新課程背景下培養(yǎng)初中生野外考察實踐能力的策略探究

摘要：在新課程背景下，要求教師培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，以保障學(xué)生的發(fā)展符合時代發(fā)展的要求，成為國家所需的優(yōu)秀人才。因此，在這一背景下，教師要注重對學(xué)生野外考察實踐能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生能將所學(xué)的知識運用到實際生活中，轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識能力，促使其應(yīng)變能力、野外生存與生活觀察能力的不斷提升，加快學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：新課程；初中生；野外考察；實踐能力

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2023）27-0141-05

初中階段的學(xué)生正值青春叛逆期，在此時培養(yǎng)學(xué)生的野外考察實踐能力，不僅能讓學(xué)生加深對自然界的理解，形成熱愛生活的良好思想，培養(yǎng)其正確的思想觀、人生觀與價值觀，還能讓學(xué)生學(xué)會從野外觀察中豐富自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會實踐，運用學(xué)習(xí)的知識分析野外的環(huán)境，可不斷提高學(xué)生的思想品質(zhì)與實踐能力。因此，教師要制訂科學(xué)合理的野外考察教學(xué)對策，給予學(xué)生自主考察的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，加強對學(xué)生野外考察實踐能力的培養(yǎng)，促使其實踐能力的不斷提升，使學(xué)生能獲得更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

地理野外考察主要包括：地質(zhì)考察、氣候考察、水文考察、土壤考察、植物考察等。

一、 新課程背景下培養(yǎng)初中生的野外考察實踐能力的重要性

第一，教育與社會發(fā)展之間有著十分緊密的聯(lián)系，在我國社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升和發(fā)展實力的持續(xù)增強下，其對教育也提出了新的要求，教育部對此進(jìn)行了綜合化的分析，最終將視線的聚焦點放在了初中生野外考察實踐能力培養(yǎng)上，使其成為新時期教育改革的一大核心模塊。對此在教委所調(diào)整的義務(wù)教育大綱中有著著重的體現(xiàn)，其不僅要求初中階段的學(xué)生掌握足夠的理論知識，還需要其具備足夠的觀察能力、分析能力以及解決問題的能力，切實地增強學(xué)生的空間意識，幫助學(xué)生更好地掌握和理解地域知識，初中學(xué)校必須積極地開展課外實踐活動，對地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行合理的拓展和延伸，才能夠達(dá)到上述目標(biāo)，深化學(xué)生對學(xué)科知識的理解，讓學(xué)生能夠更好地洞察外界事物的變化，利用靈活化的思維能力解決多種問題，呈現(xiàn)出良好的成長狀態(tài)，這充分地體現(xiàn)了新課程背景下加強對初中生野外考察實踐能力培養(yǎng)的必要性和重要性。

第二，在對以往的初中教育工作調(diào)查和總結(jié)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在學(xué)校掌握了大量的知識，但對這些知識的理解卻并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)r常會出現(xiàn)在短時間內(nèi)遺忘或無法靈活化地應(yīng)用這些知識解決實際問題的問題，與初中階段教育工作開展的核心意義與目標(biāo)背道而馳，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因則在于多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)都停留在紙上談兵的階段，僅僅是在課堂內(nèi)聆聽了教師的講解，對知識進(jìn)行了簡單的記憶，無法再進(jìn)行進(jìn)一步的深入探索，這也就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)浮于表面，根本無法發(fā)揮實際作用。因此，在新時期，教育部門對此給予了高度的重視，強調(diào)了實踐活動和課堂教學(xué)都是初中階段教育不可分割的兩個構(gòu)成部分，既要求教師嚴(yán)格按照書本系統(tǒng)化地教學(xué)，保證教育進(jìn)程推進(jìn)的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生積累大量的理論知識，實現(xiàn)理想思維的有效構(gòu)建，還要求教師積極地開展實踐類探索活動，讓學(xué)生在野外考察實踐的過程中，近距離地親近社會和自然，真聽、真看、真感受，逐漸學(xué)會靈活化地應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識解決實際問題，在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生感性思維和實踐能力等的有效提升，讓學(xué)生能夠有機會對所學(xué)的學(xué)科知識產(chǎn)生更深層次的思考和探索，以此解決傳統(tǒng)教育模式中的問題，讓初中階段的教育水平可以得到持續(xù)性的提升，更好地為初中學(xué)生服務(wù)。

