基礎會計項目化課程教改創(chuàng)新設計研究

張蓉

目前，很多學校在開展基礎會計的教學工作中，從教學內容、教學方法等方面進行深入變革，使得會計專業(yè)的課程變得更為科學。實踐教學與理論教學的相互結合，在某種程度上為全面提升這門課程的專業(yè)化水平提供了必要的幫助，并在這一基礎之上實現(xiàn)對學生技能予以有效培養(yǎng)的預期目標。

課程教改的基本思路

一、以會計知識為主導

基礎會計主要是向學生傳達基本會計知識，學生應全面掌握和了解有關會計知識的相應內容，教師也應當將有關會計知識方面的重難點向學生予以講解，并致力于激發(fā)學生的學習興趣。這樣便可以讓學生在學習會計知識的過程中，逐步了解其中的深刻內涵，如此才能夠有效地優(yōu)化這門課程的教學效果，并借此使學生養(yǎng)成主動學習的習慣，進而實現(xiàn)提升學生知識水平的預期目標。

二、學以致用

為了更好地提升這門課程的學習效果，教師應當秉持實際使用的基本原則，即將理論與實際相結合，讓學生在實操中不斷提升自身的知識應用能力。因此，在開展課程教改工作的過程中，教師必須將理論與實際相結合，作為教學改革的新方向。這樣不僅能夠使得學生在學習會計學知識的過程中，更好地優(yōu)化自身的知識體系，同時也可以為后期學習難度更深的會計學知識提供有效的幫助。因此，在未來開展有關會計學知識的講解過程中，教師必須以促使學生牢固地掌握會計知識為基礎，并引導學生在社會實踐中高效應用會計知識來解決相應的問題，以促使會計行業(yè)得到長遠發(fā)展。

項目化教學在基礎會計中應用的優(yōu)勢

一、有利于改變傳統(tǒng)的教學模式

在開展基礎會計這門課程的教學工作中，傳統(tǒng)的教學模式將會使學生對學習會計知識產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這是受制于應試教育理念的影響而導致的。很多教師僅僅在理論上對學生展開教學，卻忽視了實操方面的教學內容。久而久之，學生在學習會計學知識時，就難以提升自身的學習主動性，自身的實操能力也不會得到有效培養(yǎng)。而項目式教學法在這門課程中的應用，極大地顛覆了傳統(tǒng)教學模式，使得傳統(tǒng)模式的諸多弊端被逐步革除。學生的學習興趣和學習積極性也會在這一過程中得以有效加強。由此可見，在開展這門課程的教學活動時，項目式教學法的運用所帶來的積極意義就應當引起人們的高度關注，并在未來開展教學活動的過程中對其予以廣泛推廣，以實現(xiàn)教學效率得以全面提升的預期目標。

二、有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

在開展這門課程的教學活動中，項目式教學法的高效應用，將使得學生不得不通過自主探究的方式，對有關會計學的知識進行深入學習。在這一過程中，學生的實操能力與理論知識水平都將會得到一定的提升。學生也將會通過自主探究來學習會計學知識，從而不斷地培養(yǎng)自身的自主學習能力，這是傳統(tǒng)教學模式無法達到的目標。在開展教學工作的過程中，教師往往要學生分成學習小組，并要求學生根據(jù)教師所布置的任務來展開深入探討。借助于這樣的方式，學生的學習能力就能夠有所提升，同時也可以借此提高學生的學習水平。除此之外，學生還應當樹立獨立思考意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在引導學生提升對會計學基礎知識的認知能力這一前提下，教師也應當讓學生對其予以廣泛應用，為學生日后步入社會更加高效地利用自己所學的知識來開展有關會計領域的工作予以參考。而這也正是在開展基礎會計這門課程的教學工作中，需要引起教師高度重視的一大內容，同時也是培養(yǎng)學生學習能力的重要一環(huán)。

