初中語文教學中學生表達能力的提升策略

潘鋒宜

【摘要】初中語文教師應重視在課堂上培養學生語言表達能力，通過增強課堂互動，創設表達環境，引導學生積極自主進行表達，激發學生的學習熱情，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】初中語文教學；表達能力；策略分析

眾所周知，表達能力是伴隨學生終生學習的一項重要技能，良好的表達技能不但可以提高學生的智力和思維能力，還有助于引導學生樹立正確的價值觀。如何在初中語文教學中提升學生的表達能力呢？

一、語言表達能力在初中語文教學中的培養價值

1.有利于為師生之間的溝通搭建橋梁

從語言表達能力的基本功能和作用來看，它是一種用以進行交流的主要技能，如果教師能在語文課程實際教學中對其加以訓練，就可以保證師生間順暢高效的交流溝通。就提高語文課程教學質量而言，能將所學語文知識用正確而又形象的方式展開表述，是提高學生語文學習能力的一個重要表現。除此之外，如果想要進行更深一步的閱讀寫作能力訓練，那么表達能力是一項以語言為根基的基本能力，如果其能力水平可達到一定程度，在之后訓練中，就擁有更為穩固、綜合性較強的語文能力。師生之間以分析討論學習中存在主要問題為基礎，會變得更加具備針對性以及條理性。這些方面提升可以最終落實到提升語文教學質量上，并為這一目標的順利實現提供強大動力。

2.有利于鍛煉學生的語文學習思維

語文學科學習與掌握相關基礎知識是一個長期累積與提升的過程。表達能力鍛煉著重于鼓勵學生將獨立學習感受和對所學習內容的理解以語言表達形式表述出來。在此基礎上，可引導學生將抽象性思考過程轉變為直觀語言表現形式。這既有助于教師根據學生語言表達狀況掌握學生實際思維狀況，又可以從根本上訓練學生的語文思維，提高學生思維狀況靈活性與創造性。

二、初中語文教學中學生表達能力的提升路徑

1.增加課堂互動活動，提高學生表達能力

學生語言表達能力主要表現在說和寫兩方面，初中語文是一門語言類科目，在初中語文的實際教學過程中，教師可以適當添加一些課堂上的交互內容，既能使課堂學習氣氛變得更加生動活躍，又能讓學生的整體表現水平得到提升。基于此，融合多種教學方式，提升整體語言教學效能，是教師的主要職責所在。

例如在《茅屋為秋風所破歌》的教學中，主要講解的內容是作者在一夜睡夢驚醒后，看到自己所居住的茅草屋被風吹得十分凌亂。在這種情況下，他要怎樣才能維持一個良好心態？在面臨人生的重大考驗時，作者是抱著一種積極、樂觀的心態，才能寫下這首古詩。作者的心理狀態、對人生的態度，以及所表現出來的情緒，都可以成為教師的重點教學內容。在課堂上，教師還可讓不同的學生朗誦這首古詩，觀察學生的領悟能力，引導學生主動參加到課堂教學活動中。不同學生對古詩閱讀情感各異，理解也會有所區別。這種方法可以深化學生對古詩的理解，在朗讀過程中，教師也可以用這種方法調動課堂教學氣氛。通過讓學生參加各種教學活動，可有效提升學生的語言表達能力，培養學生的獨立學習習慣，增強學生的語文學習自信心。

又比如在《壺口瀑布》的教學中，教師可根據文章中描述的壺口瀑布具體特點，讓一些曾經到過壺口瀑布的學生發表他們的具體看法。其次，以壺口瀑布為例，利用互動型電子白板將文本研讀轉化為文本探究。讓學生以小組形式討論并分析文章具體內容，最后說出自己對文章的主要看法。對于一些學習基礎較好的學生，教師還可以鼓勵其根據自己的經歷和對課文的理解，在觀看有關視頻與紀錄片資料基礎上，用文字撰寫關于景點的觀后感短文，從而實現學生寫作能力和語言表達能力的同步提升。

2.語文教師應加強學生自主表達能力的培養

新課程改革理念要求學生在學習過程中更加積極主動地開展學習，通過對學生自主學習能力培養，可更好地提高學生的語文學習積極性，更好地發揮學生學習主體性。語文教師應在課堂教學中加強學生自主表達能力培養。在平日語文教學中，語文教師也需充分發揮自己在課堂上的指導作用，讓學生主動表達自己的心聲。語文教師則可在此基礎上進行更多啟發性教學，使語文表達能力得到更大改善。

