小學數學教學中積極語言使用的探索

黃舟

摘要：積極語言是蘊含正能量的語言，有助于營造和諧師生關系、促進學生積極向上、提高課堂效能.小學數學教學中使用積極語言，策略上需要發掘師生積極因素、把握語言使用時機、因生施策使用語言.提出在教學中評估、優化語言使用、配合使用積極動作、學習汲取他人經驗的建議.

關鍵詞：小學數學；積極語言；策略；建議

語言是交流的工具.教學中教師如何使用語言，既可以說是一種技能，又可以說是一門藝術，不僅影響課堂教學效果，對學生的品德與心理也有很大影響.在教學中使用積極語言近年來受到了不少教育工作者的關注.數學是小學中一門主要課程，在教學中探索使用積極語言，對構建融洽的師生關系以及提高數學教學效果具有重要而又現實的意義.

1積極語言及其在教學中的意義

1.1積極語言概述

積極語言是引發個體積極情緒，發現個體優點及潛能，關注使人生美好的有利條件，促進個體美德及積極品質形成，有利于建構積極人際關系的語言.［1］根據語言特征，積極語言分為接納親近（我看到你，我注意到你）、平等尊重（你好，我尊重你的想法）、表揚肯定（是的，有道理）、滿意贊賞（好，我很滿意）、理解鼓勵（你試試，你可以的）、期待信任（我期待，你有望）、寬容安慰（你很努力，我看到了）、支持幫助（我支持你，我建議）等不同類型.［2］每種積極語言有其不同的功能和適用情境，教學中需要根據場景選擇使用.

1.2積極語言在教學中的意義

營造和諧的師生關系有助于教學開展，教學中使用積極語言正是引發學生積極情緒，促使學生形成積極品質，創造師生融洽、溫馨情感關系的有效途徑.教學中教師使用積極語言，學生會感受到被老師接納、尊重、肯定、贊賞、鼓勵、信任、安慰、支持，在心理上拉近與老師的距離，師生關系變得融洽和諧，為后續教學開展奠定良好的情感基礎.積極語言“能引發學生共鳴，讓學生內心鼓舞，情緒高漲，更自信，更樂觀，更能激發培養學生的學習興趣，使孩子相信自己的力量和價值，變得更有能力，更富有創造性”［1］，學生的學習效率提高，心理更加積極陽光，更能自信勇敢地面對挫折與困難；教師建立積極融洽師生關系的經驗更加豐富，傾心教學、關愛學生的動力增強，課堂教學效能隨之得到提升.

2小學數學教學中使用積極語言的策略

良言一句三春暖，惡語傷人六月寒.同樣的內容，不同的表達方式效果千差萬別.要用好積極語言，教師必須了解學習積極語言，努力發現學生身上的閃光點，根據學生的特點和交流場景選擇適當的語言，并把握好使用積極語言的時機.

2.1發掘師生積極因素

在小學數學教學中使用積極語言，首先，教師要相信學生有學好數學的意愿和能學好的能力，以自己的積極狀態感染并催生學生的積極狀態.其次，聯系社會、生活、科技、數學史中的趣聞軼事，舉辦知識性、趣味性數學講座激發學生學習興趣，讓學生感受數學的實用與走進數學世界的美妙.再次，發現學生在數學學習中的特別表現或者閃光點，將此作為使用積極語言的切入口.最后，從生活中借鑒學習語言智慧，從“情志教育”“啟發式”教學等教學模式中感悟積極語言的魔力與魅力，從其他優秀教師的示范（視頻）課中觀摩借鑒教學語言應用技巧，將積極語言的經驗表達總結出規律，結合自己的教學特點形成個性化的創新表達.

2.2把握語言使用時機

話要說得讓學生如沐春風、增進學習數學的興趣和信心，除了注意表達措施，把握說話時機也是需要格外注意的.與學生對話如何把握說話時機？學生需要肯定、鼓勵、支持、理解、信任、安慰、寬容的時候及時給予他想要的話語.比如某學生數學學習成績一般，性格內向，課堂上不愿意主動回答問題，教學中可以設置一個較為容易的問題，請學生積極回答，在該生表現出想回答又猶豫不決的神情時，教師立即鼓勵該生回答.該生回答正確，教師可進一步給予鼓勵：“回答完全正確，很棒，老師注意到你剛才聽得很認真.數學學習中認真聽講非常重要，希望你繼續努力，以后學習中有什么問題要及時和身邊同學交流，也歡迎你隨時來找老師.”這樣的表達讓學生既感受到教師的肯定，又感受到教師的期望、鼓勵和幫助.使用積極語言要注意防止表揚、鼓勵、贊賞過度，也不能在學生有問題時由于擔心給學生造成心理負擔而不批評.說話時機稍縱即逝，該表揚時候沒有及時表揚、該批評時候沒有立即批評，都是錯失最佳教育機會.根據筆者經驗，只表揚不批評，初期對學生鼓勵效果顯著，但是后續效果會逐漸削弱，也不利于學生抗壓抗挫折能力的培養.

2.3因生施策使用語言

在小學數學教學及與學生的交流中，使用積極語言要符合學生的特點和對話場景.