二、 新課程背景下培養(yǎng)初中生的野外考察實踐能力的措施

（一）做好準(zhǔn)備工作，促進(jìn)野外考察實踐活動的穩(wěn)步開展

野外考察實踐涉及的內(nèi)容較多，對學(xué)生本身也有著較高的要求，因此在開展具體化的野外考察實踐活動前，教師需要先做好多層次的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生能夠以良好的心態(tài)面對野外考察實踐，順利地完成實踐任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)，最終呈現(xiàn)出理想化的野外考察實踐活動開展效果。經(jīng)過分析與整合，以下將從做好準(zhǔn)備工作著手，對以準(zhǔn)備為基礎(chǔ)促進(jìn)了野外考察實踐活動穩(wěn)步開展的策略展開幾點研究：首先，野外考察實踐活動并不是簡單地到某處自然環(huán)境中進(jìn)行觀察的休閑類活動，其是從根本上對學(xué)生體力、腦力的雙重考驗，為了避免實際野外考察實踐活動開展和學(xué)生的前期想象預(yù)期差別過大，讓學(xué)生產(chǎn)生較大的心理落差，教師還需提前做好講解工作，幫助學(xué)生了解野外考察實踐的要求，讓學(xué)生能夠提前做好思想準(zhǔn)備，以更好的狀態(tài)迎接野外考察實踐活動的開展，讓學(xué)生的野外考察實踐能力能夠在其中得到良好的鍛煉。其次，野外考察實踐活動的開展需要建立在理論教育的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生本身對學(xué)科理論知識的掌握不足，則即使開展野外考察實踐活動，學(xué)生也無法在其中取得良好的收獲，甚至還會造成適得其反的情況發(fā)生。因此，在開展野外考察實踐活動前，教師必須對學(xué)生加強理論知識教育，保證所有學(xué)生都具備足夠的學(xué)科知識，并且開展一定的技能教育工作，為學(xué)生能夠更好地參與到野外考察實踐活動中做好充足的準(zhǔn)備，以順利地完成新課程下的教育任務(wù)。

（二）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，積極開展小組競賽活動，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)

雖然野外考察實踐活動本身對學(xué)生而言較為新鮮，有著一定的吸引力，但是在經(jīng)過一段時間的長途跋涉后單一的野外考察實踐活動設(shè)計往往會讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感和枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生集體意志低沉，不利于培養(yǎng)學(xué)生野外考察實踐能力。因此，教師在設(shè)計野外考察實踐活動時必須充分地考慮初中階段學(xué)生的特點和能力，設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵。例如：在進(jìn)行自然地理特征的野外考察時，教師可以從學(xué)生本身著手做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，將學(xué)生劃分成幾個小組，在保證學(xué)生安全性的前提下為學(xué)生布置一定的小組野外考察實踐任務(wù)，以小組競賽的方式營造出競爭氛圍，為學(xué)生提供持續(xù)參與其中的動力，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊榮譽感的驅(qū)使下更為積極地發(fā)揮自身的作用，通過小組通力合作最終順利地完成野外考察實踐任務(wù)，實現(xiàn)素質(zhì)和能力的雙重提升，讓新課程下初中階段教育工作的開展可以得到更多的認(rèn)可。

