“雙高計劃”背景下高職院校以藝術設計類專業為主的專業群組群邏輯探究

高曉杰，李月新，王方

摘? 要：該文以“雙高計劃”建設為背景，以文化創意類產業需求為出發點，結合當下社會變革給設計類教育帶來的機遇與挑戰，研究高職院校藝術設計類專業組群邏輯。在產業分析、人才培養定位和組群邏輯體系等方面做出詳細的探討。

關鍵詞：藝術設計類專業；組群邏輯；文化創意與設計服務產業；人才培養；教學體系

中圖分類號：G712? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）18-0084-04

Abstract： Based on the construction of the "double high school plan"， taking the needs of cultural and creative industries as the starting point， combined with the opportunities and challenges brought by the current social reform to the design education， this paper studies the logic of the professional group of art and design in higher vocational colleges. This paper makes a detailed discussion on industrial analysis， talent training orientation and group logic system.

Keywords： art and design specialty; group logic; cultural creativity and design service industry; talent cultivation; teaching system

2019年教育部、財政部聯合印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”），要求深入落實《國家職業教育改革實施方案》，強化職業教育內涵建設，引領新時代中國職業教育實現高質量發展[1]。

集中力量建設50所左右高水平高等職業學校和150個左右高水平專業群，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，支撐國家重點產業、區域支柱產業發展，引領新時代職業教育實現高質量發展[2]。

2014年，《國務院關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》中指出，推進文化創意和設計服務產業與其他相關產業的融合，更好地為經濟結構調整、產業轉型升級服務，為擴大國內需求、滿足人民群眾日益增長的物質文化需要服務。同時促進產品創新及服務創新。并且將加快數字內容產業發展、提升人居環境質量以及提升文化產業整體實力作為重要任務[3]。

一? 藝術設計類專業群與對應的產業分析

藝術設計類專業屬于文化藝術設計大類，該大類中包含藝術設計、數字媒體藝術設計、視覺傳播與制作、產品藝術設計、環境藝術設計、公共藝術設計、服裝與服飾設計和動漫設計等專業，專業群主要面向文化創意與設計服務產業，文化產業是智慧產業，加快培養一支總量充足、結構合理、素質優良的文化創意設計人才隊伍，是實施文化強國戰略、推動文化產業發展的關鍵環節的緊迫任務，因此，要求高校設計類人才必須具備扎實的藝術功底及技術基礎和設計能力的復合型人才。

文化創意產業孵生于經濟全球化背景，與全球經濟、文化發展潮流息息相關。作為一個以文化為基礎、以創意設計為核心，同時結合現代新型科技手段，并兼具知識密集和價值導向特性為一體的戰略性新興產業，能夠滿足當下大眾對于文化、娛樂、精神和心理等多方面的需求。并且，文化創意產業本身具有知識聚集、深度融合、價值增值及與時俱進四大特征，對于人才質量要求也隨之提高，教育的目的是為社會輸送有用的人才，因此，教育結構的發展應與產業結構調整相適應，一定的產業結構，就應該有與之相對應的教育結構[4]。

依據文化創意產業特征，融合產業優勢、互聯網優勢，融入文化創意、智能設計、數字經濟發展新趨勢，藝術設計類各專業可以組建專業群，群內專業可包括藝術設計大類相關專業，如服裝與服飾設計、環境藝術設計、動漫設計、數字媒體藝術設計、藝術設計和廣告設計制作等專業，也可涵蓋園林技術、服裝設計與工藝、人工智能等專業，這些跨大類但和藝術設計類專業有共享性、拓展性的專業，為整個專業群的發展提供更為廣闊的資源和技術，使專業群內各個專業優勢互補、融合共生。

二? 人才培養定位

（一）? 以立德樹人為根本任務

教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，將全面推進高校課程思政建設，要求高校要及時并且有針對性地修訂人才培養方案，以“自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全民提高學生的審美和人文素養，增強文化自信”作為明確的培養目標和培養要求，引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。

藝術設計類專業具有貫通古今、融合文理、藝技共生和兼容共性個性的特點。與其他類別專業相比，其課程具有跨多學科的綜合性、教學方式多元化、受眾學生群體思維靈活等特征。設計類專業的專業課程中，蘊含大量的德育教育資源，設計課程中的諸多教學內容本身就是思政教育的良好題材，如以革命歷史、傳統文化、地域文化等為題材進行創作的藝術設計作品，不僅能讓作品本身更有價值和生命力，同時也能在課程教學中真正起到“潤物細無聲”的價值導向，以此幫助學生樹立起文化自覺和文化自信，在專業課程教學過程中培養學生的民族精神及愛國主義情懷。

