新時代數字化活頁教材設計開發途徑研究

摘要：新時代數字化活頁教材設計開發，應當抓緊教育現代化思想的指引，注重學生多方面能力的鍛煉，以立德樹人為根本要求，推動學生綜合素質提升。在當前教育教學工作線上線下相結合的背景下，需要充分分析教材現狀，找出數字化活頁教材設計開發所對應的需求，在便捷化、系統化、規范化的基礎之上增設各類新功能，為教學活動提供便利，支持教學工作效果與效率的全面提升。

關鍵詞：新時代；數字化活頁教材；數字化教材設計

新時代國家教育改革實施方案中提出了要推動教材改革的意見，明確了合作開發合規教材，使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套數字化資源的方向。各個層級的數字化教材開發應該對接該階段教育教學的目標，面對新知識、新規范和新方法，立足學生綜合能力的培養，落實立德樹人基本要求，充分反映我國新時代中國特色社會主義人才培養要求，打造高質量的數字化教材，推動教育教學工作的快速革新發展。

在這樣的背景下，各個教材研發機構以不同類型的教材為試點，參照國家教材制訂標準，國家教育教學方面的新政策、新規范，新課程標準等內容，引用國家教學資源庫的各類資源，開展了基于教育現代化需求的數字化活頁教材設計開發工作，推動線上線下混合教學模式開展，為這種新教學模式提供教材支持，以適應新時期社會對人才的需求。

一、數字化活頁教材概述

（一）什么是數字化活頁教材

近年來，關于教材形式的主張中，活頁式教材得到了極高的關注。特別是在職業教育領域，許多高校設計開發了活頁式教材并在教育實踐中加以應用。信息技術大發展的背景下，數字化活頁教材讓教材的展示方式更加豐富，應用起來更加便捷。從教材形式上來講，活頁式教材改變了傳統裝訂本教材的固定模式，轉變為可拆裝的活頁本形式，類似于一些說明書、操作手冊等。在使用過程中，教師和學生可根據需要拆裝排列教材內容，教學的順序、內容都可以調整。從教材邏輯上來講，活頁式教材強調了學習和實踐應用之間的高度匹配，不再以傳統教材的邏輯主線思維為指引，整個教學活動更加突出了學生的主體地位。從教材配套上來講，活頁式教材以數字化展示模式，如視頻、動畫、實測、實操類的動態展示模式，內容呈現更加直觀，教學的互動性很強。數字化活頁教材將教材應用、學生實踐、信息技術緊密聯系，有機融合起來。

（二）數字化活頁教材的優勢

活頁式教材對于數字化技術依賴較深，在形式上更加豐富、新穎，內容上更加簡潔、凝練，降低了學生學習知識的難度，提高了學生的實踐能力，幫助學生培養更加符合應用需求的能力。

在教學過程中，教師可以根據一些情況增刪活頁，也可以調整活頁順序。例如，當教師們遇到行業發展變化情況需要調整教材內容時，只要調整活頁就可以快速滿足教學需求，極為靈活便捷，不產生多余教材的制作成本?；铐撌浇滩姆蠂医滩闹朴喌臉藴?，能夠保障學生學習到滿足課程標準的知識。此類教材也兼顧了社會職業崗位的需求，充分調動學生的主觀能動性，培養他們實踐與理論相結合的能力，樹立正確的學習觀和職業觀。教師運用數字化活頁教材，充分發揮其中數字化輔助工具的作用，高效便捷了解學生學情，做到因材施教，對應指導，確保教學效能的提升。

（三）數字化活頁教材應用注意事項

通過對數字化活頁教材的了解，可以看出，此類教材的用法類似“工作手冊”，方便教師和學生根據教學需求調整活頁，實現了根據教育形態迅速適配的要求。作為一種全新的教材形式，數字化活頁教材的設計開發和應用需要長期、全面、深入的探索。從當前活頁式教材的實際應用情況來看，用好活頁教材需要注意以下幾點。

首先，數字化活頁教材要高度關注多媒體工具的配合應用。在知識點的展示和學習任務的呈現上，結合數字化特色教育資源靈活運用，包括微課視頻、虛擬現實技術、線上學習App，開放課程等等?；铐撌浇滩牡膬热萃ㄟ^聯網拓展和多媒體工具的呈現，讓傳統平面化的教材變得更加立體。

其次，要注重教材與應用之間的關系?；铐撌浇滩牡膽脼榈湫偷穆殬I工作任務模式。確定并描述一項明確的工作任務，是教育工作進行專業設計、課程開發、教材應用的基礎，根據應用需求進行選題，是活頁式教材設計的一大依據。

再其次，要關注理論方案的作用。教材的應用要搭配好數字化學習方案，讓活頁式教材發揮最大作用。教學過程中隨時注意引導學生，將數字化活頁教材中提到的技能、能力作為學習目標[1]。