（三）選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生野外考察能力的地點

在為初中生選擇野外考察地點的時候，教師既要遵從新課程要求，對學(xué)生素質(zhì)與能力進(jìn)行同步培養(yǎng)，還要選擇適合初中生考察的安全地點，避免學(xué)生在野外考察中出現(xiàn)安全問題，以保障野外考察活動的安全和順利開展。這樣一來，不僅能降低學(xué)生的考察負(fù)擔(dān)，還能調(diào)查學(xué)生的活動積極性，讓其在野外考察中相互幫助，促使其合作能力、交際能力、實踐能力迅速提升。長此以往，在野外考察中學(xué)生會學(xué)會獨立思考問題，也能肩負(fù)起做好考察的責(zé)任，能培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任心與心理素質(zhì)，使其能積極地面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生野外考察實踐能力的同時，使學(xué)生的素質(zhì)與能力也都能高效提升，為其后期的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而且教師可以運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于野外考察的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的考察興趣，使其能提前做好考察準(zhǔn)備，發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛能，使其各項能力與品質(zhì)都能得到良好發(fā)展。并讓學(xué)生能從視頻中直觀地了解野外考察的危險性，使學(xué)生能認(rèn)識到保護(hù)好自己的安全十分重要，在做好安全防護(hù)的前提下，跟隨教師到野外進(jìn)行考察，考察野外的地理環(huán)境，提高自己的環(huán)境認(rèn)識，使學(xué)生既能自覺地保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境，還能升華自己的思想素質(zhì)，不斷提升學(xué)生的實踐能力。同時，為保障考察活動的有效開展，教師要積極地學(xué)習(xí)新課程理念，將原有的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以生為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為考察的主體，教師不應(yīng)直接將考察到的現(xiàn)象告知學(xué)生，而是要通過引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的考察想法，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智慧，使學(xué)生能真正在考察中學(xué)有所獲，不斷提高對學(xué)生的教育效果，使學(xué)生的野外考察實踐能力也能得到進(jìn)一步提升。否則一味地將考察知識直接教授給學(xué)生，學(xué)生就會失去主動學(xué)習(xí)與思考的想法，成為知識的被動學(xué)習(xí)者，不僅不能形成野外考察實踐能力，還會形式化地學(xué)習(xí)知識，這勢必會影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，作為教師要肩負(fù)起對學(xué)生做好教育工作的責(zé)任，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，設(shè)計多樣化的野外考察活動，讓學(xué)生能從活動中學(xué)習(xí)到課本之外更多的知識與能力，不斷提高其思想品質(zhì)、道德品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)能力。

（四）做好考察方案的設(shè)計工作

在為初中生設(shè)計野外考察活動之前，要提前做好充足的準(zhǔn)備，教師要提前到實地觀察野外安全情況，查找相關(guān)的資料，制訂出科學(xué)合理的考察方案，保障方案的安全和合理，使其能真正得到有效落實。而且教師要聘請專業(yè)的野外專家和學(xué)者，共同商討考察方案，做好對方案的理論和實踐支持，保障學(xué)生能安全和快樂地考察。同時，教師要依據(jù)學(xué)生的個人野外考察實踐能力，制訂動態(tài)化的考察視頻，在考察中引導(dǎo)學(xué)生收集與野外考察地區(qū)相關(guān)的材料，使其能從材料中深入了解即將要去考察的地方，能運用現(xiàn)代化的谷歌地球、Global Mapper等軟件，去搜集考察地的衛(wèi)星影像圖，不斷加強學(xué)生對考察地形的了解，使學(xué)生能更快地進(jìn)入考察狀態(tài)，使其野外考察實踐能力能有效提升。

此外，教師可以提前將考察地點告知學(xué)生，讓學(xué)生合理安排自己的調(diào)查時間，在課下利用空余時間做好考察準(zhǔn)備工作，避免學(xué)生對考察地點一無所知而產(chǎn)生害怕考察或不愿意接受考察的不良問題，而是讓學(xué)生能從內(nèi)心向往考察，讓其在考察活動中釋放學(xué)習(xí)的壓抑情緒，也能拓寬自己的學(xué)識視野，認(rèn)識到課本之外的世界，懂得花草樹木之美，感受地理環(huán)境之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境的心理，使學(xué)生能享受生活之美，促使其野外考察實踐能力顯著提升。

