懷著赤子之心閱讀

陳鳳是我認識的不多的在帶班教學、管理學校、育兒教子、個人發展四個方面都令人欽佩的老師，這大概源于她對閱讀始終懷有赤子之心吧！

2011年4月，南通市“領航杯”的賽場上，我第一次認識陳老師，她代表海門參賽。作為信息技術與學科整合的課堂教學比賽，其余選手都運用了最為先進的白板技術，而陳老師用的還是PPT課件，評委組深感意外。

當時，她執教的是辛棄疾的《清平樂·村居》。整堂課上，她和學生一起反復涵泳、移情想象、知人論世，引導語言舒緩有致，教學節奏張弛有度。她豐厚的文學底蘊和扎實的學科素養給評委留下了深刻的印象。雖然沒有先進的信息技術支撐，她依然取得了一等獎的好成績。

有人說，所謂成功是指把自己真正喜歡的事情做好，其前提是要有自己真正的愛好。據我所知，陳老師最大的愛好是閱讀。

一、書香，豐盈了語文生活

在海門區，陳老師是一張亮麗的高質量教學名片。她一直通過閱讀培養學生成為自主學習者、終身學習者。2011年，她提出了“童化閱讀”的主張，主持了江蘇省“十三五”規劃重點課題，探索“兒童立場”指導下的書香校園建設，堅持用經典文學作品滋養童年，為兒童閱讀點燈。

陳老師的“月亮船班”是一個明星班級。她根據兒童的閱讀心理和喜好，從童話故事、繪本閱讀引領兒童閱讀。為了激發兒童閱讀興趣，陳老師每個學期都會組織開展童話節活動，學生讀童話、講童話、繪童話、演童話，享受隆重的慶典，走進童話般的藝術生活。

陳老師自擔任海門師范附屬小學教導主任起就成立了“童化閱讀工作室”，把“月亮船班”的童化閱讀在全校推進。每年春、秋兩季讀書節，她組織童話游藝活動、童話劇展演、現場創編大賽、童話電影周……每一場活動，陳老師都是總策劃。為了提供更適合兒童的閱讀課程，她組織研發了“月光下的長笛”校本童話劇課程、“金色的小螺號”經典誦讀課程、“四葉草”階梯閱讀課程。2013年，她的童話劇課程更是入選全國新教育十大卓越課程。

深入而廣泛的閱讀，豐厚了陳老師的文化積淀，她逐漸呈現出沉靜的詩書氣質，課堂教學也逐漸變得扎實、自然、靈動。2021年，南通市開展小學語文整本書閱讀研討活動，我做了一項大膽的實驗——將統編版六年級下冊“詩歌”單元拓展為《詩經》《唐詩三百首》《宋詞三百首》的整本書閱讀。宋詞難懂，沒有情節，交流課又是在南通市區借班上課，閱讀指導有很大的難度。誰來帶領學生閱讀《宋詞三百首》呢？我想到了陳老師，她一口答應了。猶記得在張謇小學的匯報活動中，陳老師以“誦佳句，千般意境”“記詞牌，千種風情”“賞名篇，千古絕唱”“話詞人，千古風流”四個教學任務，組織學生玩飛花令、計時背詞牌、賞圖評名篇。無論學生說到哪句詞，她都能接，無論學生說到哪個詞人的故事，她都能補充。課堂上，有一個女生好奇地問陳老師“雨霖鈴”這個詞牌的由來，她卻不慌不忙地給學生講了唐玄宗創作《雨霖鈴》的故事，把全場師生都吸引住了。這堂課，學生享受了誦讀詩詞的快樂，還打開了讀詩賞詞的另一扇窗，徜徉于中華文化的長河里，大大提升了文化自信。

活動后，她告訴我，指導學生閱讀宋詞，她一開始心里也沒有底氣，因為學生會怎么閱讀，能讀到哪種境界是難以預料的。從當年9月接下任務，到次年4月展示教學，她養成了每日晨讀半小時和夜讀一小時的習慣，天天讀、天天背。她不僅讀《宋詞三百首》，還讀《蘇東坡傳》等名家品評書籍，整整讀了一箱子書。都說給人一碗水，自己首先要有一桶水，這滿滿一箱子的書，就是陳老師為這堂課儲備的充足水源。

二、書香，孕育了出色的孩子

陳老師是一個好老師，也是一個好母親。她的兒子本科就讀于清華大學，如今在美國常春藤名校讀博。事業和育兒如何兼容，我一直對此很感興趣。2016年在南通市小學語文“三味課堂”教學專題研討活動中，我請她專題匯報她的“育兒經”。她說，孩子的成長離不開閱讀，閱讀貫穿于她家每一個平凡的日子。

