高中語文教學中滲透勞動教育的探討

李蓮香

摘 要：本文主要從高中語文教學中滲透勞動教育進行闡述說明。勞動教育是當前高中階段學生所必修的課程，并且學生通過勞動教育，可以起到強體、育美、樹德的價值。而高中語文作為一門人文性的學科，應當在其中落實勞動教育內容，挖掘語文中的勞動教育資源，保證可以起到更好的教育效果，促進創新，實現勞動與語文教學之間全面結合，保證勞動在學生心中生根、發芽、結果，從多方面來優化學生的勞動素養。

關鍵詞：高中；語文教學；勞動教育；實踐研究

新時代下，學生不僅要掌握相關的知識與技能，還應當踐行道德素質教育，這是當前學校的主要責任與使命。因此，學校勞動教育彰顯關鍵作用，擔任著主要的勞動教育責任。在高中語文教學活動開展期間，應緊抓時代機遇與特點，找到教育發展的新起點，從而提出更為有效的教學方式，提升勞動教育的實踐效果，為人們帶來更為良好的勞動教育體驗感，保證勞動教育與語文教學的全面結合。“人類的美好夢想只有通過誠實勞動才可以順利實現”，讓每一位語文教學參與者都可以站在發展的高度進行審視，破解勞動教育的難題，促進教育實踐，逐漸突破自己，適應新時代的發展。

一、高中語文教學中滲透勞動教育的價值

（一）實現傳統文化精神的傳承

勞動人民的品質是永遠值得我們學習的，并且在如今新時代社會發展中十分關鍵，這同樣也是我國傳統文化的主要精神，應當進一步加強傳承與弘揚。在高中語文教學活動開展期間，教師應當從課堂的教學出發，加深學生對傳統民族精神的了解，保證學生在成長期間獲得更為良好的啟發[1]。在學生的教育中也需要不斷傳承，從而保證發揚光大，確保學生可以從多個層面出發，全面認識到勞動教育的實際價值。例如：在教學人教版的語文教材知識期間，其中有很多民族精神需要傳承，這些文章中都致敬了勞動人民。此外，在部分文章當中，也從另一個角度進行了民族精神的詮釋，這是當前新時代發展下的核心。

（二）更加尊重勞動者

語文學習中最為關鍵的就是學會尊重他人，尊重他人的勞動成果，而第二步才是學習知識。例如：語文教材中有一篇文章《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》，該文章主要介紹了袁隆平一生的成就，了解這位偉人為我國人民群眾所解決的溫飽問題。而這位偉人在初次研究期間，始終堅持持之以恒的理想信念，不斷地進行鉆研與研究，從而研究出了雜交水稻。因此，在學習文章時，學生可以加深對勞動教育全面感知，感受到勞動人民的艱辛，讓學生更加尊重勞動人民，對勞動人民始終保持著敬畏之情，在勞動中促進發展[2]。勞動滲透在我們中華民族源遠流長的文化之中，是我們深邃智慧里的源泉和靈感。無論是大禹治水、長城御敵、運河灌溉，還是“蘇湖熟，天下足”的盛況、三峽工程的壯舉，禾下乘涼的成就，都是無數勞動者們的功勞。他們用汗水鋪就了發展的基石，用辛勤造就了民族的鼎盛，用無私鑄就了國家的未來。我們作為新時代的新青年，要從先輩們手中接過勞動的接力棒，勇擔重任，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。此外，學生通過知識的學習還可以認識到勞動教育的實際價值，不斷激發學生參與勞動，認識到每一個行業的勞動價值，提升對勞動人民的認可。這就是語文教學與勞動教育相互結合的價值所在。