最后，要著力培養學生的任務思維。用任務拉動教學，根據任務調整活頁式教材。此類教材的培育目標側重實踐應用方面，教材中有大量任務環節。教師在教學活動中圍繞任務展開教學工作，將理論教學轉移到與任務相關的，追求任務圓滿完成的知識點、原理、模式、技術、能力等方面，潛移默化培養學生的任務思維。

二、數字化活頁教材開發設計方案

（一）教材現狀分析

研究數字化活頁教材開發設計方案，需要了解教材應滿足的需求。明確課程定位，且需要更加具體，以便更有效地進行教材設計和開發。數字化活頁教材面對的專業一般為應用性較強的專業，在高等職業院校中廣受歡迎。近年來，社會職業需求有所擴大，同時在職業要求上持續變化，現代信息技術也為各個職業崗位的發展提供了新的領域新的方向，促使行業、職業不斷在管理理念、生產技術工藝、人才培養多方面進行資源整合，力求快速完成產業升級轉型，做到可持續發展。數字化活頁教材面向的各類課程，要根據教育部教學標準來進行設計開發，培養學生知識能力、職業技能、綜合能力水平，從而滿足未來職業需求[2]。

現有教材主要分為傳統教材以及項目化教材。傳統教材是平面的、直線化的教材，以知識體系為基本主線，構建順序的教學內容，其特點在于經典、知識體系完整、知識內容系統、知識傳承連貫，經過多年運用和改進，配備了對應的指導書，在實訓材料和實訓步驟上講解都非常細致。

項目化教材方面，改變了傳統教材的組織形式，從單一項目出來進行講解，并未從真正意義上考慮到行業技術革新和崗位需求的變化發展，課程思政、創新方面的內容不足?，F有教材內容滯后于行業發展和社會崗位需求，需要在規范、標準方面跟上國家和行業的革新速度，體現職業教育根本理念，適應新時期線上線下相結合的教學方法。因此要從國家級精品課程建設資源庫中搜集優質共享課程，為數字化活頁教材的設計開發提供教學資源基礎和數字化應用基礎，搜集微課視頻、知識點動畫、電子習題集等內容[3]。

（二）開發設計能力清單的構建

根據專業建設、課程建設的要求，組織本行業企業專家和本專業教育專家完成調研，分析課程對應的行業、崗位、工作任務、職業能力等需求，構建需求體系，提煉能力基礎材料，對這些材料進行教學化加工。為提升學生的學科核心素養，可適當去掉一些能力條目，將行業要求、職業能力補充進去，讓能力培養更集中。對于同一行業的不同職業，能力條目的學習量應基本一致，學習內容、實踐內容應均衡化。按照教學需求，教材要對所有職業能力進行順序排列，根據能力清單對傳統教材內容進行解構和重構[4]。

新時期的數字化活頁教材能力清單不僅局限在學生的專業實踐能力上，也應設置相應的學科交叉內容、解決問題內容、“超綱”題、突發情況解決等課題。教師根據教學需要和學生學情選擇課題加入活頁教材當中，也可以進行分層教學，根據不同層次學生的能力水平增加不同數量和類型的課題。因此，在新時期，能力清單構建更加復雜多樣，對學生能力清單的摸索，可以從社會崗位需求的角度出發，由企業、教研機構參與到能力清單構建工作中來。

（三）活頁教材課程內容重構開發設計

數字化活頁教材的設計開發采用的是任務拉動模式，也就是用任務工單來引領教材內容重構，以任務實施驅動課程推進，用任務成果引導能力培養。根據某個行業崗位群的能力要求、規范標準、工作流程作為活頁教材的主要內容，融入課程思政，突出核心的人文素養與技能素養，提供多種類型的、豐富的、立體的、個性化的教學資源，配套一些線下實踐材料和線上課程、聯系資源，同時要注意教材的跨界融合，不僅在形式上綜合線上線下模式的跨界，也要在內容上關注不同學科、不同能力的跨界。

以某高職院校的食品工程專業的智能肉品加工模塊為例，其數字化活頁教材整合了11個項目，35個任務，分別選取了屠宰、腌肉制品生產流程設計、鹵制肉品加工、燒烤肉制品加工以及防腐保鮮長途運輸等多個典型任務，設計活頁教材的教學任務。

