踐機會。在土建機電類專業人才培養中，應用型高校可以通過一個產品的開發、一項工程的建設，讓學生在新產品開發和項目建設過程中感受到團隊合作的力量和意義；也可以讓學生深入到企業中，通過與企業員工的交流與合作，感受到“團隊合作”精神在企業文化中的地位和對企業發展的重要性。受校內外教學資源的限制，當前多數應用型高校已不具備為培養建筑機電類專業學生團隊意識創造機會的能力，導致培養的建筑機電類專業學生在工程實踐中出現團隊合作意識淡薄的現象。

四、 問題存在的原因分析

如上所述，當前應用型高校的實踐教學體系在培養建筑機電類專業學生的工程實踐能力、工程意識和團隊合作意識上存在著較大不足，不利于建筑機電類專業“高素質”應用型人才培養目標的實現。究其主要原因，來自于以下三方面。

（一）? 土建機電類專業實踐教育與企業相脫節

實踐教學是應用型人才培養的關鍵，需要結合周邊產業群的發展現狀，對實驗教學體系不斷進行調整與改革，以實現建筑機電專業教學與地方產業鏈的對接[8]。從以上應用型高校在培養建筑機電類人才面臨的問題可以看出：應用型高校對于建筑機電類專業人才的培養，離不開相關企業的支持與合作。在制定建筑機電類專業人才的實踐教學體系時，需邀請用人單位的高管和專家參與修訂，用人單位的高管和專家可以針對建筑機電類人才在用人單位存在的問題和社會對建筑機電類人才素質的需求，提出建設性修改意見。校內實踐教學的形式和內容必須得到企業高管和專家們的認可，這樣的校內實踐教學體系才能符合當前社會對建筑機電專業人才素質的需求。

在當前形勢下，受行業特點與市場經濟的影響，很多具有學科特色的高校與相關企業間的關系已越走越遠。盡管應用型高校在建筑機電類產品的設計、研發和創新方面具有獨特的優勢，建筑類企業具備充足的建筑機電類實踐教學資源和眾多工程實踐經驗豐富的工程技術人員，但由于當前多數高校教師從教研的角度出發，將主要精力放在了課堂教學和專業研究領域；企業內高管與專家從市場經濟的角度出發，忙于產品的市場需求與生產管理之中，相互之間缺少溝通的主動性，均沒有充分認識到“校企合作”在高等教育和企業發展中的意義和重要性。以至于在我國經濟快速發展的今天，出現了我國高校畢業生尤其是地方性本科院校畢業生就業存在著“企業招不到合適人才，而大學生找不到合適工作”的問題[8]，與我國高等教育每年培養數百萬大學畢業生相互矛盾[9] 。

（二）應用型高校的定位不準確

我國高校分為研究型大學和應用型大學兩種，應用型大學是指以應用型為辦學定位的高校。相對于研究型大學而言，應用型高校應按照我國高校對應用型人才的培養特點，制定自己的人才培養目標、培養風格、培養方式、培養過程和教學質量的評價標準，肩負起培養高層次、具有專業特色的應用型人才的職責，故應用型本科院校的定位是否準確直接關系著一所高校的長遠發展和辦學的成敗。應用型高校在確定自己在高等教育中的位置時，應先知道國家對于研究型和應用型高校的劃分標準，然后參照國家制定的標準，準確判斷自己在高等教育中的位置，制定能夠體現“應用型”的建筑機電類專業教學體系，實現培養具有一定理論知識水平，工程能力和創新能力強的建筑機電類專業應用型人才的教學目標。

當前高等教育中，多數應用型高校為了提升學校的知名度和吸引高層次人才的需求，存在著定位方法不合理、對我國的國情判斷不準確和辦學特色不明顯的特點。應用型高校如果存在對自己在高等教育中定位不準確的現象，也就忽略了實踐教學對于建筑機電專業類人才培養的重要性，培養的建筑機電類專業人才便會存在工程實踐能力嚴重不足的問題，培養的建筑機電類專業人才呈現“研究型單位看不上，應用型企業不敢用”的現象，直接影響應用型高校的發展。

（三）建筑機電類專業的師資結構不合理

應用型本科院校是我國高等教育的重要組成部分，學校教師實踐教學水平的高低是決定學校人才培養質量，促進學?？沙掷m發展的關鍵性因素[10]。由于一些應用型高校對自己在高等教育中的定位不準確，一些高校管理人員與教師存在著對實踐教學重要性認識不足的現狀，導致我國應用型高校中大部分教師的實踐教學能力偏低。受“重理論，輕實踐”等多種因素的制約，我國多數應用型本科院校教師的實踐教學能力已難以滿足應用型人才培養的要求[11]，造成應用型高校實踐教學專職教師缺口較大。

