素養導向的學校勞動教育構想與實現

義務教育新課程方案將“勞動”納入課程體系，勞動教育課程標準圍繞核心素養確立課程目標，以任務群為基本單元，并以豐富開放的勞動項目為載體構建課程內容結構，描繪了學校勞動教育的新藍圖。這標志著勞動教育走向課程化和規范化，從而對學校勞動教育的理念更新與實踐創新提出了更高的要求和挑戰。

作為對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，勞動教育承載著全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，培養全面發展時代新人的重要使命。這要求學校全面把握新時代勞動教育鮮明的立德樹人、綜合育人的要求與指向和實踐育人、文化育人的特征與功能，以“五育融合”“整合融通”的思想全面建構學校勞動教育實施體系：

以“學做”統一的實踐體驗為生長點，開發與轉化勞動教育與學科教學、德育活動及多元評價的內在關聯價值；以整體規劃與有序實施、縱向銜接與遞進為要義，探索問題驅動、多元支持和過程復盤的勞動項目單元整體教學；以認真負責、細致耐心、有始有終為勞動品質培養關鍵目標，展開實踐嘗試、對比揣摩、展示評價等教學策略探究；以作品載體的優化設計開發勞動教學的德育元素，立足勞動學情優化“作品載體”“主題任務”等關鍵環節教學；以基于地方文化資源和學校勞動傳統的融合德育課程建構，帶領師生勤耕不輟、審美創新、傳承技藝，“手腦并用”追尋美好生活。

由此，整合開發學校、家庭和社會育人資源，綜合拓展勞動課程實施、學科教學融合、課外校外勞動實踐、校園文化建設等路徑，探索走出勞動課程體系不健全、師資力量薄弱、素養監測不足、協同機制不完善等實施困境的策略；回歸融會貫通、真實有趣、自然生成的勞動生活本然，一以貫之創生與豐富知行合一、手腦并用的勞動情境和勞動場域，提升勞動教學的育人品質，開掘勞動之于樹德、增智、強體、育美的育人價值，更好地促進學生勞動素養和個性全面發展。

素養導向的學校勞動教育需要一線中小學校更多的“在地化”實踐，期待大家攜手共創美好的教育生活。

（毛偉娜）