“三全育人”格局下大學生中華民族共同體意識培育路徑探索

賈昌路，譚剛，郭亞萍，居來提·司馬義，布海麗且姆·阿卜杜熱合曼，馬健斌，趙航，劉娜

摘? 要：高校作為意識形態領域的主陣地，在鑄牢廣大青年學生的中華民族共同體意識方面發揮著不可替代的作用，而作為新時代的大學生，必須要以鑄牢中華民族共同體意識為己任，深化愛國情懷、強化民族意識，然而，就當前大學生中華民族共同體意識培育方面，仍比較局限于高校中教師的講授，與“三全育人”體系結合得不夠緊密，使大學生中華民族共同體意識的培育路徑呈現出不全面、不廣泛的局面。研究通過分析當前大學生中華民族共同體意識的現狀、汲取路徑等，探析將“三全育人”體系與中華民族共同體意識相融合的機制，通過學校、社會、家庭三方面的協同培育，學生學習的學期、學年、學制甚至是生涯各時間段貫穿培育，“互聯網+”、文化建設、“十大育人體系”“學生活動”等多方位共同培育，鑄牢廣大青年學生的中華民族共同體意識，切實使廣大青年在實現中華民族偉大復興中國夢中發揮重要的作用。

關鍵詞：中華民族共同體意識；高校；三全育人；大學生；培育路徑

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）18-0001-07

Abstract： As the main position in the ideological field， colleges and universities play an irreplaceable role in casting the awareness of the Chinese national community of young students. As college students in the new era， they must take casting the awareness of the Chinese national community as their own responsibility， deepen patriotism and strengthen national awareness. However， the cultivation of college students' awareness of the Chinese national community is still limited to the teaching of college teachers. The combination with the "three complete education" system is not close enough， so that the cultivation path of college students' Chinese national community consciousness is not comprehensive and extensive. By analyzing the current situation and the way of learning of the Chinese nation community， this paper analyzes the mechanism of integrating the "three complete education systems" and the Chinese community consciousness. Through the three aspects of school， society and family， the students will learn to cultivate the whole semester， school year， school system and even their career， "Internet plus"， cultural construction and "ten major education systems"， "student activities" and other multi-directional joint cultivation. The aim is to strengthen the awareness of the Chinese nation community of the majority of young students， and effectively enable the majority of young people to play an important role in realizing the Chinese dream of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Keywords： Chinese national community consciousness; colleges and universities; Three complete education system; college students; cultivation path

中華民族共同體意識是各族人民在交往交流交融中形成的共有精神家園，是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂，是中華民族偉大復興的生命之源[1]。習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告中指出“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展”[2]，在全國民族團結進步表彰大會上，習近平總書記進一步強調“實現中華民族偉大復興的中國夢，就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把民族團結進步事業作為基礎性事業抓緊抓好”[3]。由此不難看出，以習近平同志為核心的黨中央，高度重視中華民族共同體意識，將中華民族共同體意識提升至了前所未有的高度。此外，近年來，西方一些霸權勢力不斷地假借“人權”“民主”的幌子，干涉中國內政，企圖分化中國、西化中國，對我國的社會發展產生了一定的影響，中國共產黨和中國政府始終堅持維護國家利益、民族利益、人民利益，時刻關注國際政治中民族問題的演變情況和發展態勢[4]。因此，無論是從國內還是國際上來看，鑄牢中華民族共同體意識，對于維護國家主權、促進各族人民大團結、促進各族人民共發展、助力第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢的實現具有深遠而重大的意義。

2016年全國高校思想政治工作會議召開，習近平總書記指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[5]，隨后，2017年中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出要堅持全員全過程全方位育人（即三全育人）。“三全育人”理念正式被提出，該理念是為了適應時代發展需要，充分利用好各類教育資源，充分發揮好各類人員的力量，充分利用好各方渠道，不斷完善和改進思想政治教育工作體系，培養更多具有較高的思想政治素養、較好的行為道德修養的優秀人才所提出的[6]。

在新時代的今天，如何將“三全育人”理念與大學生中華民族共同體意識的培育有機融合，建立全員“協同”、全過程“貫通”、全方位“融合”的中華民族共同體意識培育機制，全面提升廣大青年學生的中華民族共同體意識，助力實現第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢是我們應當深入探析的一個重要的時代命題體系[7]。

