高等職業(yè)教育林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告

張超，李鴻杰

摘? 要：立足新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)、新職業(yè)，深入調(diào)研分析林業(yè)信息技術(shù)行業(yè)主要崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域的新需求，是厘清林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)面向、科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)和前提。采取問卷法、訪談法、文獻(xiàn)法和專家研討等調(diào)查方法，對(duì)林業(yè)行業(yè)、林業(yè)信息技術(shù)類企（事）業(yè)單位、林業(yè)類職業(yè)院校和畢業(yè)生、教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求狀況呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和趨勢(shì)，如對(duì)技術(shù)技能型、復(fù)合型人才需求特征明顯，用人單位越來越注重畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)與林業(yè)的創(chuàng)新融合技能等，最終提出明確專業(yè)職業(yè)面向、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)解構(gòu)人才培養(yǎng)規(guī)格、合理構(gòu)建課程體系及規(guī)定教學(xué)基本條件等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)研報(bào)告；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）18-0092-06

Abstract： Based on new business forms， new models， new technologies and new occupations， in-depth investigation and analysis of the new needs of major posts （groups） or technical fields in the forestry information technology industry is the basis and premise to clarify the professional orientation of forestry information technology application specialty， scientifically determine the training objectives and specifications of professionals， and formulate professional teaching standards. Questionnaire， interview， literature， expert discussion and other survey methods were adopted to investigate the forestry industry， forestry information technology enterprises （Institutions）， forestry vocational colleges， graduates and educational research institutions. The investigation and analysis found that the demand for forestry information technology application professionals in higher vocational education showed new characteristics and trends， such as obvious demand characteristics for technical and compound talents， employers pay more and more attention to graduates' professional quality and innovative integration skills of modern information technology and forestry， and finally put forward some countermeasures and suggestions， such as clarifying the professional orientation， accurately positioning the talent training objectives， scientifically deconstructing the talent training specifications， reasonably constructing the curriculum system， and stipulating the basic teaching conditions.

Keywords： vocational education; forestry information technology application major; teaching standards; research report; personnel training

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》進(jìn)一步提出“按照標(biāo)準(zhǔn)先行，試點(diǎn)突破的原則，完善標(biāo)準(zhǔn)落地的工作機(jī)制，實(shí)施職業(yè)教育治理能力提升行動(dòng)，健全職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。”[1]調(diào)研工作作為專業(yè)簡(jiǎn)介和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂的基礎(chǔ)性工作，可為標(biāo)準(zhǔn)制訂提供根本依據(jù)。通過調(diào)研林業(yè)行業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化升級(jí)發(fā)展對(duì)人才的需求現(xiàn)狀和高等職業(yè)教育林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位典型工作任務(wù)對(duì)人才的工作能力要求存在差距，致使畢業(yè)生無法滿足市場(chǎng)需求。鑒于此，本研究從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、畢業(yè)生和研究機(jī)構(gòu)五個(gè)維度開展調(diào)研，并在歸納分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出對(duì)策建議。

一? 調(diào)研對(duì)象和內(nèi)容

本次調(diào)研從2021年4月至2021年11月，歷時(shí)7個(gè)月，主要采用問卷、訪談、文獻(xiàn)和專家研討等調(diào)查方法，針對(duì)全國(guó)109家企（事）業(yè)單位、11所職業(yè)院校、1家研究機(jī)構(gòu)、234名畢業(yè)生進(jìn)行了深入調(diào)研，共收集有效問卷354份、林業(yè)行業(yè)發(fā)展的有效文獻(xiàn)22篇（份）、職業(yè)教育研究的有效文獻(xiàn)28篇。

（一）? 林業(yè)行業(yè)調(diào)研

以國(guó)內(nèi)、國(guó)外林業(yè)行業(yè)為主要研究對(duì)象，根據(jù)國(guó)家林業(yè)和草原局發(fā)布的全國(guó)林業(yè)和草原發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十四五”規(guī)劃、林草行業(yè)“十四五”規(guī)劃、中國(guó)智慧林業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見和行業(yè)有關(guān)權(quán)威報(bào)告等相關(guān)文件，以及從林業(yè)行政主管部門和基層林業(yè)管理部門等獲取調(diào)研數(shù)據(jù)，共獲取有效文獻(xiàn)22篇（份）。主要調(diào)研內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)外林業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與形勢(shì)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、數(shù)字化改造等對(duì)林業(yè)行業(yè)有關(guān)技術(shù)技能領(lǐng)域提出的新要求、新趨勢(shì)，林業(yè)信息技術(shù)人才供求現(xiàn)狀及需求預(yù)測(cè)，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)內(nèi)、國(guó)際）對(duì)接情況等。