（五）羅列考察方法和注意事項，提升考察效果

為保障初中生接受野外考察的效果，教師要手把手教授學(xué)生如何運用考察工具，如：地圖、檢測儀等，保障其能在野外合理地運用考察工具，進(jìn)行對地理環(huán)境的考察，以實現(xiàn)對學(xué)生野外考察實踐能力的有效培養(yǎng)。這樣既可避免學(xué)生因?qū)疾旃ぞ卟涣私饣蚴遣徽_使用而產(chǎn)生無法考察的問題，還可讓學(xué)生在參與考察活動之前真正掌握野外考察技能，按照教師要求的路線進(jìn)行野外考察，不斷提高其考察實踐能力。教師需注意鼓勵學(xué)生自主考察，除非學(xué)生遇到不會做的向教師求助，教師才可以去幫助學(xué)生，以有效鍛煉學(xué)生的自主考察能力，使其實踐能力能得到迅速提升。

比如，教師可以組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)土壤的野外考察活動，讓學(xué)生自己按照收集的資料去考察，觀察土壤情況并采集標(biāo)本，分析土壤環(huán)境、地勢高低等情況，發(fā)揮出學(xué)生的考察主體地位，使學(xué)生都能積極地參與到考察中，說出自己的考察想法，與教師之間進(jìn)行有效的考察交流。而教師則要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的考察情況從旁指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向考察，保障其考察的真實有效。這樣一來，學(xué)生才能真正學(xué)會從不同的角度思考與解決考察問題，不會遇到困難就退縮，能有效磨煉學(xué)生的意志力，讓學(xué)生從內(nèi)心真正懂得方法比困難多，使其能養(yǎng)成不畏懼困難和堅韌不拔的精神品質(zhì)，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，同樣能踐行這一理念去學(xué)習(xí)與生活，提高其學(xué)習(xí)效率與效果。同時，在野外考察實踐活動中，讓學(xué)生成為考察的主體，跟隨自己的內(nèi)心和教師要求去考察環(huán)境，明確自己野外考察的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生在考察中玩耍的問題發(fā)生，使學(xué)生了解農(nóng)民在土壤上種植農(nóng)作物的不易，進(jìn)而養(yǎng)成珍惜勞動成果與糧食的良好習(xí)慣，潛移默化地提高其思想品質(zhì)，使初中生能始終朝著正確的道路健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展。而且對不敢大膽發(fā)言的學(xué)生，教師要給予鼓勵，鼓勵他們要大膽表達(dá)，大膽地表現(xiàn)自己，形成良好的質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力，主動提出自己的考察問題，與教師開展深層次的學(xué)習(xí)交流，增加師生之間的學(xué)習(xí)互動，強化野外考察的活動效果以及學(xué)生的實踐能力。這樣初中生都能踴躍參與到考察中，發(fā)揮出野外考察的活動效果，一步步提高學(xué)生的實踐能力。

（六）設(shè)計多樣化的考察活動，提升野外考察實踐的廣度

在組織符合初中生所需的野外考察活動的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計多樣化的考察活動，如：野外考察活動比賽、野外考察地圖繪制、野外考察搶答大賽等，讓學(xué)生能時刻保持考察的興趣，在活動中積極表現(xiàn)，展示出自己的實踐能力，讓教師真實了解學(xué)生的考察情況，加強對其考察實踐能力的教育指導(dǎo)，并有效地保障活動的趣味性，使學(xué)生與其他的學(xué)生之間形成良性的學(xué)習(xí)競爭，不斷提高自己的活動興趣，以及野外考察實踐能力。由此，避免野外考察活動的單一讓學(xué)生失去考察興趣，無法從考察中學(xué)習(xí)知識的不良問題，而是讓學(xué)生能真正將從課本上所學(xué)的各種知識運用到自己的考察中，使學(xué)生的智力能得到有效開發(fā)，培養(yǎng)其良好的思想道德素質(zhì)，使其實踐能力可以得到有效提升。