一? 中華民族共同體意識的提出與發展

“鑄牢中華民族共同體意識”是習近平總書記創造性地提出的一個具有重要學術價值和重大現實意義的嶄新概念，是總書記在黨的民族理論方面作出的重大原創性論斷，是中華民族命運共同體、中華民族政治共同體、中華民族社會共同體和中華民族文化共同體的總和，是中華人民共和國各族人民在長期的生產生活實踐中形成的，在政治上團結統一、經濟上相互依存、文化上兼容并蓄和情感上相互親近的集合體[8]。2014年5月，第二次中央新疆工作座談會在北京召開，會議中，習近平總書記指出“要高舉各民族大團結的旗幟，在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識”[9]。在2014年9月，中央民族工作會議暨國務院第六次全國民族團結進步表彰大會在京舉行，會議強調“加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同，建設各民族共有精神家園，積極培養中華民族共同體意識”。并將其作為中國特色，解決民族問題正確道路的核心內涵予以強調，將中華民族共同體意識及其所屬的民族工作領域提升到了一個前所未有的歷史新高度[10]。2015年8月，中央召開了第六次西藏工作座談會，習近平總書記在會議上提出：“要大力培育中華民族共同體意識。[11]”2017年10月在中國共產黨第十九次全國代表大會中，習近平總書記代表第十八屆中央委員會向大會作報告，在報告中正式提出“鑄牢中華民族共同體意識”并且寫入了《中國共產黨章程》[12]。2019年9月召開了全國民族團結進步表彰大會，習近平總書記在大會中發表了重要講話，指出：“堅持促進各民族交往交流交融，不斷鑄牢中華民族共同體意識”“以鑄牢中華民族共同體意識為主線……把民族團結進步事業作為基礎性事業抓緊抓好。[3]”2019年10月，《關于全面深入持久開展民族團結進步創建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》由中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合下發。2020年10月，中國共產黨第十九屆中央委員會第五次全體會議召開，會議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二○三五年遠景目標的建議》中提及十四五時期經濟社會發展主要目標之一就是社會文明程度得到新提高，中華民族凝聚力進一步增強，同時還提出要推進社會主義政治建設，堅持和完善民族區域自治制度，對鑄牢中華民族共同體意識進行了戰略性的部署[13]。2022年10月在中國共產黨第二十次全國代表大會中，習近平總書記在大會報告中提出“以鑄牢中華民族共同體意識為主線”“加強和改進黨的民族工作。[14]”從中華民族共同體意識雛形的形成到鑄牢中華民族共同體意識的正式提出并上升到前所未有的高度，我們不難看出，“鑄牢中華民族共同體意識”不是外來的，更不是西化的，而是結合我國實際而獨創的，是維護國家統一、民族團結的重要舉措，是新時代國家為應對“兩個大局”的生命之源、動力支持、力量所在。

二? 現階段青年大學生中華民族共同體意識的現狀

青年興則國家興，青年強則國家強。廣大青年學生作為社會主義事業的建設者和接班人，是祖國的未來、民族的希望，更是中國不斷發展的十分寶貴的人才資源。強化青年學生“中華民族共同體意識”的培育與鑄牢，事關國家發展、事關民族命運、事關人民生活。本研究通過發放問卷的方式對新疆6所高校的部分學生進行了調查，共收集有效問卷2 128份，通過對問卷進行分析，探究了青年學生“中華民族共同體意識”認知狀況，同時結合問卷，還深入了解了大學生認識和掌握“中華民族共同體意識”的主要途徑及方法。

（一）? 大學生中華民族共同體意識的現狀

研究中分別從認知、情感、行為3個維度來探究青年大學生的中華民族共同體意識，通過對2 128份有效問卷進行分析，有98.31%的大學生在“中華民族共同體意識”的認知度方面表現較為樂觀，他們能夠清楚地認識到每一個民族都屬于中華民族的一員，同時又能認識到中華民族“多元一體”這個特征；有99.81%的大學生在“中華民族共同體意識”的情感認可度層面體現出非常高的認可度，他們對中華民族的歸屬感與依戀感非常強烈，同時也非常熱愛中華民族，對于自身作為中華民族的一員，感到非常的驕傲和自豪；99.48%的大學生能夠在日常學習、生活中積極維護中華民族的根本利益，能夠維護中華民族的大團結，能夠積極踐行中華民族文化精神，切實為國家統一、民族團結貢獻自己的力量。99.72%的大學生能夠正確地認識“中華民族共同體意識”，同時對“中華民族共同體意識”表現出積極的態度，對中華民族共同體有著較高的認同，在維護民族團結與祖國統一方面，具有一定的積極主觀意識。

