課程思政改革視域下高校國(guó)防教育路徑新探索

施冰心

摘要：高校課程思政改革有利于激發(fā)教師育人積極性，提高教師育人實(shí)效和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性。當(dāng)前上海高校國(guó)防教育存在師資力量薄弱、教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育水平和綜合素養(yǎng)待提升，教育形式單一、教學(xué)效果良莠不齊，國(guó)防教育保障機(jī)制有待健全、經(jīng)費(fèi)投入有待加強(qiáng)等現(xiàn)象，基于此，課程思政改革背景下上海高校國(guó)防教育的路徑應(yīng)當(dāng)著力于：強(qiáng)化全員育人，積極構(gòu)建多方參與的協(xié)同育人主體；完善組織架構(gòu)，著力搭建同向同行的協(xié)同育人組織；優(yōu)化激勵(lì)制度，激勵(lì)育人力量同頻共振。

關(guān)鍵詞：國(guó)防教育；思政改革；路徑探索

中圖分類號(hào)：G 641 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?文章編號(hào)：1009?895X（2023）02?0204?05

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2023.02.014

New Exploration of National Defense Education Path in Colleges and?Universities from the Perspective of Ideological and Political?Curriculum Reform

SHI Bingxin

（School of Marxism， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：The ideological and political curriculum reform in colleges and universities is conducive to stimulating teachers enthusiasm for education， enhancing the effectiveness of education and students initiative as learning subjects. However， some problems in the national defense education are found in universities of Shanghai， such as inappropriate education level and comprehensive quality of the teaching team， the monotonous education form， the unsatisfactory teaching effect， the imperfect guarantee mechanism of national defense education， and the inadequate capital investment. Therefore， under the background of ideological and political curriculum reform， national defense education in should focus on strengthening all-staff education colleges and universities， actively building a multi-party collaborative education team; improving the organizational structure and building a collaborative education organization; optimizing the incentive system to strengthen resonance of education.

Keywords：national defense education ；ideological and political curriculum reform ；path exploration

新時(shí)代以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央 高度重視國(guó)家安全問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在中央國(guó)家 安全委員會(huì)第一次會(huì)議上系統(tǒng)闡釋總體國(guó)家安全觀，他指出：“以促進(jìn)國(guó)家安全為依托，走出一條中國(guó) 特色國(guó)家安全道路。”高校國(guó)防教育作為提升大學(xué) 生軍事素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的重要途徑，黨 和國(guó)家也對(duì)此進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和安排。黨的十八屆 三中全會(huì)就國(guó)防教育做出了“深化國(guó)防教育改革”的安排。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步對(duì)國(guó)防教育提出了 要求：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，為了應(yīng)對(duì) 日益復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外安全環(huán)境變化，應(yīng)堅(jiān)持總體國(guó)家 安全觀。”黨的二十大報(bào)告提出“深化全民國(guó)防教 育”。

面對(duì)新時(shí)期的新問(wèn)題，傳統(tǒng)的國(guó)防教育迫切需要改革。近年來(lái)，上海高校緊緊圍繞“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求，全面深度挖掘全科目的思政教育資源，將思政教育融入到專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，扎實(shí)推進(jìn)課程思政改革。基于此，本研究課題組通過(guò)走訪調(diào)研上海高校國(guó)防教育現(xiàn)狀，積極探索課程思政改革背景下國(guó)防教育的新路徑。

課題組采取分類施策的方式開(kāi)展調(diào)研。課題組對(duì)以復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的“雙一流”建設(shè)高校，以上海理工大學(xué)為代表的地方“高水平”建設(shè)高校和以上海出版印刷高等專科學(xué)校為代表的普通院校等8所院校開(kāi)展調(diào)研。課題組依托實(shí)地走訪、現(xiàn)場(chǎng)座談的形式對(duì)這些高校負(fù)責(zé)國(guó)防教育的教師開(kāi)展調(diào)研，對(duì)學(xué)生則采用問(wèn)卷調(diào)查法。