（二）? 企（事）業(yè)單位調(diào)研

主要以林業(yè)信息技術(shù)相關(guān)用人單位為研究對(duì)象，兼顧不同地域、性質(zhì)、規(guī)模及業(yè)務(wù)等各類單位109家。其中，國(guó)有企業(yè)12家、私營(yíng)企業(yè)46家、事業(yè)單位48家、合資企業(yè)3家；50人以下規(guī)模單位50家、50～200人的38家、201～500人的11家、500人以上的10家；技術(shù)密集型54家、勞動(dòng)密集型9家、事業(yè)型44家、其他類型2家。調(diào)查對(duì)象為企（事）業(yè)單位業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家、人事部門主管。主要調(diào)研內(nèi)容涵蓋：林業(yè)信息技術(shù)型、管理型、服務(wù)型崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的工作方式變化，以及實(shí)際工作任務(wù)和工作內(nèi)容對(duì)人員綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力的需求；生產(chǎn)實(shí)際中采用的國(guó)際通行或行業(yè)普遍認(rèn)可的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；單位對(duì)林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)的意見和建議等。

（三）? 高等職業(yè)院校調(diào)研

調(diào)研開設(shè)本專業(yè)的高等職業(yè)院校11所，兼顧東、中、西部及一般院校、示范校、優(yōu)質(zhì)校和雙高校。選擇學(xué)校中對(duì)林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)熟悉的教學(xué)管理人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專任教師等作為調(diào)查對(duì)象。主要調(diào)研內(nèi)容包括：林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)近3年招生、就業(yè)情況，院校級(jí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂和使用情況，林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂及執(zhí)行情況，教學(xué)條件和資源的配備情況等。

（四）? 畢業(yè)生調(diào)研

以調(diào)研的高等職業(yè)院校為基礎(chǔ)，調(diào)研林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)近10年畢業(yè)并在林業(yè)信息技術(shù)相關(guān)崗位工作的畢業(yè)生234名，兼顧東、中、西部地區(qū)，兼顧不同層次院校，兼顧男生、女生。調(diào)研內(nèi)容主要包括：對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，所從事的工作崗位及崗位工作任務(wù)對(duì)素質(zhì)、知識(shí)和能力的實(shí)際需求，對(duì)本專業(yè)教學(xué)工作的意見和建議等。

（五）? 教育研究機(jī)構(gòu)調(diào)研

以文獻(xiàn)和訪談方式為主廣泛收集國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)發(fā)布的有關(guān)本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)建設(shè)的研究成果28篇。調(diào)研內(nèi)容有：德國(guó)、英國(guó)等先進(jìn)國(guó)家相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程體系建設(shè)和教學(xué)管理機(jī)制等情況，國(guó)內(nèi)研究評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)建設(shè)的研究成果等。

二? 調(diào)研結(jié)果分析

（一）? 行業(yè)

1? 國(guó)內(nèi)外林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

林業(yè)可持續(xù)發(fā)展不僅成為世界各國(guó)林業(yè)建設(shè)最基本的研究課題，也是目前國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)可的林業(yè)發(fā)展方向。截至2021年，全國(guó)森林面積2.2億hm2，森林覆蓋率達(dá)到23.04%，森林蓄積量175.6億m3，草原綜合植被蓋度56.1%，濕地保護(hù)率達(dá)50%以上。國(guó)家林草產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，生態(tài)補(bǔ)償、國(guó)土綠化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)等舉措帶動(dòng)2 000多萬貧困人口脫貧增收。林業(yè)信息化已由數(shù)字林業(yè)邁向智慧林業(yè)，形成生態(tài)優(yōu)先、產(chǎn)業(yè)綠色、文明顯著的智慧林業(yè)體系[2]。