通過分析性別、民族、所屬學校類別、住宿情況、年級、生源地及居住地類型7個方面的因素對大學生的中華民族共同體意識及在認知、情感、行為3個維度方面的影響，結果表明，只有生源地對大學生的中華民族共同體意識有極顯著的影響，而民族及年級僅在大學生的中華民族共同體意識的認知維度上有所影響、居住地類型僅在大學生中華民族共同體意識的行為維度上有所影響，而其他因素對大學生的中華民族共同體意識及各維度上均不存在顯著性影響， 由此可以說明，在實際教育教學過程中，在教育引導廣大青年學生鑄牢中華民族共同體意識時可以不必過多考慮性別、年級等影響因素，可以進行普遍式教育。

（二）? 大學生中華民族共同體意識的獲得

作為新時代的大學生，能夠擁有多種途徑來鑄牢自身的中華民族共同體意識，而每一種途徑的選擇，都是相輔相成、共同推進的。為更加準確、全面地做好大學生中華民族共同體意識的培育，深入探索有利于提升“鑄牢大學生中華民族共同體意識”培育的有效路徑，本研究對大學生中華民族共同體意識的汲取路徑、方式及措施等進行了調查分析。

1? 大學生中華民族共同體意識汲取路徑情況分析

結果表明，有93%的學生認為在學校教育中接觸到中華民族共同體意識的教育與學習較多、社會教育中其次、家庭教育相對較少（圖1）。由此可以表明，在學校、社會、家庭3個層面，仍然是學校教育對鑄牢大學生的中華民族共同體意識具有極大的作用。當分別問及在學校、社會、家庭中對大學生中華民族共同體意識培育方面的影響情況時，有超過80%的學生認為學校、社會、家庭3個方面，對大學生中華民族共同體意識的培育具有很大的影響；有12.36%～15.98%的學生認為學校、社會、家庭3個方面，對大學生中華民族共同體意識的培育具有較大的影響；不足3.76%的大學生認為學校、社會、家庭3個方面對中華民族共同體意識的培育情況一般甚至是沒有影響（圖2），由此可以表明，絕大多數的大學生認為，在學校、社會、家庭3個方面有利于推進鑄牢中華民族共同體意識。

2? 大學生中華民族共同體意識汲取程度及時間分析

汲取程度是體現大學生汲取到中華民族共同體意識的重要指標，針對學校教育，當問及大學生在學校中接受到中華民族共同體意識方面的教育與培養的情況時，有82%的大學生表示在學校中能夠經常性會接受到中華民族共同體意識方面的教育與培養；17%的大學生表示在學校中有大部分時間會接受到中華民族共同體意識方面的教育與培養；只有1%或0的大學生表示在學校中很少接受到或基本沒有接受到中華民族共同體意識方面的教育與培養，由此可以說明，學校在鑄牢大學生中華民族共同體意識方面發揮著極其重要的作用（圖3）。而對于在校學習階段，大學生在學習、認識、鑄牢中華民族共同體意識時，什么時候引入相關的教育更具有一定的促進作用，有53%的學生選擇了學期初期，33%的學生選擇了學期始終，12%的學生選擇了學期中期，僅有2%的學生選擇了學期期末，由此可以說明，大部分的學生比較傾向于學期初期就接受到中華民族共同體意識方面的教育與引導，分析原因，主要是學期初期學生的學業壓力不是很大，會有更多的精力去學習和接受思想教育，也有相當多的學生選擇了將中華民族共同體意識教育貫徹學期始終，這與當前所提及的“全過程”育人不謀而合，主要是學生認為教育是一個接續的過程，是需要長期的引導，貫穿學期始終，有利于強化中華民族共同體意識的教育（圖4）。

