新醫科背景下本科藥學專業人才培養方案調研與修訂

劉 洋，高 杰，李 剛，b

（內蒙古醫科大學 a.藥學院；b.民族醫藥創新中心，內蒙古 呼和浩特 010110）

新醫科建設是國家為順應健康中國戰略，應對新科技革命和產業變革提出的“四新”之一，其主要目的是培養滿足新時代醫學發展需求的創新醫學人才。新醫科的“新”主要表現為新理念、新背景、新范式、新學科（群），旨在推進醫、理、工、文等多學科的交叉融合［1-3］。醫藥產業是國家新興戰略性產業的重要領域，社會對藥學專業人才的需求與日俱增，尤其是對應用型、創新型藥學人才的需求更加急迫，這就需要高校對藥學專業人才培養模式進行改革創新，構建“藥學+X”的多學科交叉融合發展新格局，將傳統的“化學—藥學”教學模式轉變為“醫學—生物學—化學—藥學”模式，為社會輸出大批“懂醫精藥”的藥學專業人才，而人才培養模式改革實施的關鍵是不斷修訂完善人才培養方案［4］。

2018年1月30日，教育部召開新聞發布會介紹了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》的有關情況，這是我國發布的第一個高等教育教學質量國家標準，對建設中國特色、世界水平的高等教育質量標準體系具有重要的標志性意義。其中，《藥學類專業教學質量國家標準》（以下簡稱《標準》）覆蓋面廣，涵蓋專業建設和人才培養的主要方面與關鍵環節，包括了專業概述、培養目標、培養規格、師資隊伍、教學條件、學生發展、質量保障體系和附錄等8 個部分。《標準》同時兼顧了規范性和靈活性，既有定性要求又有必要的量化指標［5］。因此，為適應新時代的發展，以新醫科為引領，以《標準》為指導，筆者所在院校對2021級藥學專業本科新生的培養方案進行了全面修訂。新培養方案把促進學生的全面發展和適應社會需要作為人才培養的根本標準，堅持為黨育人，為國育才；堅持以學生為中心，科學構建課程體系；堅持強化基礎理論，拓寬專業口徑；堅持立德樹人，注重社會主義核心價值觀培養的原則，培養能夠服務于內蒙古自治區輻射周邊省市地區醫療衛生健康產業發展，以及具有創新精神、實踐能力的高素質綜合型藥學工作者。

一、培養方案存在的問題

在進行藥學專業人才培養方案優化修訂之前，認真比對舊版培養方案與國家標準的要求，找出問題及不足，并且通過調查問卷以及座談的形式對在校本科生、專業課和專業基礎課的授課教師、藥企工作人員開展調研，同時邀請專家進行培養方案的論證，從不同角度了解調查對象對培養方案的總體評價、建議及要求，從而有針對性地對培養方案進行優化修訂。其中，第一輪參加調研的527人為藥學院藥學專業的在校本科生，第二輪100人為2017級藥學專業的大四學生，參加教師調研的人數為19人，參加企業調研的人數為40人。對標及調研結果顯示，舊版培養方案的主要情況及問題如下。

（一）實驗、實踐教學環節不足

1.對標《標準》對實驗教學課程的要求為：化學類、生物學類、醫學類基礎課程和藥學類專業課程的實驗課與理論課的學時比大于等于0.8∶1，或實驗課總學時不少于550學時。在筆者所在院校舊版培養方案中，實驗課總學時數大于550學時，但實驗課與理論課的學時比為0.79，小于國家標準中0.8的要求，因此在培養方案修訂中，實驗課占比有待進一步提升。

2.學生、教師、企業調研反饋評價。實驗教學有待提升。通過問卷結果可知，在第一輪學生問卷調查中，對于問題“您認為教師在專業課教學中，最需要改進的問題是什么？（多選）”的調研結果見表1，其中最突出的問題是實驗和實踐環節不足，選擇人數占比為53.5%，表明大部分學生認為實驗、實踐教學環節有待提升；在第二輪學生問卷調研中，對于問題“您認為是否有必要增加實驗實踐課程的學時數？”的結果為：有43%的學生認為有很必要，39%的學生認為有必要，16%的學生認為一般，只有2%的學生認為沒有必要，表明大部分學生建議適當增加實驗、實踐課程的學時數。對于教師問卷調研的問題“您認為我院藥學專業建設中存在的問題主要有哪些？（可選三項）”的結果見表2，其中最突出的問題為實踐教學環節不足。

表1 “您認為在專業課教學中，最需要改進的問題是什么？”的調查結果

表2 “您認為我院藥學專業建設中存在的問題主要有哪些？”的調研結果（教師）

藥學專業校外實習、實踐環節薄弱。與國內知名院校中國藥科大學、沈陽藥科大學以及同類院校廣西醫科大學、新疆醫科大學相比。例如，廣西醫科大學藥學專業安排學生進行為期12周的藥學專業實習（頂崗實習）及1周的企業認識實習，而在我校舊版培養方案中，這一環節較為薄弱，我校藥學專業校外制藥企業、醫院、研究院所的實習、實訓教學環節有待進一步提高。同時，學生問卷調研的結果也表明，56%的學生認為很有必要在畢業實習環節增加醫院實習或藥廠實習。