（四）教學任務的實施

活頁教材中的教學任務都是以實際行業和職業需求為載體的，在實踐中滲透理論學習，鞏固并總結理論學習，實現實踐與理論相結合，螺旋上升的能力培養路徑。學習任務實施要結合活頁教材中的數字化資源，完成線上線下綜合教學。教師在線上App中完成課堂設計，發布任務清單，學生根據任務清單，通過教學App上的視頻、案例、操作規程等完成任務的咨詢、計劃與決策，通過實踐完成任務實施。在此過程中，教師以學生為主體進行引導，減少過多干預，盡量由學生自行完成任務。學生提交任務作業，教師進行評價，學生開展互評，完成結果考核評價。學生則前往教學App中完成教學反饋，推動教師改善教學過程，調整教材活頁[5]。學生在完成某個階段的學習后，教師要記錄學生反饋，根據反饋情況調整活頁教材的輔助內容。當前多媒體課件中的視頻內容多為國家教育資源庫中的經典內容，屬于基礎的需要學生掌握的內容，教師可根據需要從互聯網海量教育資源中引入更豐富、更有難度的內容，引導學生向更高能力水平發展。

（五）數字化活頁教材中的能力內容重構原則

首先，數字化活頁教材可由師生靈活地選擇教材中的任務，根據需求增刪任務，利用“活頁”的靈活特性開展教學活動。但是任務內容并非隨意排列，應有簡單的邏輯排序思路。根據教師采取的教學方法進行排序，例如分層教學理論，教師根據學生學情進行分層教學，根據不同層次學生的學情靈活調整教材活頁，爭取運用活頁教材的特性讓學生能夠齊頭并進并發揮個人所長。在實際教學中，師生根據實際需求選擇任務，增刪任務，調整任務，打破傳統的理論知識教學模式，關注行業發展新標準、新規范、新技術、新設備等，隨時修訂活頁內容。并且互聯網上的海量教育資源可隨時引入到教材當中，高效利用數字化優勢豐富教材內容。

其次，數字化資源要進行顆粒化、立體化設計?；铐摻滩木帉懸蚱苽鹘y編寫模式，根據原材料、輔料、設備、原理等基礎理論進行顆粒化資源分割，顆?；睦碚撝R可以滲透到所有與真實崗位需求緊密相關的任務之中，通過實踐重復和升華關鍵理論知識點，脫離枯燥的重復學習模式。顆粒化的教材活頁之間，要根據立體化的教學內容矩陣設計活頁內容之間的關聯性，每一個“顆?！倍荚诰仃囍姓_的位置，“顆?！敝g也要存在聯系，或從易到難，或互相引用，或交叉調用，幾個基礎知識及實踐內容指向一個復雜任務，讓學生能夠清晰地摸清教材邏輯，也能夠用這樣的邏輯指導自己的學習和工作。

最后，將課程思政融入數字化活頁教材當中，以立德樹人根本要求為先導，構建思政、文化、專業、實踐四位一體的育人課程思政系統，深度挖掘課程中的思政元素，以辯證唯物主義理論和方法培養學生正確的觀念和良好的道德品質素養。如果將思想教育單獨拿出來講授，對于學生來講，不免有說教之嫌，也很難深入到學生內心之中留下深刻的印象。在活頁教材中滲透思政教育內容，增加案例對比，例如有責任心和無責任心的人面對同一案例的表現，遵守法制與職業道德的人如何處理問題等等，讓學生潛移默化受到積極教育。

三、結束語

當前數字化活頁教材在高等職業教育中出現較多，因其極強的靈活性、實用性受到應用型人才教育工作的關注，并逐漸走進教育實踐，占據重要的地位。數字化活頁教材應與社會職業需求、行業需求、崗位規范緊密聯系起來。

在當前信息技術大發展的環境下，教育工作要做到與時俱進，不斷創新發展，設計開發新型教材以滿足新時期的學情需求。數字化活頁教材以人才培養需求為導向，以知識系統和能力水平構建為核心，重構了課程內容，打造全方位、立體化、系統化、實用化的活頁教材。通過數字化活頁教材的設計開發、不斷革新，必將提升教育工作的效能，培養學生綜合素養，發揮新型教材的意義與價值。

作者單位：韓慕佳 江蘇省常熟中等專業學校

參 ?考 ?文 ?獻

[1]羅巧玲.義教新課標視域下數字教材助力跨學科學習的應用實踐——以人教語文數字教材為例[J].中小學數字化教學，2022（08）：49-52.

[2]謝明陽，王維臻.構建深度融合的數字化教科書——對美國《科學維度》數字教材的研究及啟示[J].中小學數字化教學，2022（08）：91-95.

[3]郭文革，楊璐，唐秀忠，李海潮.數字教學法：一種數字時代的教學法及一種教學法的數字教材[J].中國電化教育，2022（08）：83-91.

[4]代楊.從數字教材出版到學習場景構建：面向智慧教育的教育出版企業知識服務[J].出版科學，2022，30（04）：83-91.

[5]戴文偉.探究數字教材在地理教學中的運用——以“人教數字教材”為例[J].中小學數字化教學，2022（07）：62-65.