因為每個學生都是一個獨一無二的個體，其性格、習慣、數學基礎各不相同.隨著學段升高，小學生數學成績差距逐漸拉大，學習成績下降往往會削弱學生學習數學的積極性.面對學生個體，教師要了解學生的性格、學業成績、同學關系，觀察留意學生的優點，努力發現學生突然出現的閃光點，并根據學生的特點和交流內容選擇適當的積極語言.性格內向自律的學生，要多給予肯定、表揚和鼓勵，引導幫助學生確定合理的學業目標并樹立信心；針對外向調皮的學生，要在肯定和表揚的同時適當提醒不足.針對學習成績優秀的學生，在表揚的同時提出更高期望并輔以支持；對學習成績一般甚至較差的學生，適當降低學習難度與要求，給予鼓勵與學習幫助，幫助學生鼓舞士氣、樹立信心.同時，針對平時數學學習成績較好又善于溝通的學生的一次考試失常，可以這樣與學生對話：“這次數學考試成績沒有平時好，跟老師說說你認為是哪些原因.”學生分析（略）.“老師贊同你的分析，這非常好.一次考不好沒關系，重要的是分析原因，總結經驗和教訓，認真地解決這些問題，并努力避免以后再出現這樣的情況.加油！老師相信你.老師還想提醒你，即便今后再出現考不好或者遭受其他失敗、挫折的情況，那也不能氣餒，而要像今天一樣敢于面對，認真思考并努力去克服它.”而對于平時學習成績一般偶爾考得不錯的學生，就需要鼓勵、鼓勵再鼓勵：“這次考得不錯，比平時大有進步，看你很高興，老師也很高興，你認為這次為什么能考得這么好？”“繼續保持你現在的狀態，加油！老師相信你.”教師的語言越具體、越明確、越積極，學生就越容易對自身滿意度進行內部掃因，從而促進學生為獲得成功付出最大努力.［3］

3教學中使用積極語言的建議

3.1評估、優化語言使用

使用積極語言后，對使用的效果和過程要進行反思和評估，找出成功和失敗的原因與因素并進行優化.路程問題是小學數學中比較復雜的一類問題，我在講解時發現學生小雅不專注，提問她問題她卻沉默不語；我復述了一遍問題，未曾想她思考都不思考直接回答“不知道”.應該說這個結果我沒有想到.課后和同事交流時了解到，小雅學習成績不好，經常被其他教師批評，缺乏學習信心，而我并沒有了解她的實際情況.后來我改變策略，通過設置一個難度適中的問題與她交流：“你回答不出來不是因為你想不出來，而是因為你剛才開了小差，我再重復一下問題，你思考一下.”小雅進行了思考但是只得出了第一步答案，她顯得有些局促不安.“這個問題還是有些難度的，我再給你點提示，你再思考一下.”小雅在我的提示下逐步思考，得出了最終答案.“這個問題是有難度的，你通過認真思考得出了答案，表現很好.只要認真聽講勤于思考，數學學習就不難.老師相信你會繼續努力，以后有什么問題可以隨時找老師.”小雅后來對數學越來越有興趣，學習成績也穩步提高.這就是積極語言的力量，教學不是單純的知識教授，而是充滿情感與智慧的師生積極互動.

3.2配合使用積極動作

積極語言配合適當的表情動作，更能讓學生理解教師的意圖、感受教師的鼓勵.學生上數學課時打瞌睡，可以在講解時自然地踱步到學生身邊，用手輕輕地拍下學生的肩膀，課后再找他談心，這要比讓他當堂站起來更能給學生溫暖；學習薄弱的學生學習取得進步、某方面表現突出，在對學生進行表揚和期望更進一步時說“相信你”，看著學生的眼睛同時做一個握拳的動作，更能讓學生感受到教師的有力鼓勵和真誠期望；學生回答數學問題過程中出現卡頓，教師不是以“坐下再思考一下”終止學生發言，而是通過語言鼓勵讓學生感受到教師的真誠；學生經提示仍回答不出來，可以慢慢走到學生身邊摸摸他的頭說：“沒有關系，我們一起聽聽別的同學怎么回答的”，這樣就不會讓學生產生失落感.

3.3學習汲取他人經驗

他山之石，可以攻玉.使用積極語言，需要在實踐中不斷總結反思，學習汲取他人經驗，追求可以善用的積極語言.“所謂善用積極語言，就是把握時機、區分對象、適當運用語言技巧.”［4］孫悟空因棒殺偽裝的妖精被唐僧咒罰，想想自己勞苦功高卻遭受如此不公，想要打道回府，佛祖隨即這樣教導孫悟空：“你這潑猴，一路以來不辭艱辛保護師傅西天取經.這次何故棄師獨回花果山，不信不義.去吧，我相信你定能保護師傅取得真經.”佛祖既肯定了孫悟空此前保護唐僧的辛苦和貢獻，又批評了他這次拋下唐僧的不良行為，最后給予了鼓勵并提出期望，恰到好處地讓孫悟空認識到自己的錯誤，并繼續護送唐僧取經.我們不妨在與數學薄弱但取得進步的學生交流時借鑒這種方法：“老師最近發現你數學課上聽得很認真，思考比以往積極，學習明顯有進步.老師布置的課后作業如果能堅持按時認真完成，你數學學習一定會取得更大進步.老師相信你，加油！”

積極語言是構建良好師生關系的有效工具，使用積極語言是教師提高教學質量的重要途徑.在數學教學中，教師要多用積極語言，少用消極語言，在使用中不斷地總結優化，通過積極語言與學生共振共建積極融洽的師生關系，讓學生徜徉在充滿情趣的數學學習旅途，感受數學之美與學習之樂.

參考文獻：

［1］ 李文柱.論教師的積極語言及其運用［J］.中小學心理健康教育，2021（2）：68-70.

［2］ 陳虹.給老師的101條積極心理學建議：積極語言HAPPY［M］.南京：南京師范大學出版社，2013.

［3］ 劉愛軍.在小學教育教學評價中運用積極語言的實踐與探索［J］.中小學心理健康教育，2021（31）：52-55.

［4］ 周海忠.編輯的積極語言［J］.中國編輯，2013（3）：23-26.