（三）養成正確勞動教育觀念

對于現如今的高中學生來說，他們已經對當前的社會環境有所掌握，但是因為自身的觀念意識不夠強烈、社會經驗匱乏，由此導致學生會受到大環境因素的影響。因此，應創新語文教學方式，促進語文知識與勞動教育的相互結合，從而保證學生可以加深對勞動教育的全新認知，引導學生掌握更為正確的價值觀念[3]。察勢者勝，馭勢者贏。我們要懂得，勞動是成長的必修課，也是一道現實考題。許多人在認識上存在偏差，社會上一定程度存在“重書本教育、輕勞動教育”的傾向，甚至認為讀好書、當白領，就是為了告別勞動。我們要為青少年樹立正確的勞動觀，讓他們明白勞動之于個人而言，是實現自我的手段；勞動之于民族而言，是傳承創新的基石；勞動之于國家而言，是促進發展的動力。我們在勞動中生存、生活、成長，從勞動中獲取永不枯竭的力量。例如：在《以工匠精神雕琢時代品質》文章當中，所講述的主要就是工匠精神的實際價值，這是一種較為基礎的精神，并且不是哪一行業在發展期間都需要將勞動教育作為主要支撐依據[4]。由此可見，在實際教學活動中，應當讓學生清楚地認識到工匠精神的實際價值，明確認識到工匠精神的優勢，只有這樣，學生才可以端正正確的勞動教育價值觀念，促進學生全面成長。

二、高中語文教學中滲透勞動教育的對策研究

高中語文在整個學生知識學習生涯中占據了較大的比重，且其中的重要性不言而喻。在高考中語文所占的比例較大，但語文知識學習是一個日積月累的過程，需要長期不斷的積累，只有這樣才可以完善學生的知識學習能力[5]。由此可見，教師可以嘗試在語文課堂教學中落實有關勞動教育的內容，針對勞動教育進行全面研究，促進知識與勞動相互結合，為學生樹立正確的價值觀念，完善綜合素質能力。

（一）合理運用教材內容，促進勞動教育滲透

在語文課堂教學中，文章中的勞動教育主要就是堅持以勞動者的品行學習為基礎，在實際的教學活動開展期間，具體的勞動類文章可以分為三類，第一類為歌頌勞動者優良品性，第二類為歌頌勞動者的偉大，第三類是教育學生如何進行勞動。因此，在實際教學活動開展期間，應當循序漸進，從而感受到文章所傳遞的主要教育內容，認識到勞動者是最可愛的人。在教師的帶領下，學生可以感受到文本的知識學習背景，從而針對勞動者所做過的事情進行全面思考，以小組為單位進行全面研究，保證學生在組內進行知識的研究，結合自己的想法來發表意見，教師在此基礎上進行正確指導。首先，在文章知識學習中，應當感受到勞動人民的性格與品質，加深學生的認識。例如：在教學《氓》期間，這一文章內容主要所講述的就是一普通姑娘與小伙墜入愛河，從戀愛初期的甜蜜到婚后的失望，最后因為丈夫的變心而絕望。文章中塑造了一個勤勞刻苦、勇敢堅強的農村婦女形象，并且在女主身上彰顯了對自由婚姻的追求與渴望[6]。由此可見，教師在實際教學活動時，應當引導學生追求自己喜歡的，對失望的東西就不必勉強。認識到當今現實社會的人性，感受文章作者筆下的勞動人民品質，從而學習傳統文化內容，始終不忘初心，要有感恩思想。

（二）寫作創新，加強勞動感悟

勞動教育形式應該更加豐富。不能把勞動教育僅僅理解為就是讓孩子洗洗衣、做做飯、打掃打掃衛生。這些雖屬于應有之義，然而不是全部，除此之外，勞動教育，還可以用更多的詞去描述它，比如讓孩子參與生產勞動、參加社會實踐。勞動教育要真正回歸，教育者還必須以應有的使命和擔當，堅守教育良知，切實轉變教育觀念，花大力氣沖破當前應試教育的束縛，把勞動教育列入議事日程。如果應試教育繼續大行其道，勞動教育被弱化、淡化乃至被邊緣化便是一種必然趨勢。寫作是完善學生能力，提升認識的主要途徑。俗話說得好：“一勤天下無難事。”生存的本能就是勞動，勞動可以創造更為美好的生活。因此，在實際勞動教育開展期間，應當引導學生認識到勞動教育的價值，聯系生活實際，從而在生活中搜索有關勞動教育的內容，進一步加深學生的勞動教育的感悟。例如：在學生周圍的實際生活中，包含了很多辛苦勞動的人群，這些人群始終在自己的崗位上默默付出，發光發熱。因此，教師可以在指導學生寫作期間，以“就這樣，他影響了我”為主題進行寫作，寫作當中所針對的就是普普通通的勞動者，讓學生在寫作中介紹感人的事跡，積極學習勞動人民身上的品質，從而加深學生認識。例如：每天凌晨的環衛工人，學生通過對勞動場景的描繪，緊緊抓住環衛工人的動作、外貌、語言等，刻畫出更為淳樸的環衛工人形象[7]。除此之外，教師還可以在重大節日中進行主題寫作訓練。如五一勞動節期間，教師可以引導學生在實踐中進行觀察，從而進行寫作——“致敬平凡的勞動者”。因為高中階段的學生與小學、初中不同，教師除了讓學生進行寫作練習之外，還可以運用通訊、演講詞、書信等多種體裁，從多個層面出發來感受勞動者，面向勞動者致敬，從而加深對勞動的感悟。