3? 大學生中華民族共同體意識汲取方式分析

培育方式和接受方式，是強化大學生中華民族共同體意識培育的關鍵所在，選擇學生喜聞樂見、易于接受的方式來做好中華民族共同體意識的培育，能夠起到事半功倍的效果。通過對大學生學習認識中華民族共同體意識的渠道分析，有62%的學生選擇了課堂教學、18%的學生選擇了文化宣傳、11%的學生選擇了網絡空間、9%的學生選擇了學生活動，由此可以說明，對于中華民族共同體意識的培育，大部分學生仍傾向于“課堂教學”這個主渠道，“課堂教學”也自然而然地成為強化大學生中華民族共同體意識培育的關鍵所在，除此之外，選擇“文化宣傳”的學生也相對較多，由此可以說明強化文化宣傳引導，也有利于大學生學習、認識、鑄牢中華民族共同體意識。而通過網絡空間學習及學生活動學習的學生較少，說明雖然處在“互聯網+”時代，但很多學生還沒有真正體會到“互聯網+教育”所帶來的普遍性，同時說明學生活動中很難讓大學生感受到中華民族共同體意識培育的問題（圖5）。

通過對大學生心目中鑄牢中華民族共同體意識的主要途徑進行分析（多選），有88.06%的大學生認為加強學習有助于提升和鑄牢中華民族共同體意識，56.91%、51.46%的大學生分別認為可以通過積極實踐、交流溝通來提升和鑄牢中華民族共同體意識，當然，也有0.28%的大學生仍不知道如何提升和鑄牢中華民族共同體意識，由此可以表明，絕大多數的大學生對于提升和鑄牢中華民族共同體意識的途徑具有一定的認知（圖6）。除此之外，研究還對大學生在校園中接受中華民族共同體意識教育的主要群體進行了分析（多選），有92.39%的大學生選擇了教師、81.63%的大學生選擇了學生群體（含自身）、55.40%的大學生選擇了工勤人員，由此可以說明，教師仍然是提升和鑄牢大學生中華民族共同體意識的主要力量，除此之外，學生群體（含自身）和工勤人員也能夠在提升和鑄牢大學生中華民族共同體意識方面發揮出一定的作用（圖7）。

4? 大學生提升和鑄牢中華民族共同體意識的主要措施分析

學校、社會、家庭不同層面對大學生鑄牢中華民族共同體意識都具有一定的影響，為更加詳細、準確地探究不同層面下，做好大學生鑄牢中華民族共同體意識培育的工作，針對大學生認為學校、社會、家庭中哪些方面對學習、認識、鑄牢中華民族共同體意識具有一定的促進作用（不定項選擇）進行調查，結果顯示，在學校中，有89.10%的學生選擇了“教師在日常學習、生活中的講授”，其次是“思政課的教育與學習”（77.73%），“主題教育的引領”“校園文化建設的熏陶”“積極參與相應的實踐活動”及“微信息、微視頻等網絡媒介的推送與宣傳”都有超過60%的學生進行了選擇，由此說明，除了教師的教育引導外，通過“校園文化”“社會實踐”等方式也能夠積極地推進大學生鑄牢中華民族共同體意識。在社會中，93.42%的大學生認為“榜樣、模范的引領”對于鑄牢中華民族共同體意識具有一定的促進作用，同時，“現實經歷的感受”“社會氛圍的影響”“文化建設與宣傳”分別有77.58%、77.68%、74.91%的大學生進行了選擇，由此可以說明，在社會中，促進大學生鑄牢中華民族共同體意識的舉措形式多樣同時也易于使廣大青年學生接受。在家庭中，83.98%的大學生認為“父母經常性的說教”有助于提升和鑄牢中華民族共同體意識，81.44%的大學生認為“家教家風的影響”對于提升和鑄牢中華民族共同體意識同樣具有積極的促進作用，有76.74%的大學生選擇“兄弟姐妹之間的相互交流”、有0.94%的大學生選擇了“基本上沒有任何方面可以促進”，由此可以說明，在家庭中，大部分學生更加希望能夠通過“父母經常性的說教”“家教家風的影響”“兄弟姐妹之間的相互交流”來提升和鑄牢中華民族共同體意識（圖8）。

通過分析大學生中華民族共同體意識的現狀及大學生在日常學習、生活中獲得中華民族共同體意識的主要路徑、方式及措施，可以清楚地認識到，作為新時代的新疆高校大學生在中華民族共同體意識方面沒有過多地受性別、民族、年級和生源地等因素的影響，因此，可以普遍性地通過學校教育、社會教育、家庭教育等方面共同做好對新時代青年大學生中華民族共同體意識的培育，以更好地提升廣大青年學生的中華民族共同體意識、幫助廣大青年學生鑄牢中華民族共同體意識。