基礎會計項目化課程教改創(chuàng)新的實踐

一、確定課程教學的目標

在開展基礎會計這門課程的教學活動時，教師應當對教學目標予以明確。這樣既能夠使學生在學習會計學知識的過程中，更加全面地提升自身的知識水平，同時也可以為后續(xù)的教學活動開展提供必要的幫助。在此期間，教師必須對有關這門課程的教學內容予以深入分析，并借此對課堂教學目標進行明確化處理。這樣才能夠使學生在學習相應知識的過程中，逐步提升自身的知識水平，并借此讓學生對有關會計工作的基本操作予以初步了解。

如這門課程的主要目標是讓學生具備有關職業(yè)的基本素質，并掌握有關會計學的基本理論知識，掌握有關會計核算的技能方法，完成日常的會計工作。基于此，教師應當以這一教學目標為基準，通過設置相應的理論與實踐課程，讓學生通過模擬、實操等諸多方式來展開深入聯(lián)系。這樣既能夠使學生的會計學基礎知識更為扎實，同時也可以為更好地將其應用于企業(yè)的日常經(jīng)濟活動提供參考。因此，教師在未來開展有關會計學基礎知識的教學活動時，就應當根據(jù)課程目標來對教學工作進行合理化布置，如此才能從根本上確保學生的學習效率得以全方位提升，同時也可以使學生的知識水平達到新的高度。

二、高效開展項目化課程設計工作

由于會計學知識的應用性相對較強，因此教師在開展會計學知識的教學工作中，就應當結合某一具體項目展開深入講解。這樣才能夠使學生深入理解原本較為抽象的理論性知識。在此期間，教師可以通過設計一個綜合性項目指導學生對有關基礎會計知識內容展開學習，使學生的知識水平達到前所未有的高度，同時也可以為提升課堂教學工作的總體效率提供參考。

如教師可以以完成“某外貿(mào)公司6月往來業(yè)務的會計工作”作為項目化教學工作的一個主題，讓學生對這一教學項目予以完成。在此期間，教師應致力于優(yōu)化學生的操作技能，以指導學生根據(jù)課堂上教師所講解的相應內容，高效完成有關該項目的全部實習任務，并將所學到的相應知識真正有效地應用于社會生活中，以激發(fā)學生對會計知識產(chǎn)生興趣。這樣才能夠使學生更積極主動地投入學習會計學知識的過程中來，并為后續(xù)提升學生對會計學知識水平的掌握能力提供幫助。教師通過采用項目化課程設計方法來開展教學工作，能夠使學生更好地勝任有關會計學的崗位。而這也正是在未來開展會計學知識教學工作中，需要引起教師高度關注的一大內容。

三、教改創(chuàng)新設計的基本內容

在新課程標準的要求下，課堂教學主體已轉變?yōu)閷W生。而教師只需要擔負起引導者的身份，對學生進行積極引導即可。故而在未來開展教學設計工作的過程中，教師就必須圍繞著學生這一主體來開展教學工作。這樣才能夠使學生對這些知識的理解變得更為深刻，同時也可以為全面提升學生對會計學知識的掌握能力提供必要的幫助。在此期間，教師應當以提升學生的學習積極性作為教學工作的必要前提，使學生能夠通過主動學習的方式，發(fā)現(xiàn)學習會計知識所帶來的諸多樂趣。這樣才能夠使學生更加積極地參與到學習會計學知識的過程中，并讓學生能夠更加深刻地理解有關會計知識的基本內涵，同時也可以為全面實現(xiàn)會計學教學工作的有序開展提供必要的幫助。

在開展基礎會計這門課程的教學活動中，教師可以讓學生通過自主制作憑證的方式，在講完所有知識點的基礎之上，讓學生對相應的內容進行深度整合。如讓學生對整個會計操作流程進行深入理解，并根據(jù)學生對知識點的掌握情況，設計綜合性比較強的學習項目。通過設置不同崗位的方式，單向培養(yǎng)學生的技能。并讓學生分成人數(shù)均等的小組，借助于完成一套賬本的方式，深入了解每個崗位的不同流程。同時，教師也可以讓小組內部的成員去其他小組中擔任其他的角色，如出納、記賬等，借此了解每個崗位的具體職責。最后，教師可以讓學生依據(jù)自己的角色獨立完成公司的會計操作，而教師只需要對操作過程中出現(xiàn)的一些問題予以及時處理即可。借助于這樣的方式，學生在學習會計學知識的過程中，就能夠更加高效地提升自身的知識水平，同時也可以為強化學生的會計學基礎知識掌握能力提供幫助。