而且教師還可以設(shè)計讓學(xué)生自主設(shè)計野外考察方案的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計考察方案的能力，使學(xué)生能自主搜集自己喜歡的野外考察地點，制訂出相應(yīng)的考察方案，提交給教師，教師則可以根據(jù)方案設(shè)置的合理性，按照考察教學(xué)情況，選出優(yōu)秀的方案帶領(lǐng)班級中的學(xué)生共同考察，使每個學(xué)生喜歡的野外考察地點都能有被教師選中的機會，使每個學(xué)生都帶著濃厚的興趣參與野外考察，夯實學(xué)生的野外考察知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生考察實踐能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生考察丘陵地形的時候，讓學(xué)生到野外中感受丘陵的自然風(fēng)光，加強其對丘陵地理特點的了解。之后，按照學(xué)生考察能力的不同，將其合理地分為不同的考察小組，讓考察小組開展考察比賽，看一看哪個小組能最先運用考察到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確說明丘陵地理環(huán)境情況，教師會給予學(xué)生物質(zhì)獎勵，或是獎勵一個文具盒，或是獎勵一支鋼筆，吸引學(xué)生的考察興趣，提高其考察行動積極性，使學(xué)生的野外考察實踐能力可呈直線式高效提升。同時，以這種考察比賽的活動形式，使小組學(xué)生之間也能相互幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能更加用心地考察，在教師面前積極表現(xiàn)，避免學(xué)生因自己考察認(rèn)為野外考察十分困難而產(chǎn)生不愿考察、消極考察的不良情緒，而是讓學(xué)生能掌握野外考察的方法，展示出自己的考察能力，真正做好野外考察實踐，不斷提高其實踐能力。而且為保障學(xué)生考察的安全性，教師可以讓學(xué)生攜帶電腦和手機進(jìn)行考察，讓學(xué)生運用戶外記錄軟件記錄自己的野外行蹤，規(guī)定好考察的時間，一般在2～3個小時，并且讓小組組長每半個小時向教師報告學(xué)生的安全，教師則要到各個小組的考察地點觀察學(xué)生的考察情況，及時給予小組內(nèi)學(xué)生有針對性的考察指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運用考察工具分析環(huán)境，提高學(xué)生對考察工具的正確利用能力，提高其考察實踐能力，以及教師的教學(xué)指導(dǎo)效果，使學(xué)生能真正適應(yīng)新時代對創(chuàng)新與合作人才的發(fā)展要求，提高新課程下教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的效果。

（七）過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，提升學(xué)生的成果評價能力

在野外考察活動結(jié)束之后，教師要制訂出符合每個學(xué)生的野外考察實踐調(diào)查表，在調(diào)查表中寫出學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，如：學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜嬎懔说乩韰?shù)，說出考察的地理情況；學(xué)生反應(yīng)能力慢，無法快速反應(yīng)地理條件相符的環(huán)境特征，將其都詳細(xì)地記錄在表格之中，以便于后期綜合表格內(nèi)容，客觀評價每個學(xué)生的活動表現(xiàn)，使學(xué)生能客觀地認(rèn)識自己的不足和優(yōu)勢，在后期的考察活動中改善不足，發(fā)揮出自己的考察優(yōu)勢，進(jìn)一步提高學(xué)生野外考察的實踐能力。這樣一來，學(xué)生就不會在考察中一直犯相同的錯誤，而是能知道自己或是反應(yīng)能力不足，或是基礎(chǔ)知識不扎實，積極地鍛煉自己的反應(yīng)能力，積極地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，夯實自己的野外考察知識基礎(chǔ)，潛移默化地提高其考察實踐水平。而且教師還需注意在評價學(xué)生考察情況的時候，要運用激勵性的語言評價學(xué)生，因為初中生的心智不成熟，都較為敏感和叛逆，直接嚴(yán)肅地批評學(xué)生，反而會使學(xué)生變得反感，更加抵觸教師的教育管理，其實踐能力更難以提升，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與能力發(fā)展。所以，教師要以鼓勵性評價為主，批評為輔，鼓勵學(xué)生更加用心地學(xué)習(xí)知識、參與考察活動，使學(xué)生能在教師評價下，增強學(xué)好野外考察知識的自信，使學(xué)生這方面的考察實踐能力能得到不斷地提升，并使師生之間能建立和諧融洽的關(guān)系，使學(xué)生真正感受到教師對自己的關(guān)懷，積極與教師溝通考察問題，促使其野外考察實踐能力的高效提升。并通過學(xué)生之間互相評價的方式，使學(xué)生能學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點，虛心學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生間的實踐能力能相互促進(jìn)提升，營造良好的野外考察活動氛圍，提高活動教育效果，以及學(xué)生的實踐水平。由此，避免學(xué)生之間因冷漠而影響交際能力發(fā)展、實踐能力提升的不良教育問題，而是讓學(xué)生能在知識的海洋中暢游，踴躍地參與教師組織的各種野外考察活動，逐步提高自己的實踐能力。