例如在教學《智取生辰綱》一文時，語文教師可利用多媒體技術，播放與課文內容相關的視頻，引導學生展開表達，并引入課文的主要內容，進而鼓勵學生在視頻播放后，進行獨立思考，深入探索，用自己的思考來進行更多的表達，這樣的課堂教學引導，可有效激活語文課堂討論氛圍。此外，在某種程度上，這樣指導式教學可使語文課堂教學內容充實，讓學生對更好地了解文本內容以及與之有關知識，進而可有效提升學生表達能力，讓學生的語文學習變得更加有趣。

3.重視教師引導下的學生參與

雖然表達屬于一種自主獨立活動，但是因處于初中水平的學生還沒有形成足夠邏輯表達以及文字表達敏感性，教師要對學生進行恰當指導，并對學生進行全面訓練。如教師可在教學中為學生提供多次自由交流表達的機會，這樣既可以訓練學生的語言表達能力，也可以訓練學生的勇氣和膽量。

比如教師在教學《中國人失掉自信力了嗎》這一課時，應該有效利用文章標題本身的問題屬性對學生加以指導和發問。在講解具體知識點前，可讓學生說出自己的觀點，這樣可以有目的地深化學生對知識的理解，同時有效訓練學生的語言表達能力。

4.教師應發揮主導作用，引導學生學習新知

課堂上，教師是學生學習道路上的引路人，有給學生傳授知識的職責，教師需充分發揮自己課堂主導作用，引導學生更好地掌握新課。

例如在教學《一滴水經過麗江》時，教師可以從課本入手引導學生將理論與現實生活相聯系，提出自己的具體看法，說說自己在以前的旅行經歷中看到了哪些美麗風景，以及在觀賞風景過程中有沒有想要說的話，通過這樣的提問，引導學生開展思維活動，同時將現實生活與課本有機聯系起來，鼓勵學生從生活中汲取營養。除此之外，還可以采取分組學習的方式提高學生語言表達技巧，在上課時教師要給予學生合作機會，提高學生的合作水平，增進學生之間的感情。例如在教學魯迅的《故鄉》時，教師可以提出以下問題，即文中的故鄉在魯迅心中占據怎樣的地位？魯迅再次回到故鄉，內心有著怎樣的情感波動？讓學生進行分組討論，在提高自己語言表達能力。

5.教師應為學生創設自由表達的學習環境

怎樣才能讓學生愛上表達、善于表達、提高表達能力是當前教育界重點關注的主要問題，教師應首先讓學生感覺到課堂教學的魅力，從而激發學生學習興趣，用興趣引導學生，可提高學習效果，并幫助學生學會表達。教師需充分重視學生的實際表現，給學生創造一個可以讓他們盡情表達自我的環境。

在王選的代表作品《我一生中的重要抉擇》課文教學中，教師首先需要讓學生明確本文教學目標，了解作者，并在文章中找出作者的重要抉擇，學習文中的論證方法，品味文中幽默風趣的語言。教師可以在課前將作者王選相關資料準備好，之后幫助學生了解演講詞、演說詞，讓學生明晰這一類稿件是在較為重要的場合上公開發表的講話，具有較強針對性，且思路清晰，體現出口語化特點。之后，教師可在班級上開展“班級演講比賽”，主題可以確定為：你人生中的一個重要抉擇是什么？在這一主題驅使下，鼓勵學生大膽發言，并仿照書本中演講詞格式展開論述，每個學生都可參與比賽，演講比賽時其他學生可以評價演講者的具體表現，這樣學生能在一定程度上形成有效互動，且能及時鍛煉語言表達能力。在活動結束時，教師對學生的演講作簡短小結。小結中，教師需注意多激勵學生，讓學生在下次比賽中有更好發揮。教師還可在課余時間鼓勵學生和興趣相近的同學“結對子”，互相鼓舞，共同進步。

綜上所述，在語文教學中訓練學生語言表達能力，能讓學生在今后工作學習中更好地與人交流溝通。因此，在日常教育過程中，教師需要加強指導，這樣才能持續提升學生語言表達能力。

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