應用型高校建筑機電類專業人才的培養，需要大量具有相應企業實踐經驗的高級工程技術人員參與到學生的實踐性教育之中，通過對建筑機電類產品設計和制造過程的講解與示范，提高建筑機電類專業人才的實踐能力和工程意識。當前由于大多數應用型高校辦學定位不準確，多數應用型高校的建筑機電類專業教師為剛從知名高校畢業的高學歷人才，知名高校培養的高學歷人才存在著理論創新能力較強的優點，同時也存在著實踐動手能力與工程實踐能力嚴重不足的弊端。建筑機電類專業的教學應體現建筑學科特色，盡管我國現有600多所應用型本科院校，但很難找到能夠培養出既有豐富的理論知識又有較強實踐能力建筑機電類專業師資的高等學校，導致當前應用型高校建筑機電類專業師資結構不合理現象的發生，直接影響著應用型高校建筑機電類專業人才的培養質量。

五、 問題的解決方法

安徽建筑大學是一所以土建學科專業為特色的應用型大學，是國家“卓越工程師教學培養計劃”實施學校，建筑機電類專業是學校61個本科專業的重要組成部分，也是學校重點建設與發展的專業，每年為社會培養近千名建筑機電類專業人才。因此，安徽建筑大學培養了大批高質量的建筑機電類專業人才建筑業的健康發展。隨著國家對提高應用型人才培養質量和社會對提高應用型人才工程實踐能力要求的日益緊迫，安徽建筑大學通過吸收國內土建類高校在機電類專業人才培養中的成功經驗和周邊大中型企業對高校建筑機電類人才應用情況的回訪，結合學?，F有教學資源，從以下三個方面入手，加強建筑機電類人才培養中實踐教學體系的改革和教學資源的建設，有效提高了建筑機電類專業學生工程能力和創新能力，受社會各界和用人企業的一致好評。

（一）制定合理的建筑機電類專業人才培養目標

從前文關于建筑機電類專業人才培養目標的論述中可以看出，建筑機電類專業人才的培養目標是高校培養建筑機電類人才的綱領性文件，也是防止高校在培養建筑機電類人才中迷失方向的指路明燈。只有制定正確的建筑機電類專業人才培養目標，高校才能培養出適合社會發展和國民經濟建設需求的建筑機電類專業人才。高校在制定建筑機電類專業人才的培養目標時，可以通過對用人單位和社會需求的調研，與時俱進，勇于創新，探索出適合于本校實際情況和社會發展需求的建筑機電類專業人才培養目標，為社會培養高層次的機電類專業人才作出應有的貢獻。

在制定建筑機電類專業人才培養目標時，安徽建筑大學采取了因材施教的人才培養模式。我國高等教育的改革和大學擴招，學校生源素質與20世紀的學生素質存在差異。隨著我國高等教育的改革，以前的初中中專學校大多升格為職業院校，在校學生素質與以前相比已發生變化，很多高校因學生素質的下降被迫從培養“研究型”人才走向“應用型”人才的道路。在當前形勢下，安徽建筑大學通過對在校學生素質特點的挖掘，發現當前培養的學生比以前的學生具備更強實踐動手能力的特點。隨著國家對于應用型人才的需求日益增強，應用型高校（特別是地方性高校）培養具有自身特色的社會緊缺的建筑機電類專業人才的緊迫性，通過對周邊用人單位的調研，積極調整建筑機電類專業人才培養戰略，發揮當前學生實踐能力較強的優勢，將建筑機電類人才培養重心調整到“應用型”的目標上，制定適合學生素質特點和社會需求的機電類專業人才的培養目標：培養學生適應社會主義建設需要，掌握機械、電子、控制、計算機和物聯網技術類學科的基本理論和基礎知識，具有對科學知識的綜合運用能力、工程實踐能力、創造思維能力，以及較強的溝通能力和協調能力；綜合素質高，德、智、體、美全面發展，面向生產、管理、服務等崗位，并具備可持續發展潛力的深化實踐、創新創業、社會責任三位一體型人才。在機電類專業人才的培養方案中明確規定實踐教學的學分不得低于總學分的25%，從中可以看出安徽建筑大學在機電類專業人才的教學過程中高度重視學生工程實踐能力的培養。

