初中英語閱讀教學困境與應對策略研究

白滿琳

摘 要：初中英語閱讀教學對提升初中生的英語學習能力有重要的價值和意義。但由于部分初中英語教師教學觀念陳舊，教學模式單一；教學思想保守，忽視學生個性發展；學生英語詞匯積累不夠，閱讀速度較慢；閱讀技巧缺乏，未能養成良好的閱讀習慣等問題存在，導致英語閱讀教學陷入困境。初中英語教師要針對存在的問題找到解決與改進的辦法，從而提升英語閱讀教學質量。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；存在問題；應對策略

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-00４５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.0１５

英語閱讀是培養初中生語言交際能力的重要載體。縱觀各省市近幾年的中考英語試卷，不難看出閱讀理解題型的分值比重逐漸加大，閱讀材料篇幅增長，初中生只有流利、通暢地閱讀文本，才能更好地理解文本的含義，做到精準作答，從而提高英語考試成績。但是，受應試教育思想的影響，目前初中英語閱讀教學實踐中仍存在不少問題，閱讀教學出現“高耗低效”的現象，閱讀教學效果不盡如人意。如何提高初中英語閱讀教學效率，成為當前初中英語教師認真研究的課題和亟待解決的問題。

一、初中英語閱讀教學的價值與意義

（一）有利于擴大詞匯量，增強學生的英語語感

詞匯是語言的基本單位，也是學生學習英語的根本。初中生只有掌握了一定的詞匯量，才能有效開展閱讀。當前，初中英語閱讀教學材料的內容越來越豐富，涉及天文地理、風土人情、生活哲理、自然風光等方面，并且閱讀材料日趨簡潔、淺顯、純正地道。初中生通過大量閱讀英語短文，可以促使自身在不同的語境中靈活地掌握詞匯，積累豐富的單詞和句式，既能做到有效地鞏固課本所學知識，又能有效地擴充詞匯儲備量，對提高自身的英語閱讀能力與寫作能力都有很大的幫助。另外，大量的閱讀可以增強學生的語感，“書讀百遍，其義自見”這個道理同樣適用于英語學習。對初中生而言，培養英語語感最直接、最基本的方法就是閱讀，閱讀的材料越多、越豐富，語感就越強。由此可見，開展英語閱讀教學，不但可以使初中生積累更多的語言詞匯，還能提高他們運用語言的能力。

（二）有利于擴大知識面，開闊學生的英語視野

語言是文化的載體，文化又影響著語言的學習。初中生必須要了解英語國家的風俗人情、文化特點、表達習慣，才能有助于學好英語學科。閱讀是初中生了解英語國家文化特點的窗口和途徑。當前，很多閱讀材料介紹西方國家的風俗習慣、生活情景，講述西方國家人們的日常故事，這為初中生了解英語語言習慣打開了一扇窗戶。初中生通過閱讀材料，了解了西方國家的自然風光、人文現狀，也了解了不同國家的政治文化、歷史發展、科學技術等內容，有利于擴大學生的知識面，增加學生的閱歷，有助于開闊學生的眼界，培養他們積極樂觀的生活態度，更大限度地提高初中生的語言素養。

（三）有利于激發學習興趣，培養學生健康的生活態度

興趣是學習最強大的內驅力，學生在學習中有了興趣，就有了主動探索的精神。目前，初中生接觸到的英語閱讀材料往往故事性較強，貼近學生的生活實際，大多是學生非常感興趣的話題，并具有一定的教育價值。如，介紹感恩節的由來，講述父親節、母親節的故事等，初中生通過閱讀這些材料，有利于他們養成良好的思想品質，使他們成為懂感恩、講誠信、有禮貌的新時代少年，促使他們逐步養成良好的道德情操，進而形成健康的生活態度。

（四）有利于培養閱讀習慣，提高學生的寫作水平

良好的閱讀習慣，可以豐富知識積累。初中生在平時的課余時間閱讀大量的英文材料，不但能幫助他們開闊閱讀視野，豐富語言知識，熟練掌握英語習慣用語，還能使初中生養成良好的閱讀習慣，提升初中生的英語表達能力，為進一步提高其英語寫作能力奠定語言基礎。在閱讀教學中，英語教師要指導初中生積累詞匯，掌握英語的用語習慣，并通過英語寫作訓練實現對詞匯的鞏固和運用的目的。教師還要引導學生根據閱讀材料選擇恰當的閱讀方法，如略讀、跳讀、精讀等多種閱讀方法，提高閱讀速度，最終在英語閱讀訓練中提升英語寫作能力。

