一拉二掛三點贊，讓學生愛上科任教師

沈丹

有的科任教師疏于維持課堂紀律，不愿意處理學生的日常紛爭，說到底是對這個班級缺乏歸屬感。其中的原因是多方面的：第一，一些班主任在“護犢子”心理的影響下，無形中排斥其他教師的管理，一些科任教師嘗試創新舉措都需要班主任點頭；第二，科任教師一般任教于多個班級，服務對象的流動性會影響其情感歸屬的穩定性；第三，人本身有惰性，而班級事務又非常煩瑣，科任教師會下意識躲著。學生敏銳地察覺到科任教師不會管之后，他們的各種小心思就會冒出來，最直接的體現就是課堂紀律“崩盤”。

有一次，我發現我班科學課的課堂紀律不好，不少學生在課上做小動作、講話，非常散漫。但我考慮到這是科學老師的課堂，就悄悄退下了。課后，我找到科學老師反映課堂問題，他卻說：“沈老師，我正想找你說呢。后面幾個孩子上課總是動來動去，根本不好好聽講，你要好好管一管他們了。”

顯然，科學老師認為，即使是他的課堂，班級紀律也歸班主任管。那么，如何維持非班主任課堂的紀律呢？反復思考后，我決定從“拉內圈”“掛嘴邊”“多點贊”三個方面著手。

主動拋問題，把科任教師拉進“內圈”

我所說的“內圈”是指為班級發展出謀劃策的核心圈。其實，科任教師的課堂紀律不佳，一部分原因是他們游離于班級事務之外，很少參與或干脆不參與各個班級的發展規劃。對班級無思考就容易對學生無要求，因此，要改變科任教師的課堂紀律，就要提高科任教師對班級的關注度。于是，我打著“求教”的旗號把班級的部分事務或問題拋給科任教師，在相互討論中激發他們參與班級管理的熱情，將其逐步拉入班級“內圈”，增強其班級歸屬感。

比如，班級召開小型家長會，要邀請十幾位學生家長。我主動找到科任教師，詢問他們對家長人選、家長會形式的想法。沒想到，這個舉動一下子就打開了科任教師的話匣子，他們積極反饋課堂中學生的各種行為，羅列出需要溝通的家長名單。我在一旁頻頻點頭，夸科任教師觀察細致，把班級放在心上。

又比如，班級每月的學生評優基本上都由班主任決定，但我會主動詢問科任教師的意見。“你覺得小紅怎么樣？她平時上課表現如何？”“我發現小山最近有進步，我想推薦他，你覺得如何？”班主任主動問，科任教師也不好糊弄，必然努力回想，盡力回應。在一來一回的交流中，科任教師不得不留意班級的動靜，不得不留心我們班的學生。學生感覺到科任教師的變化，受到來自科任教師的關注，更加愿意聽科任教師的話，課堂紀律也有了改變。

當然，拉著科任教師商量班級事務，必定會放慢處理問題的節奏，但是，班主任應該認識到，科任教師能夠幫助自己更加全面細致地了解學生，更加客觀理性地觀察班級，一定會給班級發展帶來更多的可能。

多頻問細節，讓科任教師把班級掛在嘴邊

學校在安排教師辦公室時會有意把同年級的教師安排在一起，班主任可以提高向科任教師詢問班級情況的頻率，努力讓科任教師把班級的細節和學生的日常掛在嘴邊。

比如，科任教師每次上完我班的課回辦公室，我就會問上一句：“今天上課，班里的孩子精神怎么樣？”“上次你說小明上課不專心，我跟家長溝通過了，這幾天怎么樣？”這樣問得多了，科任教師就會有意多注意學生的課堂表現，而班主任也可以及時給那些違紀的學生敲敲警鐘。一段時間后，科任教師遇到學生問題就會主動與班主任溝通，一旦學生被掛在科任教師的嘴邊，那么班級就落在了科任教師的心間，課堂管理自然就更有效，課堂紀律便有所好轉。

另外，班主任作為班級的“大管家”，要協調學生與各科任教師之間的關系，時刻關注雙方的動向。比如，每次階段檢測后，我都會去科任教師那邊了解學生的學習情況，特別是那些偏科的學生，我會更細致地與科任教師溝通。要知道，教師對學生的印象有時會因為一些細節而改變。與此同時，我時常會問多名科任教師關于同一名學生的看法，這樣能讓科任教師在他人對該名學生的評價中反思自己。

評學生風采，轉達科任教師的“點贊”

為什么很多家長和學生都聽班主任的話？其中一個原因就是班主任統領班級各項事務，在一定程度上掌握著學生各類評優評獎的權力，學生會下意識地不敢造次。但是，科任教師不同，很多學生覺得科任教師沒有權威，于是在課堂上搗亂，放縱自己。

在我們班的各類評優評先中，既有班主任的觀察，又有科任教師的建議。在這樣的評價模式下，學生不會只圍著班主任轉，他們會為了贏得科任教師的好評而努力，會重視科任教師的每一節課、每一次作業，努力爭取課堂表現的機會，保質保量地完成課后活動。而科任教師也會越來越多地感受到來自班級學生的尊重，更加融入這個班級。

班主任要做科任教師的“傳聲筒”，既讓科任教師發聲，又讓學生聽得到科任教師的聲音。當科任教師看到班級里有越來越多優秀的學生，當學生聽到來自科任教師越來越多的好評，師生關系就會越來越好，課堂配合也會更加有默契。

一拉二掛三點贊，我用這三招把科任教師一點點拉進了我們的班級圈、學生圈、家校圈。孩子們對科任教師的稱呼也從“英語老師”“體育老師”變成了“我們英語老師”“我們體育老師”。當學生愛上科任教師，課堂紀律還會差嗎？

（作者單位：浙江省湖州市織里鎮晟舍小學）