（八）野外考察實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知行合一

初中教師可以基于新課程背景運用信息技術(shù)，創(chuàng)建信息化的野外考察平臺，將野外考察的知識制作為微課視頻錄入平臺中，分為野外考察地點、考察資料收集、考察工具運用、考察技巧運用等，使學(xué)生能不受時間和空間的限制，隨時從平臺上收集自己不懂的知識，這樣學(xué)生的野外考察實踐能力自然就會迅速提升。這樣就能避免學(xué)生只能在課上詢問教師不懂的問題，其他時間無法鞏固所學(xué)知識，導(dǎo)致其能力難以提升的不良問題，而是讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時間，觀看教師野外考察的調(diào)研視頻，以及微課中教師講解的各種野外考察知識，使學(xué)生能了解到教師為了自己能力提升付出的努力，感恩教師對自己的教學(xué)關(guān)懷，用心與努力地學(xué)習(xí)野外考察知識，并從野外考察視頻中不斷加強對考察知識的掌握，切實提高學(xué)生野外考察的實踐能力。此外，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，教師可組織學(xué)生反思野外考察中自己的活動表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生能養(yǎng)成每日反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從根源上消除學(xué)生毫無自我反省的想法，注重提升自己的能力，卻不反思自己學(xué)習(xí)不足的不良問題，而是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識自我和超越自我，積極地鍛煉自己的野外考察能力，在與自己的家長外出游玩的時候，也積極地考察野外的環(huán)境，從考察地理環(huán)境中人們辛苦奮斗的情景中，提高自己的思想道德素養(yǎng)，懂得為了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力奮斗，也使學(xué)生能在實踐中加強實踐能力的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的野外考察能力。

三、 結(jié)論

總而言之，在新課程下做好對學(xué)生野外考察實踐能力的培養(yǎng)，能促使學(xué)生智力、德育品質(zhì)、體育能力、審美素質(zhì)等的全面提升，將其培養(yǎng)為優(yōu)秀的社會主義接班人與人才。初中教師要立足于學(xué)生的發(fā)展，制訂好野外考察方案，設(shè)計豐富多樣的野外考察活動，讓學(xué)生全身心地投入考察活動中，鍛煉自己對所學(xué)野外考察知識的實踐運用能力，使學(xué)生既能在野外中考察環(huán)境，還能準(zhǔn)確分析環(huán)境特征，促使其實踐能力得以全面提升，進(jìn)而使學(xué)生朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

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［3］胡雅真.基于地理實踐力培養(yǎng)的初中生土壤地理野外實踐活動教學(xué)案例設(shè)計［D］.上海：上海師范大學(xué)，2021.

作者簡介：陳聰容（1976～），女，漢族，福建古田人，福建省古田縣第七中學(xué)，研究方向：地理教學(xué)。