課題組通過(guò)對(duì)回收的707份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，54.3%的受訪學(xué)生來(lái)自“雙一流建設(shè)”高校，34.9%的受訪學(xué)生來(lái)自地方高水平建設(shè)高校，僅有10.8%的受訪學(xué)生是其他類型高校。學(xué)歷方面，92.4%的受訪者是本科生，5.1%的受訪者為研究生，專科生僅為2.5%。受訪者性別比例方面，以男生居多，占比高達(dá)60.0%以上。在年級(jí)分布上，大二年級(jí)、大三年級(jí)學(xué)生占比達(dá)到71.5%。學(xué)生干部經(jīng)歷上差別不太明顯，有學(xué)生干部經(jīng)歷的同學(xué)占比為48.5%。

一、上海高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀分析

課題組就上海高校國(guó)防教育現(xiàn)狀、新舉措和課程思政與國(guó)防教育有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題，通過(guò)采取走訪、發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、同師生座談等實(shí)證研究與文獻(xiàn)研究相結(jié)合的方法，對(duì)上海相關(guān)高校開(kāi)展了調(diào)研，并經(jīng)過(guò)梳理總結(jié)出上海高校國(guó)防教育現(xiàn)狀。

（一）國(guó)防教育師資力量薄弱，國(guó)防教育團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、教育水平有待提升

軍事技能訓(xùn)練是每個(gè)高校學(xué)生踏入校門的第一課。根據(jù)教育部發(fā)布的文件，各大高校應(yīng)成立獨(dú)立的軍事教研機(jī)構(gòu)，用以統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課程的展開(kāi)，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)掌握軍事理論技能、軍事訓(xùn)練技巧、急救護(hù)理知識(shí)，有一定軍事文化素養(yǎng)。但是各大高校的國(guó)防教育團(tuán)隊(duì)師資力量參差不齊，有些高校將軍事教研任務(wù)委托給市武裝部門或校學(xué)生處等部門，個(gè)別高校甚至請(qǐng)校外保安機(jī)構(gòu)擔(dān)任學(xué)生教官，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。

國(guó)防理論教育方面的團(tuán)隊(duì)也存在師資力量難以滿足新時(shí)期需求的問(wèn)題。在走訪各大高校過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：國(guó)防理論教育團(tuán)隊(duì)的教師年齡普遍偏大，大多由其他學(xué)校機(jī)構(gòu)教師擔(dān)任，他們對(duì)國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容研究不足；使用的教材和教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)，課本缺少與時(shí)俱進(jìn)的案例，缺乏對(duì)最新政策的解讀，教學(xué)內(nèi)容的滯后已嚴(yán)重影響到國(guó)防理論的教育質(zhì)量。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，所面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和青少年的階段任務(wù)都有了新的變化，但是在走訪中發(fā)現(xiàn)個(gè)別高校存在這樣的情況：高校的軍事理論和形勢(shì)政策課選用的教學(xué)案例，還停留在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝等內(nèi)容。理論教育的目的是為了給學(xué)生普及最新的國(guó)際形式內(nèi)容和國(guó)家政策，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排顯然不符合新時(shí)期的需求。

（二）國(guó)防教育形式單一，教學(xué)效果良莠不齊

軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課是高校開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防教育的重要渠道和路徑。軍事技能訓(xùn)練不僅是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，也是對(duì)學(xué)生意志力的鍛煉，并有利于促進(jìn)團(tuán)體凝聚力。通過(guò)對(duì)上海高校大學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映，軍事技能訓(xùn)練雖然辛苦，但是在訓(xùn)練過(guò)程中，和同學(xué)、教官建立了深厚的友誼，切身體驗(yàn)了軍隊(duì)軍事訓(xùn)練的不易，切身感受到了解放軍的不易。在與上海高校軍事技能訓(xùn)練教師的座談過(guò)程中，也得到部分教師的反饋，絕大部分學(xué)生在軍事技能訓(xùn)練中能夠堅(jiān)持全程參與，學(xué)生的意志力和自尊心在訓(xùn)練中得到了有益的磨練。各大高校在開(kāi)辦軍事訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合本校的資源和特色，展開(kāi)打靶、文藝匯演、大排練等富有創(chuàng)新思想、激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練積極性的活動(dòng)。

軍事技能訓(xùn)練作為高校國(guó)防教育中最重要的一環(huán)，其教學(xué)效果需提升。軍事技能訓(xùn)練在內(nèi)容和形式方面大多較為單一，對(duì)學(xué)生的軍事能力訓(xùn)練僅限于隊(duì)列，特色項(xiàng)目也多集中在軍體拳，軍事技能訓(xùn)練教員軍事素質(zhì)差異大，從而導(dǎo)致大學(xué)生不能更好地得到軍事技能訓(xùn)練，軍事技能訓(xùn)練課難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）國(guó)防教育保障機(jī)制有待健全，經(jīng)費(fèi)投入有待加強(qiáng)