三? “三全育人”理念下青年大學生中華民族共同體意識的培育路徑

結合分析當前大學生中華民族共同體意識的現狀及汲取路徑、方式、措施等，將“三全育人”理念與大學生中華民族共同體意識的培育進行有機融合，有利于進一步提升廣大青年學生的中華民族共同體意識。

（一）? 強化“全員”理念，共謀合力促教育

“全員”理念可以從兩個不同的角度來看，一是在學校教育中的“全員”理念，即學校教師、行政人員、工勤人員甚至是學生本身，都屬于全員范疇。學校教師包括思政課教師、專業課教師、輔導員等，切實把三支隊伍建好建強，使三支隊伍相互學習、互通有無、共同成長，不斷強化“為學生服務”的意識，同時要充分利用好課堂主渠道作用，發揮好“育人”功能，在教育教學中融入中華民族共同體意識，不斷潛移默化地教育學生、影響學生、塑造學生；學校行政人員可以結合各自的工作實際及崗位實際，在與學生交流溝通中強化育人功能，幫助學生樹立中華民族共同體意識、引導學生增強“五個認同”，做新時代的有為青年；學校工勤人員雖然處于工勤崗位，但也是學校中的一份子，也要積極發揮好育人的作用，通過提升自身的意識、素質，強化自身的言行舉止，在學生面前以“高標準、嚴要求、好榜樣”的“形態”予以展示，讓廣大青年學生在日常生活起居中就能感受到教育、感受到鑄牢中華民族共同體意識的重要性；學生本身作為受教育者，其實也是教育者，在大學期間，學生彼此之間接觸的機會多、時間多，通過學生教育學生、引導學生，可以進一步增強教育效果，因此，可以積極選樹一些“優秀學生”“民族團結進步學生”等先進典型做好宣傳教育，同時通過發揮學生黨員、學生干部的作用，使學生黨員、學生干部在日常的學習、生活中，始終以自身思想及行為為標桿，引導帶動身邊的同學增強中華民族共同體意識，爭做新時代合格青年。二是從教育類型出發的“全員”理念，根據教育類型進行劃分，教育可以分為學校教育、社會教育、家庭教育，因此，教育類型下的“全員”理念也就是要充分發揮學校、社會、家庭3個方面的育人作用，使得學校、社會、家庭三者在大學生鑄牢中華民族共同體意識方面相輔相成，達到協同效應[15]，以更好地引領和帶動廣大青年學生鑄牢中華民族共同體意識。首先，在學校教育教學中要切實把中華民族共同體意識的培育作為一項系統工程來抓，充分認識到高校是意識形態領域主陣地，切實做到教育學生、影響學生，充分調動各方優勢，強化中華民族共同體意識的培育。其次，社會各部門、各層次、各場所要切實把中華民族共同體意識的培育作為一項重要的工作來抓，加強監管、強化宣傳，切實在社會環境中通過“榜樣、模范的引領”“社會氛圍的影響”“文化建設與宣傳”等潛移默化地做好青年學生的中華民族共同體意識的培養，同時多為廣大青年學生提供一些社會實踐活動以便于更好地助力提升青年學生中華民族共同體意識，讓學生在實踐中踐行中華民族共同體意識，進而在思想上更加鑄牢中華民族共同體意識。最后是家庭教育中父母要從自身做起，從言傳到身教，引領和帶動青年學生鑄牢中華民族共同體意識，要強化家風建設，把中華民族共同體意識教育融入其中，以良好的家風來進一步促進對中華民族共同體意識的教育，此外，學生父母及家人還應當進一步提升家庭教育重要性和法制性的意識，結合《中華人民共和國家庭教育促進法》的有關要求，落實教育責任，做好對青年學生的教育引導。