藝術設計類專業在進行立德樹人教育的過程中，需要將思政育德和專業育智有機結合，將課程思政自然而然地融入到專業教育教學之中，以達到培根鑄魂、啟智增慧的目的。

（二）? 培養藝技共生、共性個性兼容的復合型人才

文化創意產業是一個集文化、經濟、技術于一體的復合型產業。在智能化、信息化、網絡化和大數據時代，瞬息萬變的發展使得當今社會文化創意與設計服務產業對藝術設計類人才也作出了新要求，除了具有藝術功底、技術基礎、設計能力這些基礎能力以外，還必須具備深厚的文化底蘊和藝術素養，以及可持續發展觀念、可遷移的設計能力和設計工匠精神。

因此，以培養德藝雙馨、藝技共生、共性個性兼容的復合型人才為目標，將文化創意產業領域相近或相似的設計類專業進行歸類，組建設計類專業群，有針對性地運用各領域特有的專業知識和技能，使得設計類教育可以從容地迎接社會變革的機遇與挑戰，解決當今時代對于文化創意設計類人才的迫切需求[5]。

三? 組群邏輯體系

在智能化時代背景下，職業結構隨著產業模式變化而變化，職業內容出現規模化的相互交叉、融合趨勢。高職院校專業組群發展是為了與產業結構調整相適應，因此，首要任務是明確組群目的。專業群組群發展是為了促使各專業的資源之間能發揮相互支撐作用，同時整合集中專業資源，建設單個專業無法建設的專業平臺，培養共性個性兼容的復合型設計類人才，以達到產業轉型升級對于人才的要求，更主動地服務經濟和社會。

組群方法包括組建綜合實訓平臺和技術研發平臺、開發共享核心課、推進產教融合等，將文化創意產品技術平臺打造成完善的、有影響力的文化創意產品創新設計高端平臺。如圖1所示。

專業群的組建是針對某一個學校而言，這樣使得學校所處的地域環境是相同的，有著相同的文化背景，專業群協同服務于文化創意與設計服務產業鏈上、中、下游，服裝與服飾設計專業、環境藝術設計專業、園林技術專業主要解決文化元素提取研究和實現文創產品設計兩個環節，培養文創產品設計人才；動漫設計專業主要解決數字化設計與制造技術變革背景下文創產品工藝革新環節，培養文創產品工藝技術人才；藝術設計專業主要解決新媒體快速發展背景下文創產品品牌營銷展陳環節，培養品牌設計與營銷策劃人才。群內專業技術領域相近，在人才培養上各有側重又相互關聯、相互促進，可以共同構建面向文化創意產業的人才培養方案。

（一）? 從社會需求出發，組建專業群

專業群組建目的是為了更好更精準地服務地方經濟發展和產業轉型的需要，綜合考慮院校所處的行業背景、區域優勢、辦學條件等因素，把相關的專業組建在一起。設計類專業本身都具有多學科交叉的特質，各專業間也有相應的課程聯系，但同時各專業又有不同的設計形式、不同的崗位對應。

文化創意與設計服務產業本就是一個集文化、經濟、技術于一體的復合型產業，這就要求適應產業需求的人才必須具備設計者、原創者、策劃者及經營管理者的復合型特性[5]。文化創意與設計服務產業的上游、中游、下游，分別重點對應了不同的設計類專業，同時又相互交叉聯系，將與文化創意產業相近或相似領域內的設計類專業進行組群，有針對性地對各專業領域所特有的專業知識和技能進行相互學習交流，共同促進，共同成長，專業資源相互支撐，促進創新創意成果的轉化。

（二）? 以培養復合型人才為目的，共享資源

組建共享型綜合實訓平臺和技術研發平臺，共同開發技術研發項目，合作培養學生。比如：文化創意類項目涉及服裝與服飾設計、環境藝術設計、動漫設計、數字媒體藝術設計和廣告設計等專業，專業涵蓋文化創意與設計服務產業的上游、中游、下游。服裝與服飾設計專業學生負責產品設計；數字媒體藝術設計、動漫設計專業的學生負責數字化智能化設計；廣告設計專業的學生負責產品推廣性設計。各個專業的學生在合作中可以互通專業知識、發揮特長優勢，把項目做到一個新的高度，解決了個別專業承擔項目時出現的項目產品單一化、項目技術難實現的問題，實現設計系列化、整體化、個性化定制商品的升值轉化。

同時，在當代設計領域不斷拓展的情況下，藝術設計類專業的教育內容不斷更新，當在各自專業相對獨立的專業課程或者崗位中，廣泛地運用綜合的實訓平臺和技術平臺，高效地融合各專業新的設計方法及技術，有效促進專業協同發展。

專業平臺課和核心課程共享。為了促進專業群內復合型人才的培養，需要抽取出部分專業核心課，進行二次開發，形成專業群平臺課，將各個專業的核心課整合開發，從而高效地滿足不同行業企業崗位群的部分技能要求，促進群內各專業復合型人才的培養，大大增強各專業之間的相互依賴性，從而組建起真正的專業群[6]。