課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前各高校無(wú)論是軍事技能訓(xùn)練還是軍事理論課的保障機(jī)制都有待健全，經(jīng)費(fèi)投入需進(jìn)一步加強(qiáng)。一是軍事技能訓(xùn)練方面，組織領(lǐng)導(dǎo)和保障機(jī)制有待健全。當(dāng)前各高校的組織部門多為學(xué)生工作部（處）或黨委保衛(wèi)部（處）等，軍事技能訓(xùn)練教員來(lái)源較為復(fù)雜，一部分來(lái)源于部隊(duì)或武警現(xiàn)役人員，一部分來(lái)源于退伍大學(xué)生士兵或國(guó)旗班學(xué)生社團(tuán)。二是軍事理論課方面，經(jīng)費(fèi)投入和保障機(jī)制不足。當(dāng)前各高校的軍事理論課投入和保障不足已經(jīng)嚴(yán)重制約了軍事理論課程的教學(xué)效果。一方面，從部分高校實(shí)際情況來(lái)看，軍事理論課教研室多設(shè)在學(xué)生工作部（處）或者馬克思主義學(xué)院，軍事理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)技能提升緩慢；另一方面，36學(xué)時(shí)的軍事理論授課多利用軍事技能訓(xùn)練的晚上，時(shí)間緊加上采取集中授課或大班授課形式，這樣的教學(xué)效果很難得到保障。

二、課程思政對(duì)國(guó)防教育的時(shí)代啟示

（一）課程思政改革沿革

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，因而，人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好。”[1]“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”“大中小學(xué)螺旋上升一體化的思政課程體系是培養(yǎng)社會(huì)主義時(shí)代新人、建設(shè)者和接班人的重要保障。”[2]自2014年以來(lái)，上海高校在部分高校試點(diǎn)，探索推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革，積極挖掘?qū)I(yè)課程的德育資源，著力構(gòu) 建思政課與其他課程協(xié)同育人的工作機(jī)制，提高思 想政治教育工作的科學(xué)性與有效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué) 全員、全過(guò)程、全方位育人。

2018年以來(lái)，隨著課程思政改革逐步展開(kāi)，上海高校全面深度挖掘全科目的思政教育資源，將思政教育融入到高校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)已形成以思政選修課為核心，500多門綜合素養(yǎng)課為輔，1000余門專業(yè)課為外延的課程思政改革藍(lán)圖。截至當(dāng)前，上海高校的課程思政改革形成了以“中國(guó)系列”課程為主體，涉及幾十類數(shù)千門專業(yè)課，思政內(nèi)涵融入專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

（二）課程思政改革內(nèi)涵剖析

有研究者指出：“課程思政是從高等教育‘育人本質(zhì)要求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)具備360度德育‘大熔爐的教育合力作用。”[3]課程思政改革的核心內(nèi)涵是以人為本，根本目標(biāo)是立德樹(shù)人，根本目的是依托課程資源，發(fā)揮各類課程與思想政治課程協(xié)同育人作用，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。“課程思政”是指高校各類課程在教學(xué)過(guò)程中都要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將社會(huì)主流價(jià)值觀、道德規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)和政治觀念有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，使受教主體全方位、立體化地接受思想政治教育，成為符合時(shí)代發(fā)展需要的合格人才的教育教學(xué)理念[4]。課程思政改革的目標(biāo)與國(guó)防教育的目標(biāo)有著不謀而合之處，通過(guò)兩者的良性結(jié)合，可以為高校國(guó)防教育帶來(lái)新的啟示。

（三）課程思政改革對(duì)高校國(guó)防教育的啟示

1.依托課堂教學(xué)，著力發(fā)揮教師育人功能

鄧小平曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面全展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”[5]課題組曾對(duì)來(lái)自上海市“雙一流建設(shè)”高校、地方高水平建設(shè)高校和一般普通院校的750余名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入課程思政教學(xué)內(nèi)容與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在正相關(guān)關(guān)系。分析表明：“專業(yè)教師在講授專業(yè)課過(guò)程中融入持之以恒的毅力內(nèi)容的思政教育元素”和“促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力”之間的關(guān)系值為0.369，相關(guān)性 p 值為0.008，小于0.01。這說(shuō)明兩者之間有著正相關(guān)關(guān)系。