陳老師非常注重共讀儀式。晚餐后是陳老師一家的閱讀時間，一家人聚在書房里，各看各的書，不飲茶，不閑聊，臺燈三盞，書卷三冊，靜謐閑適。她家還有家庭閱讀茶會，閱讀完畢，由父親泡上一壺茶，大家圍坐在沙發上，交流各自的收獲。就是在如此輕松自在的分享中，孩子感受到白鯨的悲壯和約翰·克利斯朵夫的堅韌，他總是不由自主地打開父母聊的書，走進波瀾壯闊的文學畫卷。

陳老師說，她堅信“讀萬卷書，行萬里路”。她把家庭旅游作為一個重要的親子共讀課程。先讀長征故事，看地理雜志，再登西藏高原，游大西北，重走長征路；先讀《明史》《清史稿》《明朝那些事兒》，再游覽北京。為了一次旅行，全家人會在書海里潛游兩個多月。

陳老師一家人，每年除夕還會進行一次年度閱讀小結，說說新一年的規劃，感覺溫馨而有意義。2018年，陳老師一家還入圍南通市二十佳書香家庭。書香在左，理想在右，閱讀是事業與家庭同步成長的營養劑。

三、書香，溫暖了留守兒童

2022年“雙減”政策進入重要實施階段，我組織南通市“小學語文作業管理”教學研討活動，急需一位老師介紹“留守兒童”作業管理經驗。這時，海門區教研員蔣莉莉主任向我推薦了陳鳳老師。原來，為了響應義務教育優質均衡的號召，陳老師在2020年來到偏遠的海門市平山小學支教，擔任校長。這是一所有200名左右師生的小微學校，這里的教師接近退休，學生以留守兒童為主。

陳老師想用閱讀，讓這里的老教師重新煥發職業活力，讓留守兒童享受高品質教育。她把目光聚焦到校園里那十幾棵合抱之木——香樟樹上，實施了“香樟樹閱讀”項目。陳老師以香樟命名，是希望師生通過閱讀成為一個靈魂散發香氣的人。通過詩書環境、全科領讀、好書初遇、詩書節活動等課程的實施，師生開始了沉浸式閱讀。

陳老師組織了教師“爾雅”讀書社活動，帶領全體教師讀蘇霍姆林斯基的《把整個的心靈獻給孩子》，讀成尚榮先生的《兒童立場》。節假日，她和其他教師走進古鎮的草木書店，一起交流閱讀收獲。大家把書里的內容與學校的教育生活相對照，舉辦了熱烈的沙龍，“缺少深入兒童精神世界的本領，就不可能成為真正的教育者”是大家的共識。閱讀，讓大家的內心再度滿溢愛和關懷。

“雙減”政策落地之后，陳老師關注到留守兒童是學習的弱勢群體，他們需要更多的人文關懷。于是，她帶領教師通過全員家訪、全程陪伴和全景關注的“三全”策略對學生落實人文關懷。

“全員家訪”很特別，首先是送獎上門。校園生活的點點滴滴，都可以成為獲獎的理由，陳老師要求教師盡力挖掘學生優點，上門發證書、獎文具，給家長和學生帶來了祝福和動力。其次是送愛上門。陳老師爭取了張謇基金，為留守兒童送去漂亮的書桌、簡易的書柜、必要的書籍和文具。再次是送智上門。統一要求家訪教師上門指點家庭教育藝術，比如給學生辟一個學習的小天地，經常聽學生聊聊校園生活，多夸夸自己的孩子，墻上布置一個榮譽角。

“全程陪伴”折射著教師滿滿的愛。書包不帶回家，不給家長添負擔，讓學生在學校完成所有的書面作業。學生寫作業的時候教師要巡回查看，有疑問的時候教師要實時指點，訂正的時候要面批。

“全景關注”是因為留守兒童學習能力有限，因此，要求教師不能只關注作業的正確率，還要關注學生完成作業的可能性、學習資源的利用率、完成作業的時間和興趣以及作業過程中的情感態度方法等，做到全方位關注，科學管理作業。

僅僅兩年時間，平山小學就煥發出不一樣的教學生態。教師執教區級以上公開課人均1.5節，學生的童詩、習作屢屢發表獲獎，他們的詩朗誦、書本劇表演，更是登上了南通電視臺演播大廳的舞臺。平山小學也首次斬獲區十佳書香校園的殊榮。

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！?023年2月，陳老師在省小學語文課堂教學觀摩暨優課評選中獲特等獎和李吉林教學獎。這一榮譽，源于她對小學語文教學最純粹的喜歡，而閱讀則是她執著前行、走向卓越的云梯?！?/p>

（王愛華，江蘇省特級教師、南通市教育科學研究所小學語文教研員）