2? 林業(yè)信息化對(duì)技術(shù)技能領(lǐng)域的新要求

當(dāng)前，我國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)仍以一產(chǎn)為主，林業(yè)“三”產(chǎn)發(fā)展不均衡，結(jié)構(gòu)不合理。一產(chǎn)規(guī)模粗放，致使森林資源質(zhì)量和效益降低；二產(chǎn)技術(shù)落后，產(chǎn)品技術(shù)含量少；三產(chǎn)市場(chǎng)化程度低，很難發(fā)揮市場(chǎng)資源配置的作用。因此，需要大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，夯實(shí)我國(guó)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。未來，信息技術(shù)不僅在森林資源和災(zāi)害監(jiān)測(cè)方面廣泛應(yīng)用，同時(shí)還將應(yīng)用于全球生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。所以，林業(yè)工作崗位將需要既懂林業(yè)，又能應(yīng)用新一代信息技術(shù)的人才。

3? 林業(yè)行業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用主要崗位

目前，林業(yè)行業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的主要崗位包括森林資源調(diào)查、監(jiān)測(cè)、管理等，特別是森林資源管理“一張圖”方案的實(shí)施，更加需要林業(yè)信息技術(shù)方面的人才，包括林業(yè)遙感影像判讀與信息提取、林業(yè)地理信息數(shù)據(jù)處理、森林資源數(shù)據(jù)管理等工作。然而，能良好從事林業(yè)信息技術(shù)崗位工作的人員相對(duì)較少，成為林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的主要限制因素。

4? 林業(yè)信息技術(shù)人才供求現(xiàn)狀

林業(yè)信息技術(shù)人才的供求現(xiàn)狀：一是林業(yè)行業(yè)的技術(shù)人才以本科學(xué)歷為主，專科學(xué)歷人員較少；二是人才分布不均，國(guó)有林業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員較多，其他類型單位的專業(yè)技術(shù)人員較少；三是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，林業(yè)、森林資源保護(hù)和經(jīng)濟(jì)林專業(yè)畢業(yè)生占比大，林業(yè)信息類專業(yè)人員占比小，與智慧林業(yè)發(fā)展趨勢(shì)極不相稱；四是林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求持續(xù)增加，將為林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供較大發(fā)展空間。

（二）? 企業(yè)

1? 林業(yè)信息技術(shù)崗位工作任務(wù)情況

對(duì)企（事）業(yè)單位調(diào)查表明，林業(yè)信息技術(shù)相關(guān)工作崗位主要有林業(yè)3S技術(shù)應(yīng)用、林業(yè)信息技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、林業(yè)信息管理、林業(yè)信息項(xiàng)目管理、林業(yè)信息技術(shù)產(chǎn)品推廣及林業(yè)信息技術(shù)產(chǎn)品客戶服務(wù)等，主要崗位工作任務(wù)見表1。

2? 林業(yè)信息技術(shù)崗位對(duì)人才規(guī)格的要求

85.32%的單位要求從業(yè)人員能夠?qū)嵤┝謽I(yè)信息技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目，79.82%的單位要求具備使用林業(yè)信息技術(shù)常用儀器設(shè)備能力，77.98%的單位要求具備能夠使用林業(yè)3S相關(guān)軟件的能力，66.97%的單位要求具備一定的數(shù)據(jù)庫建立和數(shù)據(jù)處理能力及林業(yè)信息技術(shù)項(xiàng)目資料的收集、整理、分析能力，如圖1所示。

3? 對(duì)林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)

缺乏專業(yè)能力主要表現(xiàn)為不熟悉林業(yè)及信息技術(shù)工作的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，不熟悉林業(yè)及信息技術(shù)相關(guān)法律法規(guī)，缺乏基本的寫作能力、熟練運(yùn)用林業(yè)3S相關(guān)軟件的能力、科研論文和報(bào)告撰寫及辦公自動(dòng)化軟件的操作能力。數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生在林業(yè)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，林業(yè)信息核心技術(shù)及吃苦耐勞精神等方面相對(duì)薄弱。