基于此，開(kāi)展高校國(guó)防教育，要重視教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者?教師的能動(dòng)作用，鼓勵(lì)教師發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵(lì)教師的傳道授業(yè)不止停留于理論方面，要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加課堂的實(shí)踐活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教師和社會(huì)課堂之間的壁壘。教師通過(guò)引導(dǎo)青少年關(guān)心時(shí)事新聞，關(guān)注百姓民生，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，從而提高青少年的社會(huì)責(zé)任感，開(kāi)拓青少年的國(guó)際視野。

2.立足學(xué)生需求，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性

習(xí)近平總書(shū)記曾提到：“青年的價(jià)值取向決定 了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀 形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十 分重要。”[6]課題組通過(guò)邀請(qǐng)受訪者對(duì)影響學(xué)生學(xué) 習(xí)的主要因素如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍、社會(huì)需求、教學(xué)管理、國(guó)家政策導(dǎo)向等 進(jìn)行排序，以便了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。統(tǒng) 計(jì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氛 圍為主要影響因素，其平均綜合得分為5.21，4.96，4.69，4.45。進(jìn)一步分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源可知： 學(xué)生選擇“取得好成績(jī)，保持領(lǐng)先的位置”的平均 總額和得分為5.08，“具備在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力”的平均總額和得分為5.07，“實(shí)現(xiàn)親人的美好期望”的平均總額和得分為4.56”，“獎(jiǎng)學(xué)金的平均總額 和得分為3.31。因此，在開(kāi)展國(guó)防教育還應(yīng)注重對(duì) 學(xué)生需求的研究。

馬斯洛將人的需求從低到高依次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五種需求。解決青年人成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的共性問(wèn)題與個(gè)性需求，通過(guò)將顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合，打造出全方位的立體育人環(huán)境[7]。基于此，開(kāi)展國(guó)防教育的時(shí)候，教育內(nèi)容、教學(xué)形式、課堂管理等方面都可以豐富多樣，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)際和地方特色，積極落實(shí)多元育人的目標(biāo)。國(guó)防教育的改革創(chuàng)新關(guān)乎國(guó)家安全、現(xiàn)代化建設(shè)、人才培養(yǎng)等，是不容忽視、不容輕視的重要陣地。廣大教育者要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，為國(guó)防教育注入創(chuàng)新的活水，讓每一個(gè)青少年都沐浴在教學(xué)改革的陽(yáng)光中，堅(jiān)定理想信念，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)奮斗精神。

三、高校國(guó)防教育的路徑探究

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[8]煮好國(guó)防教育這鍋“大鍋飯”，需要各色各樣、多元多樣的教育資源一起發(fā)揮作用，應(yīng)善于挖掘教材內(nèi)外、教室內(nèi)外蘊(yùn)含思想政治教育的教學(xué)資源，提升思政課的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性，辦好青少年喜歡的、新時(shí)期需要的、具有強(qiáng)大吸引力和生命力的課程[9]。因此，應(yīng)基于個(gè)人到組織再到制度激勵(lì)的技術(shù)路徑，立足全員育人主體協(xié)同，強(qiáng)化組織育人之間同向同行，深化制度激勵(lì)，從而創(chuàng)新課程思政改革背景下的上海高校國(guó)防教育路徑。

（一）強(qiáng)化全員育人，積極構(gòu)建多方參與的協(xié)同育人主體

一是要選拔一批馬克思主義理論水平高、工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德師風(fēng)優(yōu)異的一線教師，采取兼職方式，組建教學(xué)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)以老帶新的方法，發(fā)掘培養(yǎng)青年教師，形成國(guó)防教育教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。國(guó)防教育改革的首要目標(biāo)，首先是國(guó)防教育師資團(tuán)隊(duì)的改革。就現(xiàn)階段國(guó)防教育的開(kāi)展、國(guó)防教育課程的安排來(lái)看，大批量地培養(yǎng)國(guó)防教育教師團(tuán)隊(duì)是不現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也可能造成教師資源的浪費(fèi)，所以要從現(xiàn)有的師資力量?jī)?nèi)部進(jìn)行優(yōu)化和提高。