（二） 打造完善的建筑機電類專業人才實踐教學平臺

如上所述，實踐教學是應用型人才培養中必不可少的環節，實踐教學平臺是培養建筑機電類專業人才工程認知能力和工程實踐能力的必要條件，直接關系著應用型人才的培養質量。一所高校缺少建筑機電類專業人才的實踐教學平臺，培養建筑機電類專業人才的實踐能力也就無從談起。建筑機電類專業的實踐性教學課程分為校內實踐性教學課程和校外實踐性教學課程，校內實踐教學又分為實驗類課程教學和實訓類課程教學。建筑機電類專業的實驗類課程教學通過實驗加深學生對于理論課程中一些關鍵知識點的認知與理解。實訓類課程是

通過校內實踐教學平臺培養

建筑機電類專業學生熟練掌握

教學設備基本結構、工作原理和實踐操作方法的重要手段，實訓類課程不僅可以加深學生對于專業課程中一些知識點的理解，還可以培養學生的工程實踐能力。經過多年建設，安徽建筑大學已建成較完善的建筑機電類專業基礎課程實驗平臺。在專業性較強實踐教學平臺的建設中，學校在教育經費嚴重不足的情況下，轉變思路，通過購置建筑機電產品模型的方式解決了學校教育經費不足與建筑機電類學生專業課程實踐教學設備短缺之間的矛盾。

校外實習是培養建筑機電類專業學生工程能力和創新能力的重要手段，學生通過親身經歷產品的制造過程，運用所掌握的專業知識去發現問題和解決問題，從而培養學生工程創新能力。通過參與產品的生產過程，加強與企業員工間的交流與合作，培養學生的質量意識、安全意識和團隊合作意識。當前應用型高校和企業的合作大都停留在形式上，深度校企合作的進展并不理想，應用型人才的培養實際效果與預期有較大差距[12]的背景下，安徽建筑大學通過對當前校企合作現狀的研究，采取了“將企業請進來，讓高校走出去”的校企合作戰略，“將企業請進來”是根據學校周邊聚集的日立建機（中國）有限公司、安徽建筑機械有限公司和安徽合力股份有限公司等大型建筑機電類產業群的優勢，通過“校企合作”方式邀請這些企業的高管和具有豐富實踐經驗的專家參與到學校建筑類機電專業的建設中來，讓他們意識到當前學校建筑機電類人才的培養質量直接關系著企業的發展前景，增強周邊企業在建筑機電類人才實踐教學中的主動性?！白寣W校走出去”是學校利用自身具備較高理論水平和創新能力的優勢，為周邊建筑類企業員工專業水平的提升和新產品開發，積極主動地伸出援助之手，讓周邊企業感受到學校在“校企合作”中的誠意，實現校企雙方的共同發展和互利共贏。

（三） 為建筑機電類專業人才培養配備合理的師資結構

建筑機電類專業人才的培養離不開實踐性較強的工程技術人員的參與，高級工程技術人員可以通過工程實踐中案例的講解，排除學生對專業知識學習中存在的疑惑；可以加深學生對自己將來所從事職業生涯的了解，避免學生在學習中因困惑而迷失了學習方向。高級工程技術人員可以利用自己所處的工作環境，講解作為一個工程技術人員應該具備的“工程素質”和一名企業人應該具有的“企業文化”，讓建筑機電類專業學生順利地完成從一名高校學子到一個企業員工角色的轉變。

安徽建筑大學一直以來重視人才戰略制定中應該注重決策的準確性、規劃的前瞻性、目標的清晰性、定位的恰當性和實踐上的可操作性[13]。從建筑機電類專業屬于應用型專業的角度出發，在建筑機電類專業人才培養中配置“理論課程教學中重視高級知識分子，實踐課程教學中重視高級工程技術人員”的師資結構，在建筑機電類專業人才培養中發揮高級知識分子具有較強的理論知識和創新能力的優勢，高級工程師具備豐富的工程實踐和動手能力的優勢，培養具備一定工程能力和創新能力的應用型建筑機電類專業人才。產學研合作教育的師資保障機制是影響高等工程教育人才培養質量的重要因素[14]，為了使周邊企業的高層次工程技術人員參與到建筑機電類專業人才的實踐性教學中來，安徽建筑大學根據學校機電類專業學科特色，通過與周邊的日立建機（中國）有限公司、安徽建筑機械有限公司、合肥叉車公司等國內外知名建筑機械制造企業建立“產學研”合作機制，實現了在機電類專業人才培養過程中高級工程技術人員所占比例不低于20%的師資結構配置目標，極大提高了呈現建筑特色的機電類專業人才的培養質量。