4? 林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求情況

近一半的用人單位認(rèn)為林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用及管理（27%）、林業(yè)信息技術(shù)服務(wù)（26%）、林業(yè)信息技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)（25%）和林業(yè)信息技術(shù)科研及相關(guān)咨詢（19%）崗位人才十分緊缺。此外，從事市場(chǎng)銷售、信息系統(tǒng)安全和無人機(jī)駕駛?cè)藛T也相對(duì)緊缺。根據(jù)各單位問卷結(jié)果預(yù)測(cè)，未來3年對(duì)高職專科層次林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的人才需求量較為可觀。

（三）? 職業(yè)院校

1? 學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)

100%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具備林業(yè)3S技術(shù)基本知識(shí)；90.91%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為應(yīng)具備森林資源調(diào)查和森林資源經(jīng)營(yíng)管理基本知識(shí)；81.82%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為應(yīng)具備無人機(jī)應(yīng)用基本知識(shí)；72.73%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為應(yīng)具備森林環(huán)境和森林植物識(shí)別基本知識(shí)；63.64%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為應(yīng)具備林學(xué)概論和地形圖基本知識(shí)；54.55%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為應(yīng)具備森林防滅火基本知識(shí)；36.36%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為應(yīng)具備林業(yè)項(xiàng)目管理基本知識(shí)；27.27%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為應(yīng)具備軟件開發(fā)基本知識(shí)。

2? 學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)核心技能

對(duì)專業(yè)核心技能培養(yǎng)情況調(diào)研，所有學(xué)校均培養(yǎng)林業(yè)3S技術(shù)相關(guān)軟件的應(yīng)用能力，54.55%的學(xué)校會(huì)培養(yǎng)林業(yè)信息技術(shù)常用儀器、設(shè)備、軟件的應(yīng)用能力及無人機(jī)操作與應(yīng)用能力；45.45%的學(xué)校會(huì)培養(yǎng)林業(yè)信息采集、處理、分析、應(yīng)用能力；27.27%的學(xué)校會(huì)培養(yǎng)林業(yè)信息技術(shù)資料的收集、整理、分析能力；9.09%的學(xué)校會(huì)培養(yǎng)林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目規(guī)范和林業(yè)信息技術(shù)相關(guān)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)能力。

3? 學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)

所有調(diào)研院校均認(rèn)為林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、良好的身體和心理素質(zhì)、吃苦耐勞精神、較強(qiáng)的執(zhí)行力與組織紀(jì)律性及良好的職業(yè)道德；90.91%的院校認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；81.82%的院校認(rèn)為畢業(yè)生也應(yīng)該具備基本的文明禮貌和良好的溝通能力。

4? 人才培養(yǎng)中存在的問題

81.82%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問題是信息化課程與林業(yè)基礎(chǔ)課程融合不夠；54.55%的對(duì)象認(rèn)為人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求對(duì)接不緊密、專業(yè)核心課設(shè)置滯后于信息技術(shù)發(fā)展、學(xué)生技能訓(xùn)練儀器設(shè)備落后于生產(chǎn)實(shí)際；45.45%的對(duì)象認(rèn)為學(xué)校確定的就業(yè)崗位與社會(huì)需求相脫節(jié)；36.36%的對(duì)象認(rèn)為教師技術(shù)跟不上信息技術(shù)發(fā)展。

（四）? 畢業(yè)生

1? 畢業(yè)生承擔(dān)的工作任務(wù)

畢業(yè)生從事過的林業(yè)信息技術(shù)相關(guān)工作，由高到低排序依次是林業(yè)專題地圖制作，林業(yè)信息技術(shù)相關(guān)軟件的使用，林業(yè)遙感影像判讀與解譯，森林資源調(diào)查分析，森林資源監(jiān)測(cè)，森林資源數(shù)據(jù)內(nèi)業(yè)處理，林業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，林業(yè)信息技術(shù)項(xiàng)目管理，無人機(jī)數(shù)據(jù)采集與處理，森林災(zāi)害調(diào)查分析，林業(yè)信息技術(shù)咨詢服務(wù)，林業(yè)督察，林業(yè)信息技術(shù)建設(shè)項(xiàng)目施工，林業(yè)工作文本寫作，林業(yè)信息技術(shù)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)，科研論文及報(bào)告的撰寫，其他。說明企業(yè)最需要的是林業(yè)專題地圖制作人員，科研論文及報(bào)告的撰寫人員需求量較少。

