新課標下多媒體技術在初中道德與法治課堂教學中的應用

摘要：文章圍繞新課標背景下多媒體技術在初中道德與法治教學環節中的應用情況進行合理研究與分析，結合具體教學問題，探索新課標背景下多媒體信息技術的教學價值與應用效果，積極探索初中道德與法治教學的信息化策略與技術應用方法。希望通過本文研究，可以幫助廣大教師了解多媒體信息技術教學的重要性與必要性，在初中道德與法治教學環節中，正確使用不同類型的互聯網信息技術，配合使用多媒體技術，嚴格遵循新課標的整體要求，著重推進更加多元化、現代化、全面化的初中道德與法治教學模式，實現初中道德與法治教學工作質的飛躍。

關鍵詞：新課標；多媒體；初中道德與法治；教學；應用

近年來，我國教育管理部門密切關注初中階段各個學科的教學情況，隨后出臺新型教育改革政策。在新課標的影響之下，初中道德與法治教學模式與方法正在發生深層次調整與轉變。面對此種情況，教師不僅要認真研究當前教學問題，還需要針對新課標的主要內容進行多角度分析，嚴格依照我國政府教育管理部門政策指示，積極推進初中道德與法治教學模式的合理化發展，正確應用多媒體技術真正實現多媒體技術與初中道德與法治教學模式的深度融合。在保障初中道德與法治教育教學的前提下，合理培養學生的多方面學習能力以及學科綜合素質。因此，本文內容結合新課標教學要求，深入分析多媒體技術應用于初中道德與法治教學的具體方法與措施。

一、新課標下初中道德與法治教學要求與原則分析

（一）整體性原則

在初中道德與法治教學環節中，教師需要嚴格遵循整體性教學原則，整體性原則主要指兩方面，第一方面主要指的是教學內容整體性，第二方面主要指的是教學對象整體性。在教學內容整體性這一方面，教師不僅僅需要將教材之中的各種理論知識進行集中整合與處理，提取教材之中的重點知識以及難點知識，進行靈活分析，在幫助學生理解基礎理論知識的同時，引導學生深入學習重點知識以及難點知識，幫助班級內部的每一位學生全過程把握初中學習教學的重要內容，在學生的學習理論知識的同時，鼓勵學生將課本中的教學內容以及章節內容進行有效銜接，積極采取適當措施，快速調整初中學習教學策略與方法，促進教材中各種理論知識的深度融合與轉化，積極響應教育管理部門的號召，遵循新課改教學要求，將整體性教學原則融入初中道德與法治學科課堂教學和環節之中。教學對象整體性這一方面，需要教師將班級內部全體學生視作是一個教學整體，統一開展專業化教學活動，嚴格依照初中道德與法治課程教學要求以及人才培養要求，開展不同類型的課堂教學活動，積極鼓勵班級內部全體學生主動參與教學活動，合理激發學生學習興趣，培養學生基礎學習能力以及自主學習能力。

（二）實用性原則

在開展初中道德與法治教學活動的過程中，教師不僅要面向班級全體學生細致講解各種各樣的理論知識，還需要著重培養學生的學習能力以及綜合素質。同時，在新課標教學要求的指引之下，廣大教師需要將培養學生綜合素質作為根本教學目標，以提升課堂教學效率作為主要教學目標，靈活選擇不同類型的初中道德與法治教學模式，將初中道德與法治教材之中的相關內容進行層次劃分，逐漸形成一個具體的學科知識體系，以便在學生頭腦內部搭建學科知識框架，在培養學生基礎學習能力的同時，促進學生多方面學習能力的均衡發展，促進班集體的協調發展以及可持續化發展。這不僅是實用性原則的重要內涵之一，也是新課標的根本要求之一。教育管理部門在調整人才培養策略以及義務教育方針的過程中，非常重視培養學生的綜合素質以及綜合學習能力，學生的個性成長以及能力發展需要獲得教師的支持與幫助，也需要教師嚴格遵循實用性教學原則，在課堂教學活動中認真講解各種理論知識，培養學生良好的學習習慣、思維習慣以及行為習慣，進而培養學生專業學科素質。

（三）信息化原則

在現代化互聯網信息技術快速發展的過程中，教師在開展初中道德與法治教學活動的同時，遵循信息化原則，這不僅要求教師在初中道德與法治教學環節中應用互聯網信息技術，還需要教師將多種類型的互聯網信息技術進行融合與轉化。僅單一使用某一種類型的互聯網信息技術或者是多媒體技術，并不能提升課堂教學效率，也無法促進初中道德與法治教學模式的信息化發展。對此，教師在遵循信息化教學原則的同時，也需要提升自身的專業技術操作能力以及教學軟件應用能力，靈活掌握不同類型互聯網信息技術的應用方法以及教學方法，在初中道德與法治學科日常教學環節中，積極鼓勵班級內部學生與教師共同應用互聯網信息技術，促進師生之間的深度合作與互動。將互聯網信息技術以及多媒體技術融入初中道德與法治學科日常教學環節中，不僅可有效減輕教師的教學壓力及工作負擔，也可進一步活躍課堂教學氣氛，為學生營造生動有趣的課堂教學氛圍，以便學生可以在特定的生活氛圍或者是教學氛圍中認真學習理論知識。通過潛移默化的形式，對學生的能力發展與學習過程產生深刻影響，為學生的終身學習以及終身發展奠定堅實基礎。