基礎會計項目化課程教改中應注意的問題

在開展基礎會計這門課程的項目化課程教改工作的過程中，教師應當摒棄傳統(tǒng)教學理念所帶來的束縛，與學生建立新型的師生關系。在此期間，教師應當深入了解項目化課程教改的相應內容，并針對在改革過程中所出現(xiàn)的一些問題予以及時處理。這樣不僅能夠使得項目化課程教改工作的質量得以有效提升，同時也可以使得教師和學生都能夠發(fā)揮自身的主體作用，進而有效地實現(xiàn)基礎會計課堂教學活動得以有序開展的預期目標。

一、項目與傳統(tǒng)教學模式的緊密結合

在開展教學活動的過程中，教師應盡可能地讓每一個學生都能夠通過社會實踐的方式，更加高效地應用自己在課堂上所學的理論知識，這樣才能夠使得學生的知識掌握能力得以全面提升。在此期間，教師應當加強對學生基礎操作能力的有效培養(yǎng)，讓學生能夠在學習知識的過程中全面地優(yōu)化自己。因此，在未來開展基礎會計這門課程的教學工作時，教師應當將傳統(tǒng)教學理念予以深入發(fā)掘，并將其與項目化教學法進行深度融合，這樣才能夠使教學工作的質量得以全面提升，同時也可以使教師的教學質量達到新的高度。

二、注重項目化課程的可操作性

在開展教學工作時，教師必須確保項目化課程具有實際意義，而不能采取虛擬的方式來展開教學工作。在此期間，教師應當在客觀條件允許的前提下，利用原始憑證來作為教學工作的依據(jù)。在學習基礎會計這門課程的相應知識時，學生不應只面對冰冷的文字，而應以真實的業(yè)務作為依托，這樣更有利于學生在學習會計知識的過程中全面培養(yǎng)自身的實操能力，教學工作的整體效果將會在這一過程中得以有效優(yōu)化。因此，在未來開展基礎會計這門課程的教學工作時，教師就應當致力于培養(yǎng)學生的實操能力，并充分利用項目化課程可操作性這一特點，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣才能夠使學生在完成這門課程的學習后，更加高效地提升自身的基礎知識掌握能力，并在未來參與到同行業(yè)工作的過程中，利用自己的基礎知識，快速地開展會計操作的相應工作。如此便能夠從根本上確保基礎會計這門課程的教學工作總體效率達到前所未有的高度，同時也是全面實現(xiàn)學生會計學基礎知識體系得以鞏固的一項有效措施。

綜上所述，在開展會計學科的教學工作中，基礎會計作為一門非常重要的學科，需要引起教師的高度重視。基于此，教師需要根據(jù)這門課程的基本特點，依據(jù)相應的基本原則，如學以致用等開展教學工作，這樣就可以使學生的學習質量得以全面提升，同時也可以借此提升學生對會計知識的掌握能力。因此，教師在開展教學工作時，就必須利用項目化教改的方式開展教學工作，這樣就可以讓學生在實踐中不斷提升自身的知識水平，并借此實現(xiàn)學生學習能力全面提升的預期目標。而這也正是在開展基礎會計這門課程的教學工作中，教師應重點關注的重要內容之一。［項目基金：江蘇開放大學（江蘇城市職業(yè)學院）“十四五”規(guī)劃課題“思政元素在基礎會計課程設計中的實踐研究——以武進開放大學為例”（立項號：2021-S-05）的研究成果。作者單位：常州市高級職業(yè)技術學校］