2? 專業(yè)核心能力掌握情況

78.21%的學(xué)生認(rèn)為在校期間學(xué)會(huì)了林業(yè)信息技術(shù)常用儀器、設(shè)備的應(yīng)用；76.92%的學(xué)生學(xué)會(huì)了林業(yè)3S技術(shù)等專業(yè)軟件的應(yīng)用；66.24%的學(xué)生學(xué)會(huì)了林業(yè)專題地圖制作；64.96%的學(xué)生學(xué)會(huì)了林業(yè)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用；61.97%的學(xué)生學(xué)會(huì)了林業(yè)技術(shù)資料的收集、整理和分析；只有26.92%的學(xué)生學(xué)會(huì)了科研論文及報(bào)告的撰寫。

3? 專業(yè)知識(shí)技能與崗位需求的差距

對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)、技能與崗位需求差距的調(diào)研顯示，53.42%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)技能與崗位需求之間存在一定差距；27.78%的畢業(yè)生認(rèn)為差距很小；11.54%的畢業(yè)生認(rèn)為差距很大；只有7.26%畢業(yè)生認(rèn)為無差距。

4? 應(yīng)加強(qiáng)的課程

75.21%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)的課程是ArcGIS林業(yè)制圖技術(shù)；67.95%的畢業(yè)生認(rèn)為是林業(yè)GIS數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用；59.4%的畢業(yè)生認(rèn)為是森林調(diào)查技術(shù)，其次是遙感數(shù)字圖像處理技術(shù)、無人機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)、地形圖識(shí)別與應(yīng)用、森林植物識(shí)別、Excel數(shù)據(jù)分析與處理、GNSS測(cè)量技術(shù)、遙感圖像解譯應(yīng)用技術(shù)、PhotoShop、森林環(huán)境、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、森林資源經(jīng)營(yíng)管理、Python程序設(shè)計(jì)、森林防滅火、林業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等。

（五）? 研究機(jī)構(gòu)

1? 國(guó)外職業(yè)教育教學(xué)建設(shè)

國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展較早，且特征明顯，如德國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生需2/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，在培養(yǎng)高質(zhì)量勞動(dòng)者方面表現(xiàn)出很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，受到世界各國(guó)的重視[3]；英國(guó)職業(yè)資格培訓(xùn)體系將職業(yè)資格分為5級(jí)，從第一級(jí)到第五級(jí)分別是熟練工人、技術(shù)工人、技術(shù)員或監(jiān)督員、高級(jí)技術(shù)員或初級(jí)管理人員、專業(yè)人員或中級(jí)管理人員[3]；美國(guó)社區(qū)學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)，并頒發(fā)職業(yè)證書，重點(diǎn)培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)能力；澳大利亞TAFE學(xué)院把職業(yè)教育與普通教育、高等教育相銜接，使就業(yè)前教育與就業(yè)后教育相聯(lián)系，體現(xiàn)終身教育思想[4]；日本職業(yè)教育依據(jù)辦學(xué)層次分初等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育，并與大學(xué)同級(jí)別的職教機(jī)構(gòu)及技術(shù)科學(xué)大學(xué)、專業(yè)研究生院一樣，覆蓋從本科、碩士研究生乃至博士研究生的教育學(xué)歷層次。

2? 國(guó)內(nèi)林業(yè)信息技術(shù)人才培養(yǎng)研究

當(dāng)前，我國(guó)高職教育林業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)模式包括以下３種：一是以傳統(tǒng)林業(yè)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，增加信息技術(shù)領(lǐng)域課程，提高林業(yè)類專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)技能；二是以傳統(tǒng)信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，增加林業(yè)技術(shù)領(lǐng)域課程，以林業(yè)信息技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)為核心加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；三是設(shè)置林業(yè)類與信息類專業(yè)交叉融合的新興復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生兼具林業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)技能及綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型林業(yè)信息技術(shù)人才[5]。我國(guó)林業(yè)信息技術(shù)人才培養(yǎng)工作雖取得一定成績(jī)，但是林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)仍然面臨幾個(gè)方面的問題：一是職業(yè)面向還不夠清晰，二是人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確，三是人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求不太適切，四是課程體系設(shè)置不夠科學(xué)，五是教師的信息化技術(shù)水平比較薄弱，六是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)踐性，七是產(chǎn)教融合不夠深入[5]。