隨著智能化技術的發展，一些服裝企業需要將工藝流程操作等拍攝、剪輯保存，這就需要服裝專業的學生知悉數字媒體時代以計算機輔助設計技術為基礎的、更為豐富的新的設計知識及相關專業前沿技術手段，了解視覺傳達與數字媒體的專業相關課程。比如園林專業的學生，在做新娘裝花藝的時候，需要了解婚紗禮服的款式結構特征、不同的風格特點及服飾色彩的搭配等，從而使新娘裝花藝的整體設計更加符合設計的統一性和完整性。這些種種需求都促使專業群應將各專業相關核心課程進行二次開發，形成專業群平臺課，供特定的學生群進行選擇和學習。如圖2所示。

（三）? 強化學生應用能力及文化底蘊培育，實現設計創新

強調以“問題意識”為導向的現代藝術設計教育，要求能夠尊重學生的個性及興趣，培養學生分析和解決問題的能力，能夠有效快速地進行文化判斷，同時運用其他相關學科研究方法和技術成果創造性地解決設計問題。在對傳統文化的傳承理解上，不同的設計專業其理解和關注焦點有所區別，組群的方式可以讓學生對于同一傳統歷史文化進行多角度的分析、探索，并最終用到自身設計作品創作中來，促使設計創新。

（四）? 實訓基地設備互補共融

目前，虛擬仿真實驗教學是中高等教育信息化建設和實驗教學示范建設的重要內容，是學科專業與信息技術深度融合的產物。藝術設計類專業群可以共建專業圖形工作站，用于專業教學中視覺傳達、服裝設計、園林景觀設計、環境藝術設計和多媒體動畫設計制作的工作站。促進學生探索意識、創新意識的培養，搭建培養高技能、復合創新型人才的平臺。

（五）? 注重合作交流，深化產教融合

促進產教融合。2017年，國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》出臺了有關產教融合的激勵機制。深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義[7]。

職業教育辦學的目的是為了能夠培育社會真正需要的人才，因此需要有選擇地與相關的學校、企業進行交流接洽，通過校校合作、校政合作、校企合作和學校與相關專業機構合作等方式，利用學校對優秀傳統文化的繼承與發揚等方面的教科研優勢，建立師生工作室、創業產業孵化園等，建立能夠實現雙贏的合作項目，建設能夠雙方共享共贏的實訓基地等，深化產教融合，真正實現教育與產業、學校與企業、教育與生產的高度融合發展[5]。

文化創意與設計服務和數字創意產業相關專業可以通過與政府、國內外兄弟院校、行業協會、創意企業、名師名家、各類公益基金會、美術館和博物館等開展長期廣泛的深入合作，在文化創意設計產品設計研發、全國旅游紀念品設計大賽、設計服務于國家及地方政府等方面進行實踐，形成“集群”優勢和“抱團”發展，可帶動一個城市、一個區域文化產業及相關產業的發展，更有利于提升城市民眾生活質量及優秀傳統文化的繼承、創新和傳播。

專業群組建是一個循序漸進發展的過程，發展的載體是跨專業技術研發項目的實施。隨著技術研發項目的推進，專業群內教師之間的合作關系將日益緊密和深入，同時將會找到各專業之間在技術研發中越來越清晰的結合點，從而使得相互之間的合作越來越具有實質性。這是專業群最為成熟的狀態，發展到這個狀態，群內各專業已經融為一體，在技術研發與服務及技能型人才培養中發揮積極主觀的作用[6]。

四? 結束語

高校要充分利用藝術設計類專業涵蓋類型多元化的特點，將與文化創意與設計服務產業相關聯的專業進行專業群組群，整合教育資源，改革藝術設計人才培養模式、教學體系及課程體系，逐步完善產業鏈所需人才培養體系，來實現高校對于適應文化創意與設計服務產業發展所需要的人才培養和支持。

參考文獻：

[1] 國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2] 賀星岳，曹大輝，程有娥，等.“雙高計劃”建設背景下高職院校教師專業發展的邏輯及推進策略[J].現代教育管理，2019（9）：96-101.

[3] 國務院關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2014/content_2644807.htm.

[4] 2018年中國文化創意特征、文化綜合指數及文化創意政策驅動發展[EB/OL].https：//www.chyxx.com/industry/202002/838368.html.

[5] 呂洋.基于文化創意產業的高校藝術設計專業人才培養策略研究[J].藝術教育，2015（4）：230-232.

[6] 徐國慶.基于知識關系的高職學校專業群建設策略探究[J].現代教育管理，2019（7）：92-96.

[7] 國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[EB/OL]．https：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.