二、新課標下多媒體技術在初中道德與法治教學中的應用方法與策略分析

（一）整合教學素材，精簡課堂教學內容

在廣大教師遵循新課標教學原則的前提下，也需要結合“雙減”政策的主體要求，適當精簡課堂教學的主要內容，面向班級內部全體學生講解理論知識的過程中結合不同學生的學習需求以及能力發展需求，為不同學生選擇不同類型的教學素材與資源，充分利用網絡信息資源開展課堂教學活動。首先，在正式開展課堂教學活動之前，教師可以結合初中道德與法治教學要求與原則進行靈活分析，結合教材以及課本之中的相關理論知識廣泛開展教學設計工作以及教學研討工作，與學校內部的優秀教師以及骨干教師共同研究新課標的主要原則，結合教育管理部門的實質性要求，深入研究當前教學問題，隨后結合具體問題，逐步探索具有針對性的問題解決策略以及多元化教學方法，在教學理念、教學原則、教學方法、教學模式、教學技術與教學思維等諸多方面作出積極調整與轉變。其次，從另一角度分析，教師在初中道德與法治學科教學設計環節中，可以使用多媒體大屏幕設備，直接標注出教材中每一章節的具體教學要求以及核心內容，結合章節標題以及章節相關理論知識進行系統性分析，提取課程教學環節中的重點知識以及難點知識，隨后整合多樣化的核心知識點，將同一類型的學科知識點記錄到同一電子檔案之中，將不同學科知識點劃分到不同計算機系統之中，以便幫助學生直觀、清晰地了解課程教學內容。不同章節中所講述的理論知識有所不同，教材中不同章節的側重點以及教學內容有所不同。對此，教師需要借助思維導圖將相關教學內容進行有效串聯，隨后將具體的思維導圖發放給每一位學生，或者是直接在多媒體大屏幕上投放思維導圖圖片，鼓勵學生利用空閑時間以及課前預習時間，認真研究思維導圖的相關內容，以便幫助學生快速掌握初中道德與法治學科課堂教學的大致內容，從而為后續課堂教學活動奠定良好基礎。

（二）小組合作研究，培養學生發散思維

學生在自主學習的過程中難免會遇到比較復雜的學習問題，一部分學生并不具備極強的邏輯思維能力以及自主學習能力，在認真學習理論知識的過程中，可能會遇到諸多困難與阻礙。面對此種情況，教師可以積極鼓勵學生之間自由結成學習小組，通過小組合作研究與學習的形式，促進學生之間的深入交流與互動。在小組內部成員相互交流、互幫互助的過程中，學生不僅可以認真學習相關理論知識，也可以與周圍同學進行深度溝通，班級內部選舉學生共同研究某一學科知識點或者是研究某一章節的相關內容。在初中道德與法治教學環節中，教師可以為學生提供10～15分鐘的課堂研究時間，在學生自由討論的過程中，教師可以通過巡回指導的形式及時解決學生的學習問題，快速了解學生的交流情況以及合作學習情況，在小組內部成員積極溝通的同時，教師也可以鼓勵某一學生反復翻閱課本，認真解讀課本中的基礎理論知識，為學生提供具體的教學指導與幫助，針對小組內部成員的研究情況，提出具體的學習建議，隨后為學生勾畫教材中的重點教學內容，促進小組內部成員的良性溝通與互動。在小組成員深入溝通的過程中，教師也可以運用多媒體大屏幕設備播放相關音頻或者是PPT課件，在教師滾動播放PPT課件的過程中，可以鼓勵小組內部成員結合某一PPT課件的相關內容，在臺上講述自己的意見與看法，合理培養學生的語言表達能力及溝通能力。教師可以將多媒體屏幕上的PPT課件整理成電子文件或者是電子檔案打包發送給學生，學生可以利用課后時間在課后研究環節中，與周圍同學共同分析PPT課件的相關內容，充分發揮多媒體教學技術的重要作用。