（五）有利于提高學習效率，鍛煉學生的英語學習思維

在傳統英語閱讀教學中，初中生始終處于被動接受知識的狀態，學生對英語學習缺乏興趣，甚至出現對抗情緒，這勢必會影響他們的英語學習效率。如果有效開展英語閱讀教學，就會使初中生積累充足的英語知識，在英語寫作中做到游刃有余，輕松應對，對提高英語學習效率大有益處。另外，英語閱讀教學的目的，不能僅僅局限于初中生對英語知識掌握了多少，更多的應是在閱讀中鍛煉學生的思維能力。在教學中，英語教師要大膽將閱讀與寫作結合在一起，讓學生在自主閱讀、合作探究的過程中發現問題并解決問題，在培養學習思維的同時，提高英語學習效率。

二、目前初中英語閱讀教學存在的問題

（一）教學理念落后，教學模式單一

目前，不少初中英語教師閱讀教學思想落后，在課堂中一直扮演主導者的角色。因為教師主宰著課堂，所以學生只能被動地接受知識。不少英語教師過度注重對課本知識的傳授，卻忽略了英語閱讀的指導訓練，使英語課堂成了學生背讀單詞、學習語法的主陣地，聽不到學生朗讀課文的聲音，看不到學生交流朗讀心得的場景，英語閱讀方法被忽略不計，嚴重阻礙了學生養成獨立思考、合作探究的習慣，不利于培養和提高初中生的英語閱讀能力。另外，面對升學壓力，英語教師更偏重于針對考點進行重點講解，讓學生死記硬背相關知識，課堂上看不到師生互動的情景，學生始終處于被動學習的狀態，學生的自主閱讀能力得不到提升。

（二）教學思想保守，文化背景知識欠缺

當前，不少英語教師思想保守，影響了英語閱讀教學的順利開展。畢竟我們的生活方式、風土人情、地域文化和英語國家存在較大的差異，而不少英語教師較為欠缺文化背景知識，對英語國家文化背景的認識和了解不夠深入，使得初中生常常用中國式思維去學習英語，導致初中生英語閱讀效果不佳。目前，初中英語教材中閱讀材料內容豐富，涉及英語國家的歷史風貌、風俗習慣、生活方式、行為規范和價值觀，英語教師要尋找適當的文化突破口，滲透英語國家的文化知識。但是，不少英語教師這方面的知識相當缺乏，不利于有效開展閱讀教學，制約了英語閱讀教學質量的提高。

（三）詞匯積累不夠，閱讀速度較慢

學習任何一種語言都離不開詞匯的積累。初中生由于詞匯匱乏，難以深入理解文本，更不談上對文本的進一步分析和處理，這樣就會形成閱讀障礙。初中生的閱讀興趣和自信也會因為閱讀障礙而逐漸減弱，閱讀速度由于詞匯障礙而變得較為緩慢，他們的閱讀能力難以提高。另外，當前初中生普遍存在學習壓力較大，學習英語的興趣相對較低的現象，他們在平時不喜歡英語閱讀，導致詞匯匱乏，閱讀時困難重重，無法讀通、讀懂閱讀材料，影響了閱讀速度。

（四）閱讀技巧缺乏，閱讀習慣不佳

目前，不少初中生在英語閱讀時缺乏閱讀方法，他們不知道如何去讀，要么逐字閱讀，要么無聲閱讀，在一定程度上限制了自身閱讀速度的提升，致使其未能養成良好的閱讀習慣。另外，當前初中階段普遍存在學生課業負擔過重的現象，初中生為了完成教師布置的作業，幾乎將時間與精力都投入到“題海”中，很少有時間進行英語閱讀，在一定程度上影響了學生形成良好的閱讀習慣。同時，閱讀資源匱乏，也是制約學生閱讀興趣和閱讀習慣形成的因素之一。

三、優化初中英語閱讀教學的策略

（一）更新觀念，優化英語閱讀教學模式

為了進一步提高初中英語閱讀教學質量，初中英語教師應該加強自身的業務學習，認真研讀相關教育教學理論，內化吸收前沿的教研教改經驗，豐富專業知識與技能，為提升英語閱讀教學效率奠定基礎。同時，積極轉變教學觀念，優化閱讀教學模式，將傳統的靜態教學模式變成師生雙向交流互動的動態過程，為初中生的英語閱讀搭建自主學習的平臺，給予初中生更多自由發揮的空間，充分發揮初中生的主體作用，引導初中生積極融入閱讀教學活動，與文本對話，與同伴交流，以此培養初中生的創新思維，從而提高其英語閱讀和人際交往的能力。