（三）挖掘教材內容，豐富勞動教育

古往今來，勞動之風攜著自強之氣撫平喧囂，喚醒沉睡的自我。曾記否，懷素以葉作筆，終筑筆冢，草書大氣，以龍飛鳳舞之姿留于天地；曾記否，宋濂手自筆錄，隆冬之時，求學叩問，以勤學苦練之姿激勵后生；曾記否，袁老躬耕勞作，不懼風雨，一如既往，以無私奉獻之姿鼓舞世人。民生在勤，勤則不匱。想要實現指點江山之夢，必付出今朝耕耘之苦，秉承先輩遺韻，書寫自我華章。高中生在所學習的高中語文教材中，包含了很多勞動教育的內容，因此教師在教學活動開展期間，應當注重對教材中勞動資源的挖掘，保證實際的勞動教育內容更為豐富。例如：教師在教學《大堰河——我的保姆》中，文章是詩人艾青對保姆的描述——大堰河醫生悲苦經歷，全面抒發保姆對大堰河與勞動人民真摯的情感與贊美之情[8]。教材必修下冊《邊城（節選）》，文章所介紹的是老船夫在小溪上五十年如一日的撐船，風雨無阻、任勞任怨、不計較個人得失。因此學生應當積極學習，針對文章當中所蘊含的勞動內容不斷挖掘，保證教育的內容更具備豐富性。

（四）促進課內外結合，加強勞動教育的落實

在高中語文教學活動實施期間，教師應當加強對勞動教育內容的分析，從而明確課程知識學習的任務，保證加深對知識的了解，提升勞動教育的時效性。通過語文閱讀教學的運用，可以在課堂上滲透勞動教育，之后以生活為基礎，發展成為第二課堂，加深學生生活當中的時間能力，感受到勞動教育的實際意義。例如：學生在學習完成《作為生物的社會》期間，教師可以將文章當中所彰顯的勞動教育精神體現在校園中，保證與學校之間相互配合，進而讓學生每天檢查自己的座位與宿舍等，定期進行“最美宿舍”的評選，為自己的宿舍貼上標簽，又或者在勞動教育之后，書寫勞動教育的心得，與學生之間相互交流、溝通。只有這樣，才可以保證學生形成良好的勞動教育習慣，清楚認識到勞動教育的目標，提升學生勞動教育的熱情。

（五）樹立正確觀念，踐行學生勞動品質

在高中語文教學活動開展期間，應當積極落實勞動教育。此外，教師可以嘗試在教學期間進行評價，引導學生用自己的雙手創建美好生活，為學生樹立起“勞動最光榮”的觀念。這樣一來，不僅可以讓學生全面分析艱苦奮斗的精神，并且還可以讓學生感受到勞動教育的實際價值。例如：在教學《中國建筑的特征》期間，通過對相關建筑特點的解讀，明確這些特色建筑都是勞動者運用雙手創建的，引導學生運用更為積極向上的語言進行評價，讓學生感受到勞動人民的艱辛，從而堅信勞動力量的神奇之處，科學指導學生[9]。不僅如此，教師還應當保證學生具備吃苦耐勞的精神，讓學生持之以恒，不畏困難，而身為教師也應當發現學生身上的閃光點，讓學生對勞動產生敬畏的情感，促進勞動品質得到提升。

結束語

總而言之，社會的進步與發展離不開人民群眾的勞動，而教育工作也是如此。教師在實際教學活動開展期間，應當促進語文與勞動教育全面結合，從而保證我國的教育事業得到順利推進。但不可否認的就是，教師在教學中過于注重學生成績，忽視了對學生的勞動教育。身為教師，應當全面創新勞動教育發展的新觀念，保證學生可以積極進行知識的學習與探究，促進勞動教育與語文課程的相互結合，由此順利推動教學。

參考文獻

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