（二）? 深化“全過程”理念，自始至終真教育

“全過程”育人理念是基于大學生中華民族共同體意識培育時間的一種思考，也是結合大學生思想認識形成過程的一種思考，“全過程”育人的理念，指的是在對大學生進行中華民族共同體意識培育時不能僅僅局限于某一時間段，而是要貫穿于大學生在校學習的學期、學年、學制中，甚至可以延伸到大學生的整個生涯之中，通過多元化、全程化的教育活動，使學生逐漸形成正確的思想認識觀念。結合“艾賓浩斯遺忘規律”，將中華民族共同體意識貫穿學生培養的全過程，在學期、學年、學制中通過課程教學、談心談話、日常管理和學生活動等融入中華民族共同體意識元素，在寒暑假、節假日，通過學生積極參與紀念活動、實踐鍛煉、“三下鄉”及志愿服務等平臺，讓學生深入基層社區、深入鄉村一線，積極宣傳愛國主義、民族團結、中華歷史文化，深化對歷史觀、民族觀、國家觀的再認識，通過多管齊下、全程育人，對幫助大學生鑄牢中華民族共同體意識具有一定的積極促進作用。因此，在培育大學生中華民族共同體意識時，無論是從領導安排部署到基層落地見效，還是從計劃制訂到方案實施乃至于從任課教師到輔導員（班主任）等，都需要充分考慮到“全過程”育人的理念，切實在大學生中華民族共同體意識培育中做到自上而下、由始及終、全程發力。

（三）? 細化“全方位”理念，形式多樣強教育

“全方位”理念，顧名思義是在各個方面共同做好對青年學生的培育工作，也就是說，除了固有的課堂教學外，還應該從多方面、多層次來強化對廣大青年學生的中華民族共同體意識的培育。一是充分發揮“互聯網+教育”的優勢，推進中華民族共同體意識教育的多樣化。利用好“互聯網”快速、便捷、廣泛的優勢，積極積累和搜集關于鑄牢中華民族共同體意識方面的文學作品、著作文獻、影視資料和典型人物等優質素材，及時向廣大青年學生進行宣傳和推送，讓廣大青年學生從網絡上不斷學習與汲取中華民族共同體意識，進而加強自身中華民族共同體意識的鞏固。二是充分結合“十大育人體系”，推進中華民族共同體意識向各層面融入。“十大育人體系”是實現各項育人工作的協同協作、同向同行、互聯互通的體制機制，中華民族共同體意識的培育也可以在相關領域中予以融入，比如“資助育人”體系中可以融入感恩教育，告知受助學生獎助學金、社會資助金的來源、下發的目的，引導受助學生感恩黨、感恩國家、感恩政府，進而促使學生增強“五個認同”，進一步強化中華民族共同體意識；如“文化育人”體系中可以通過開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的教育，引導青年學生認識到當今和平安定幸福的生活來之不易，引導大學生清楚地認識到只有社會主義才能救中國、只有中國特色社會主義才能發展中國，不斷強化大學生的愛國主義情懷，進而增強廣大青年學生的中華民族共同體意識。三是積極構建運用育人平臺，推進中華民族共同體意識走深走實。要充分利用好文化宣傳陣地，強化對中華民族共同體意識的宣傳教育，使廣大青年學生能夠通過校園宣傳文化的建設提升自身的中華民族共同體意識；與此同時，要充分利用好愛國主義教育基地、紅色文化宣傳陣地、博物館和紀念碑等地，帶領廣大青年學生實地感受，進而進一步強化青年學生的愛國主義情懷，引導廣大青年學生增強“五個認同”、樹牢“三個離不開”思想，提升和鑄牢中華民族共同體意識。四是拓展和豐富學生活動，推進中華民族共同體意識寓教于樂。學生活動是調動學生熱情、激發學生活力的重要載體，也是廣大青年學生喜好的一種娛樂方式，將中華民族共同體意識的培育融入到學生活動中，不僅可以激發學生學習熱情，還能夠促進教育的多樣化和豐富性，因此，可以充分利用好“全民國家安全教育日”“‘五四青年節”“民族團結教育月”“中國烈士紀念日”和“一二·九運動紀念日”等重大節點，采用知識競賽、朗誦比賽、情景劇大賽和晚會等多種形式，積極組織廣大青年學生參與其中，不斷引導廣大青年學生“銘記歷史、感恩當下、展望未來”，使廣大青年學生洗滌愛國心、增強報國志、踐行愛國行，提升國家意識、民族意識，鑄牢中華民族共同體意識，為新時代的中國發展貢獻青春活力。

新時代、新征程，面對“兩個大局”的雙重考驗，高校作為意識形態領域的前沿陣地，肩負著培養社會主義時代新人的艱巨任務[16]，要時刻把握話語主動權，時刻保持與社會、家庭的聯系，堅持“三全育人”理念，形成協同育人機制，提升廣大青年學生的思想認識及行動自覺，引導廣大青年學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，強化“三個離不開”思想、增強“五個認同”，鑄牢中華民族共同體意識，努力成為可堪大用、能擔重任的新時代中國青年，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

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