例如，教師在鼓勵學生自主學習《第一課，豐富的社會生活》這一課程相關內容的過程中，可以積極促進學生之間進行深入交流與探索。小組內部成員可以圍繞社會生活的相關理念進行深入研究與分析，也可以結合社會生活與日常生活之間的密切關系進行深度溝通，學生在參與社會生活的過程中，不僅可以感受到社會生活的魅力，也能感受到社會生活對于個體成長的影響，學生可以圍繞課程的教學內容進行深度溝通，或結合自身的生活情況進行多角度分析，隨后與周圍同學共同分享自己的社會生活經歷。學生之間互動的過程中，教師可以滾動播放PPT課件，尤其是為學生展示社會生活的相關圖片，學生可以結合具體圖片認真思考自身的社會生活經歷。借助多媒體設備或者是多媒體技術，可以幫助學生融入社會生活的特定情境之中，促進小組內部成員的深入溝通與互動。

（三）播放多媒體視頻、音頻，創設良好教學情境

在教師應用多媒體技術以及互聯網信息技術的過程中，可以借助多媒體獨特的音頻播放技術，在課堂教學環境中播放相關的音頻或者是視頻，教師也可以直接在多媒體屏幕上播放動畫短視頻，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，提高學生的積極性與主動性。借助多媒體音頻或者是視頻，創設良好的教學環境，可以進一步提升課堂教學效率，也可以幫助學生充分認識到初中道德與法治教學的重要性與必要性，以便教師可以帶領全體學生繼續參與后續的教學活動，進一步提高學生的教學參與度。教師在開展課堂教學活動之后，可以利用2～5分鐘的時間播放相關教學視頻，配合使用教學音頻，為學生創設不同類型的教學環境與氛圍，及時引導學生融入特定教學情境之中，認真學習理論知識，活躍課堂教學氣氛。

例如，教師在面向班級內部全體學生著重講解《第五課做守法的公民》這一課程相關理論知識的過程中，可以播放我國政府部門聯合制作的法律宣傳片，引導學生集中了解我國法律法規體系的建設過程，幫助學生了解我國法律法規的重要價值與地位，尤其是借助多媒體教學視頻或者是法律宣傳片，幫助學生樹立正確的價值觀念以及守法觀念，合理培養學生遵紀守法的理念。同時，教師也可以利用多媒體大屏幕設備，為學生播放相關的法制節目視頻，比如《今日說法》《法治現場》《普法欄目劇》等諸多類型的法制電視欄目以及法制節目，均可以作為初中道德與法治信息化教學的重要組成部分之一，借助此類現代化法治教學內容以及電視節目，幫助學生大致了解我國法律法規的具體內容以及核心要求，避免學生出現違法亂紀行為。

（四）借助多媒體技術，完善教學評價流程

在初中道德與法治日常教學環節之中應用多媒體技術非常重要，多媒體技術不僅具備基礎教學功能，也具備其他類型的信息化教學功能以及評價功能。因此，教師可以將多媒體技術與傳統互聯網信息技術相互融合，利用各種各樣的教學信息與數據，為班級內部每一位學生制定較為個性化的教學評價標準，鼓勵學生參與教學評價工作。通過教學評價這一重要途徑，不僅可以幫助教師了解學生的學習問題，也可以幫助學生了解自身的能力發展問題，以便學生采取更加多樣化的學習策略，進一步調整自身的學習方法，端正學習態度，轉變學習思路，提升學生的自主學習效率，促進學生學習能力的進一步發展。促進多種類型互聯網信息技術的有效融合與轉化，不僅符合新課改教學要求，也符合信息化教學要求。在學校內部積極推進新型道德與法治教學模式的同時，教師也可以利用多媒體大屏幕設備，為學生展示初中道德與法治教學評價標準以及評價流程，直接將諸多類型的教學評價模塊統一展示在大屏幕上，將初中道德與法治教學評價流程轉變為電子動圖，隨后由教師使用電子筆，及時勾畫教學評價工作的重點內容以及核心要求，在電子動圖上設置超鏈接或者設置其他的網絡鏈接，直接將教育管理部門新課改教學政策的相關文件展示在大屏幕上，從而進一步完善初中道德與法治學科教學評價流程與體系，豐富初中道德與法治學科教學評價的內容與形式。

三、結束語

為提升初中道德與法治教學整體質量與水平，教師需要結合新課標的具體原則與要求進行靈活分析，在嚴格遵循新課改教學政策的前提之下，應用多媒體信息技術，進一步優化初中道德與法治教學流程，簡化教學步驟，提升教學效率，逐步形成獨具特色的初中道德與法治學科信息化教學體系，深入推進初中道德與法治教學模式的有效變革。在培養學生良好學習能力以及綜合學科素質的同時，教師也需要結合課堂教學實際情況，靈活、多變的選擇不同類型的教學策略與方法，整合多元化教學資源與素材，促進小組內部的深入溝通與協作，認真學習多媒體技術應用方法，以便促進教師專業技能的進一步發展。

作者單位：肖淵宏 甘肅省臨洮縣椒山初級中學

參 ?考 ?文 ?獻

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