三? 調(diào)研結(jié)論及對(duì)策建議

（一）? 調(diào)研結(jié)論

1? 林業(yè)信息化人才需求旺盛

當(dāng)前衛(wèi)星遙感技術(shù)、無人機(jī)技術(shù)、地理信息技術(shù)及信息管理技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在林業(yè)行業(yè)已得到廣泛應(yīng)用。進(jìn)入“十四五”時(shí)期，隨著國(guó)家對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)化，以新一代信息技術(shù)為支撐的智慧林業(yè)將實(shí)現(xiàn)重大突破，并成為新發(fā)展階段的林業(yè)建設(shè)主題，懂林業(yè)、會(huì)信息技術(shù)的復(fù)合型林業(yè)人才將成為需求重點(diǎn)。

2? 專業(yè)職業(yè)面向隨林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用拓展發(fā)生變化

通過調(diào)查，林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)面向的主要崗位群：森林資源區(qū)劃調(diào)查與監(jiān)測(cè)、林業(yè)資源空間數(shù)據(jù)處理、林業(yè)數(shù)據(jù)管理、森林災(zāi)害監(jiān)測(cè)與預(yù)警、林業(yè)信息化項(xiàng)目建設(shè)管理。典型工作任務(wù)包括：森林資源區(qū)劃、森林資源調(diào)查與數(shù)據(jù)處理、林業(yè)遙感影像判讀、地理信息系統(tǒng)林業(yè)應(yīng)用、林業(yè)信息管理系統(tǒng)應(yīng)用、林業(yè)數(shù)據(jù)庫管理、森林病蟲害監(jiān)測(cè)、林火監(jiān)測(cè)、林業(yè)信息化項(xiàng)目建設(shè)管理和林業(yè)信息技術(shù)產(chǎn)品客戶服務(wù)。

3? 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與林業(yè)信息化發(fā)展趨勢(shì)保持一致

林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是以林業(yè)為基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、測(cè)繪技術(shù)、地理信息技術(shù)和信息管理技術(shù)等與林業(yè)技術(shù)有機(jī)融合的復(fù)合型專業(yè)。所以，本專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具備較好的文化素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)能力，還要能從事森林資源區(qū)劃調(diào)查與監(jiān)測(cè)、林業(yè)資源空間數(shù)據(jù)處理、林業(yè)數(shù)據(jù)管理、森林災(zāi)害監(jiān)測(cè)與預(yù)警、林業(yè)信息化項(xiàng)目建設(shè)管理等崗位工作，同時(shí)，由于林業(yè)工作環(huán)境復(fù)雜，特別需要培養(yǎng)畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神和野外安全防范能力。

4? 專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)解構(gòu)

人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)工作的根本依據(jù)，本專業(yè)的復(fù)合性特點(diǎn)決定了畢業(yè)生規(guī)格的復(fù)雜性。要求本專業(yè)畢業(yè)生掌握林業(yè)與信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較好的林業(yè)工作能力，以及良好的遙感軟件操作能力、無人機(jī)操控能力、地理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、林業(yè)信息管理系統(tǒng)應(yīng)用能力、森林災(zāi)害監(jiān)測(cè)與信息管理能力、林業(yè)信息項(xiàng)目組織實(shí)施管理能力和林業(yè)信息技術(shù)產(chǎn)品客戶服務(wù)能力等核心能力。

5? 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系必須充分支撐能力培養(yǎng)

本專業(yè)面向的崗位工作任務(wù)要求畢業(yè)生具有林業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，因此，專業(yè)基礎(chǔ)課主要為林業(yè)類、信息技術(shù)類基礎(chǔ)課程；專業(yè)核心課為信息技術(shù)課程，包括林業(yè)遙感技術(shù)、無人機(jī)操控與林業(yè)應(yīng)用、林業(yè)地理信息數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、Python程序設(shè)計(jì)和林業(yè)信息項(xiàng)目建設(shè)管理等，培養(yǎng)學(xué)生具備信息技術(shù)在林業(yè)工作中的集成應(yīng)用能力。