二是可以將社會(huì)力量也加入到教學(xué)中來(lái)。根據(jù)各地方條件的不同，可以與地方武警部隊(duì)、國(guó)防部隊(duì)、軍事學(xué)院等機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)國(guó)防機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練項(xiàng)目和日常生活，邀請(qǐng)機(jī)構(gòu)內(nèi)與學(xué)生年齡相仿的人員進(jìn)行生活交流和經(jīng)歷講述，同齡人之間的交流有助于消除學(xué)生的抵觸情緒。開(kāi)展的方式也不必局限于課堂講座和發(fā)布會(huì)，可以通過(guò)草坪聯(lián)誼會(huì)等接地氣的方式，拉近學(xué)生與國(guó)防機(jī)構(gòu)的距離。專業(yè)課教師與思政課教師通過(guò)結(jié)成對(duì)子在教育理念、教學(xué)方式方法和培養(yǎng)目標(biāo)上協(xié)同，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道作用[10]。整合多方資源，集合多方力量，集思廣益，全員育人，為國(guó)防教育帶來(lái)源源不絕的活力。

（二）完善組織架構(gòu)，著力搭建同向同行的協(xié)同育人組織

首先，高校要破除制度上的阻礙，完善組織架構(gòu)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一線教師渴望并且愿意對(duì)國(guó)防教育進(jìn)行改革，也有很好的想法和創(chuàng)意，但是由于教育部門的相關(guān)規(guī)定，國(guó)防教育只能以文件規(guī)定的形式展開(kāi)，這不但削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也極大地影響了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)熱情。因此，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)高校的國(guó)防教育，監(jiān)督教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)程等，為高校國(guó)防教育改革保駕護(hù)航。

其次，國(guó)防教育教師團(tuán)隊(duì)也要完善組織架構(gòu)。目前國(guó)防教育領(lǐng)域的教育者需要考評(píng)，而大多數(shù)高校不將國(guó)防教育領(lǐng)域的教學(xué)成果對(duì)應(yīng)到職稱、年終考評(píng)等環(huán)節(jié)。這也降低了部分教師的創(chuàng)新熱情和教學(xué)熱情，部分教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)為付出得不到回報(bào)，久而久之將國(guó)防教育當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)完成，草草備課，應(yīng)付檢查，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

（三）優(yōu)化激勵(lì)制度，激勵(lì)育人力量同頻共振

第一，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下部分高校為提高學(xué)生軍訓(xùn)的參與度和積極性設(shè)立一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每個(gè)班級(jí)訓(xùn)練最認(rèn)真的幾名學(xué)生，在武裝部門全程的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，可以進(jìn)入靶場(chǎng)學(xué)習(xí)射擊空心彈，而在最后軍訓(xùn)大排練中優(yōu)勝的三個(gè)班級(jí)，全班都可以獲得練習(xí)打靶的機(jī)會(huì)。結(jié)果學(xué)生參與軍訓(xùn)的熱情空前提高，打靶成為學(xué)生之間津津樂(lè)道的話題。由此可見(jiàn)，高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化國(guó)防教育的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生的積極主動(dòng)性。

第二，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制。高校有關(guān)部門通過(guò)建立完善的獎(jiǎng)懲制度，國(guó)防教育實(shí)效與教師的績(jī)效、教學(xué)資源、考評(píng)相結(jié)合，激發(fā)教師的積極性。通過(guò)制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核辦法，激發(fā)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的活力，提升國(guó)防教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)技能和素養(yǎng)，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)真正關(guān)心好，落實(shí)好國(guó)防教育工作，讓育人力量最終“擰成一股繩”，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校國(guó)防教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，而高校國(guó)防教育是開(kāi)展大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)重要途徑。如何加強(qiáng)高校國(guó)防教育，強(qiáng)化大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育需要從多角度、多領(lǐng)域進(jìn)行路徑探索。基于課程思政改革的視域，探索高校國(guó)防教育新路徑雖然已經(jīng)取得一些成果，但還應(yīng)重點(diǎn)探索課程育人與專業(yè)育人之間的協(xié)同路徑，國(guó)防教育教師和思想政治理論課教師、專業(yè)課教師之間的育人協(xié)同機(jī)制，國(guó)防教育課程與思想政治理論課程、專業(yè)課之間的協(xié)同育人機(jī)制。

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（編輯：程愛(ài)婕）