六、結語

通過對當前應用型高校在建筑機電類專業人才培養目標、教學內容和社會對于當前高校培養的建筑機電類人才評價的研究，本文指出了當前應用型高校在建筑機電類專業教學中面臨的困境，在研究各項困難產生原因的基礎上，提出應用型高?？梢詮囊韵氯c入手走出困境的對策。

（1）通過找準自己在高等教育中的位置，根據學?，F有條件，制定出合理的建筑機電類專業人才培養目標，培養出適合于社會發展和服務于當地經濟建設的建筑機電類專業人才。

（2）重視實踐教學在培養建筑機電類專業人才工程實踐能力中的地位，通過加大對實踐性教學資源的投入，配備結構合理的師資隊伍方式，提升建筑機電類專業人才的培養質量。

（3）通過與周邊企業的合作，為建筑機電類專業人才的培養創造真實的建筑機電產品設計與制造環境，從而培養一名工程技術人員應具備的“工程實踐能力”“工程意識”和“團隊合作意識”[15]。

安徽建筑大學通過在應用型建筑機電專業人才培養中的實踐，培養了大批高質量的應用型建筑機電類專業人才，獲得了社會各界認可與用人單位一致好評的應用效果，應用實踐對高校培養國家所需的高層次應用型人才具有重要的借鑒價值。

參考文獻：

[1]姚吉祥.應用型本科院校教師實踐教學能力培養的對策研究——以安徽省應用型本科院校為例[D].合肥：合肥工業大學，2010.

[2]魏鴻磊，李明穎，呂艷，等.機電專業應用型人才培養模式的研究與實踐[J].內燃機與配件，2018（7）：245-246.

[3]毛智勇，趙林惠，張建成.機電類專業人才培養實踐教學體系的構建[J].教育與職業，2013（21）：159-161.

[4]李敬，高峰，趙喜艷.實踐教學目標體系的構建研究[J].中國電力教育，2011（35）：156-157，168.

[5]宋峻.交通運輸類大學生培養質量研究——以大連海事大學為例[D].大連：大連海事大學，2011.

[6]董盈盈.關于我國大學生實踐能力及其培養的研究[D].上海：華東師范大學，2007.

[7]張耀榮，柯積榮.高等教育的多樣化和大眾化——第三屆海峽兩岸高等教育論壇綜述[J].高教探索，2008（6）：131-134.

[8]黃風立，鐘美鵬，鹿業波，等.地方高校機電類應用型人才的校企協同分類拓展培養體系構建[J].教育現代化，2018，5（45）：5-7，10.

[9]徐功先.運用行為科學原理培養班組“團隊意識”的機電思考[J].中國高等教育，1998，（8）：22-23.

[10]宋峻.關于提高大學生實踐動手能力的幾點思考[J].教育教學論壇，2012（22）：31-33.

[11]應克榮，廖軍和.應用型高校教師實踐教學能力的現狀及提升策略[J].淮北職業技術學院學報，2016，15（3）：118-120.

[12]鮑計國.應用型高校與企業共建產業學院的優勢與困惑[J].西南石油大學學報（社會科學版），2019，21（5）：73-77.

[13]張春樓，李玉華.高等學校戰略發展與人才隊伍建設[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2012，8（2）：181-182，251.

[14]崔玉祥，袁云沛.產學研合作師資隊伍建設研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011（3）：36-37.

[15]左延紅，張克仁.工科院校應注重培養學生的工程意識[J].高等建筑教育，2010，19（2）：14-17.

Abstract：

In the training of building electromechanical professionals in application-oriented colleges and universities， practical teaching plays an important role， which is directly related to the training quality of building electromechanical professionals and the development future of the school. Based on the analysis of the professional characteristics and practical teaching status of building electromechanical specialty in application-oriented universities， this paper points out the difficulties faced by application-oriented universities in practical teaching of building electromechanical specialty. Based on the analysis of the training mode of building electromechanical talents in some application-oriented universities and the survey of social satisfaction with building electromechanical talents， this paper points out the shortcomings of application-oriented universities in training building electromechanical talents currently. Combined with the training objectives of building electromechanical talents formulated by application-oriented universities， this paper explores the countermeasures and methods to solve the above problems in the process of training building electromechanical talents in application-oriented universities， and proves the effectiveness of the methods by application practice.

Key words： application-oriented colleges; building electromechanical; talent training; practice teaching

（責任編輯 胡 玥）