情境的力量

于澤元

2022年4月，新修訂的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》出爐，“素養導向”成為此次課標修訂的一個鮮明標志。也就是說，課程的目的從知識學習走向素養生成，是此次課標修訂堅定不移的方向。素養只有在學生經歷具體的、復雜的情境才能生成。

其一，復雜情境對于學生素養生成具有重要意義。關于素養的內涵有不同的解釋，其一是“復雜情境下解決問題的能力”。復雜情境中充滿了不確定性因素，學生只有養成靈活應對不確定性因素的能力，才能有效生成素養。因此，學生必須親自經歷復雜情境，具備解決問題的品格與能力，從而提升核心素養。

其二，情境是流動且充滿豐富內容的。對于“情境”這一詞匯，教師并不陌生，在教學中常有情境激趣、情境導入等說法。但是這些說法本身也表明，所謂的“情境”不過是一個凝固的、片段化的場景，只是教學中教師所采用的手段或工具而已。而素養導向下的情境，必須要讓學生經歷才有價值。真正的情境一定是一段流動的歷史，一定是充滿豐富內容的、變化的過程。學生要參與到情境中去并在情境中獲得成長，同時也要通過自身的參與推動情境演化發展。

其三，有效的情境能夠讓學生在參與中得到成長。有效的情境具有如下特征：一是知識性。知識是素養的硬核之一，缺乏豐富知識的情境要么無法使學生養成素養，要么會降低學生素養的層次，達不到教育的真正目的。因此，有效的情境一定蘊涵豐富的、對學生成長有價值的知識。二是結構化。結構化是把零碎的知識、信息整合成有機結構的過程。有效情境中的知識也應以結構化或者半結構化的方式存在。三是交互性。營造情境的主要目的是讓學生有效參與。這不僅意味著學生要以個體的身份參與到情境的理解與知識的建構之中，也意味著他們要與各種情境因素充分互動，通過互動開闊視野、打開思維、形成素養。四是主題性。情境要有明確的主題。有了明確的主題，豐富的知識就有了靈魂，結構化就有了清晰的線索；有了明確的主題，互動就有持續下去的基礎，并圍繞一個線索不斷深入，從而收獲思維的深度發展。

其四，利用情境可以創設有效的學習路徑。首先，作為教師，必須具有開放的心態，在設置好情境后把學習的過程交付給情境，相信學生能夠在情境中得到成長。其次，教師必須敏銳地覺察情境的推進和演化過程，以及這種變化背后學生思維的焦點和難點所在，從而及時地為學生提供線索或者“腳手架”，讓學生的思維不斷聚焦和展開；再次，教師必須不斷引導學生在情境中的互動方向，時刻把握學習目標，并靈活地運用學生在互動中所表現出的思維線索，引導學生不斷地向目標靠近；最后，教師必須善于引領學生從混沌的情境中走出來，使學生通過集體建構的方式發現自己的學習收獲，在踏實的收獲中提升學習的信心，并推動素養不斷提升。

（責任編輯：趙春艷）