（二）? 對(duì)策建議

1? 基于生產(chǎn)需求，明確林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)面向

根據(jù)林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的工作崗位調(diào)研成果，明確主要職業(yè)類別和崗位群，歸納出典型工作任務(wù)和對(duì)應(yīng)的工作能力要求，見表2。

2? 根據(jù)職業(yè)面向和職業(yè)發(fā)展，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)研，明確高職專科林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與中職、職業(yè)本科所銜接專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別。將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和森林植物與環(huán)境、森林資源調(diào)查與經(jīng)營(yíng)管理、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)，具備森林資源調(diào)查與數(shù)據(jù)處理、地理信息系統(tǒng)林業(yè)應(yīng)用、林業(yè)數(shù)據(jù)庫管理等能力，具有工匠精神和信息素養(yǎng)，能夠從事森林資源區(qū)劃調(diào)查與監(jiān)測(cè)、林業(yè)資源空間數(shù)據(jù)處理、林業(yè)數(shù)據(jù)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3? 按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)解構(gòu)人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)知識(shí)目標(biāo)：掌握森林植物識(shí)別、森林環(huán)境監(jiān)測(cè)、森林資源調(diào)查、森林資源經(jīng)營(yíng)管理、森林災(zāi)害、林業(yè)政策與法規(guī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字測(cè)圖等方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。掌握遙感技術(shù)、無人機(jī)應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)編程和林業(yè)信息項(xiàng)目管理等專業(yè)知識(shí)。

專業(yè)能力目標(biāo)：具備良好的森林資源區(qū)劃、森林資源調(diào)查與數(shù)據(jù)處理、林業(yè)遙感影像判讀、地理信息系統(tǒng)林業(yè)應(yīng)用、林業(yè)信息管理系統(tǒng)應(yīng)用、林業(yè)數(shù)據(jù)庫管理、森林病蟲害監(jiān)測(cè)、林火監(jiān)測(cè)、林業(yè)信息化項(xiàng)目建設(shè)管理和林業(yè)信息技術(shù)產(chǎn)品客戶服務(wù)能力。

4? 依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系

公共基礎(chǔ)課突出德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)課為核心課程奠定林業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，專業(yè)核心課培育學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用能力，專業(yè)拓展課從橫向拓展和縱向深入兩個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)和能力的拔高。

專業(yè)基礎(chǔ)課包括森林植物、森林環(huán)境、森林調(diào)查技術(shù)、森林資源經(jīng)營(yíng)管理、森林災(zāi)害防治、林業(yè)政策與法規(guī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)字測(cè)圖技術(shù)等林業(yè)和信息素質(zhì)課程；專業(yè)核心課程為林業(yè)遙感技術(shù)、無人機(jī)操控與林業(yè)應(yīng)用、林業(yè)地理信息數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、Python程序設(shè)計(jì)和林業(yè)信息項(xiàng)目建設(shè)管理等信息技術(shù)能力培養(yǎng)課程。

5? 面向?qū)I(yè)課程體系，配齊基本教學(xué)資源

配備足夠的專業(yè)教師，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)專任教師并聘請(qǐng)一定比例的行業(yè)企業(yè)兼職教師。校內(nèi)需建有森林調(diào)查與數(shù)據(jù)處理、林業(yè)遙感技術(shù)、無人機(jī)林業(yè)應(yīng)用、林業(yè)GIS應(yīng)用和林業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)室。要有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，能夠提供培養(yǎng)林業(yè)信息采集、處理、管理與應(yīng)用等專業(yè)核心能力的實(shí)訓(xùn)條件。有條件的學(xué)校可建立智慧林業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。

學(xué)校要聯(lián)合林業(yè)信息相關(guān)行業(yè)企業(yè)，開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)滿足專業(yè)教學(xué)需要的在線精品課、專業(yè)教學(xué)資源庫、虛擬仿真教學(xué)資源。此外，應(yīng)收集林業(yè)與信息技術(shù)相關(guān)國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)庫。

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