（二）大膽創新，培養學生的跨文化意識

初中英語教師應當在閱讀教學中大膽創新，深入挖掘教材內容，培養初中生的跨文化意識，讓初中生在兼收并蓄中受到多元文化的熏陶，拓寬知識面，提升閱讀水平，發展能力。

首先，深挖單詞意義，滲透跨文化意識。詞匯是初中生學習英語文化的重要依據。教師在組織初中生學習英語詞匯時，要注重挖掘、解讀和拓展單詞的多種意義，借助具體、生動的例句，讓學生在特定的語境中學習單詞，親身體驗英語學習的樂趣，感受深厚的英語文化，開闊學生文化視野，自然而然形成跨文化意識。

其次，創設對話情境，激發跨文化意識。由于漢語與英語文化的不同，在對話交流中，不論是內容還是形式都存在差異。英語教師可以利用信息技術設備，展示可視可感的學習資源，創設鮮活的英語對話情境，讓學生發現中西文化的差異，形成對英語文化的認知和理解。

再次，拓展語言背景，了解異域文化。因為不同的民族有著不同的文化背景，初中生要學好英語就需要先了解英語國家的文化背景。為此，教師可以給學生推薦一些中文字幕的英語電影，讓學生體驗異域文化，開闊國際視野，在觀看影片過程中直觀地了解英語國家的風俗習慣，感受英語語言氛圍，進一步培養初中生的跨文化意識。

（三）豐富詞匯，提高學生的閱讀速度

目前，在英語中考試卷中，閱讀理解占有非常重要的位置，所占分值較高。因此，要提高初中生的英語考試成績，就必須提高學生的閱讀速度。而初中生詞匯量偏低是制約他們閱讀速度的瓶頸。為了改善這種現狀，初中英語教師在平時的英語教學中，要給學生適當講解一些基本的構詞知識，讓學生能快速、高效地積累詞匯，進而提高學生的閱讀速度。據相關數據的統計來看，不少初中生對英語閱讀不感興趣，主要與閱讀文章內容、文章中單詞的難度有很大關系。很多初中生由于詞匯量缺乏，讀不懂英語閱讀材料，產生恐慌情緒，進而對英語學科產生厭學心理。鑒于此，為了確保學生能真正理解閱讀內容，在英語教學中，教師要靈活采取多種教學方法，調動學生學習英語的積極性和主動性，使其全身心投入到英語學習當中，不斷擴大學生的詞匯量，提升閱讀速度。另外，除了正常的英語教學外，教師可推薦一些適宜初中生閱讀的英語材料，增加學生的閱讀量，使他們在閱讀中積累豐富詞匯，提高自身的英語表達能力，在潛移默化中提高閱讀速度。

（四）傳授方法，培養學生良好閱讀習慣

在英語閱讀教學中，教師與其不厭其煩地講解分析文章，不如傳授給學生一些實用的閱讀方法和技巧，讓學生能讀、會讀、善讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，逐步提高閱讀教學質量。例如，對于有些閱讀材料，可以采取略讀的方式，指導學生粗讀整篇文章，整體感知文章大意，獲得有用的信息即可；有些閱讀材料，可以采取跳讀的方式，把握住如年代、數字、人名、地名等關鍵詞，理清文章脈絡即可；有些閱讀材料，需要細讀、精讀，注意細節、注意人物語言、動作、神態等描寫，不僅要求學生要理解字面的意思，還要了解作者深層次的含義，從而達到既見樹木又見森林的效果；有些閱讀材料，需要推讀，即根據上下文推測句意等。

（五）借助活動，激發學生的閱讀興趣

提升初中生的英語閱讀能力，如果僅憑課堂閱讀教學，是遠遠不夠的，還存在著一定的局限性。初中英語教師要結合教材內容，設計并開展內容豐富的英語實踐活動，讓學生在實踐交流中理解與體驗英語文化。例如，可以開展朗讀、角色扮演、情境會話等課堂活動，鼓勵學生積極參與，不但豐富了課堂內容，而且活躍了課堂氣氛，使學生在活動中體驗成功的喜悅，進而提升閱讀興趣。還可以組織學生觀看英文電影、欣賞英文歌曲，拓寬學生的知識面，激發學生的英語閱讀興趣；參加英語演講比賽、英語故事會、英語短劇表演等，將閱讀與聽說讀寫相結合，提升語言學習的趣味性，不但可以鍛煉初中生動腦、動口的能力，而且能激活初中生的想象力和創造力，為初中生閱讀能力的提升奠定堅實的基礎。

綜上所述，閱讀是初中英語教學中非常重要的環節，初中英語教師要轉變教學觀念，積極找尋解決問題的方法和策略，激發初中生的閱讀興趣，促使他們樹立英語閱讀的自信心，使學生將“閱讀”變為“悅讀”，真正達到語言學習和人生成長的雙豐收。

參考文獻：

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