（二）選修課程種類單一

在第二輪學生問卷調研中，對于問題“您認為是否有必要增加選修課的種類？”有31%的學生認為很有必要，30%的學生認為有必要，表明大部分學生認為選修課程的種類較少，有待豐富選修課的內容。目前，我校藥學專業舊版培養方案中專業選修課的可選數目較少，共7門課程，且課程內容較為陳舊，不利于學生綜合素質和創新能力的培養。

（三）主動學習能力及個性化培養不足

從表1和表2的調研結果可以看出，除了最突出的實驗、實踐教學不足的問題外，學生的主動學習能力和個性化培養不足分別占比為45.4%、36.8%，學生課堂參與不夠占比為43.6%，課堂教學方式單一占比為41.4%，這幾項是較為突出的問題。由此可知，傳統的以教師講授為主的課堂教學方式不利于學生主動學習能力以及創新意識的培養，不容易激發學生的學習興趣，師生互動以及生生互動較少，忽視了學生的個性化培養，影響了課堂的學習效率以及學生綜合能力的培養，在新醫科的背景下，亟須向“以學生為中心”的教學模式轉變。

二、培養方案修訂內容

（一）合理調整課程體系

在修訂培養方案時，依據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和《內蒙古醫科大學2021版本科專業人才培養方案修訂工作實施細則》的相關要求，同時參考其他高等院校的培養方案，對課程體系進行調整，通識課、專業基礎課、專業課的比例由3∶4∶3 調整為4∶3∶3。適當增加課程體系中通識課的占比，堅持立德樹人根本任務，增設了“鑄牢中華民族共同體意識”課程，培養具有愛國情懷、愛疆守業的藥學專業人才。

（二）優化學時學分

對全部課程內容進行梳理，并對比其他高校藥學專業課程的學時、學分情況，將“無機化學”的學時由64學時減少至48學時，優化“分析化學”課程實驗教學與理論教學的銜接，使理論與實驗教學同時開展，銜接得更為合理。將“解剖生理學”課程改為“人體解剖生理學”課程，理論課與實驗課的學時數由60/36減少至56/32，對于理論教學進行精減，提高實驗課程的占比。

（三）增加實驗、實踐課程比例

實驗、實踐教學是本科生培養中十分重要的組成部分，藥學又是一門極其注重實踐、依賴于實踐的應用學科［6］。培養具備全面發展的創新意識、創新能力的藥學人才，實踐教學是關鍵。在本次培養方案修訂過程中，適當增加實驗、實踐的課程比例。例如，將“藥理學”實驗課的學時數由32學時增加至48學時等。修訂后，實驗、實踐課程的學分占總學分的比例為30.1%，大于國標中25%的要求，且專業課實驗的學時數大于550學時，實驗教學課程占比為0.82，均滿足國家標準。

此外，通過與國內知名院校以及同類院校相比，新版培養方案增加了在醫院藥房或社會藥房的實習環節，同時順應中國高等教育的戰略改革，通過校內外實驗、實踐相結合的方式，增加實踐形式的多樣化，并且將實驗、實踐教學貫穿于學生培養的整個過程，構建多層次、全方位的實踐教學體系，為社會輸出大批能力強、素質硬的復合型人才，提高人才的社會競爭力。

（四）豐富專業選修課，優化課程內容

在專業選修課模塊中對部分課程內容進行整合更新并且淘汰老舊課程，引入藥學研究前沿課程，開闊學生的視野，如“生物技術制藥”課程緊扣藥學研究熱點，及時適應國家及內蒙古自治區新產業布局發展的需求。在新醫科背景下，促進藥學學科與其他學科的交叉、融合，增加醫學基礎課程，如“病理生理學”課程夯實藥學專業學生的醫學基礎知識，為社會培養懂醫精藥的藥學復合型人才；增設“中醫藥基礎”課程幫助藥學專業學生增強中醫學的理論基礎，適應區域中蒙藥的發展需求，這也符合我校“現代醫藥學、中醫藥學、蒙醫藥學”高等教育“三位一體”的辦學特色。豐富選修課，突出學生的主體地位，注重個性化培養，既可以提高學生的學習興趣，又可以開闊視野，了解藥學專業發展動態以及領域內前沿性的研究熱點，提高學生的綜合素質與創新能力，有利于今后更好地適應工作崗位或者繼續深造。

（五）增設綜合性課程

為了加強創新型和綜合型高等藥學人才的培養，增加“新藥研究與開發”課程，該課程借助于新藥研發的思路，將藥學專業四大核心課程融合在一起，該門課程由藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學教研室共同承擔，結合新藥研發案例，將不同專業課的知識與技能有機結合起來，帶領學生學習新藥研發的基礎理論與前沿知識，在理論教學過程中堅持“以學生為中心”的原則，鼓勵教師使用對分課堂以及線上線下混合教學模式，提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣及主觀能動性。同時，開展藥學綜合性實驗，通過理論聯系實際，將學生置身于新藥研發過程中的各個環節，提高學生的創新意識和創新能力，有助于構建藥學專業知識的整體性和系統性，提升學生的綜合能力。

三、思考與總結

為了適應新時代藥學高等教育改革需求，本次培養方案的修訂主要依據《標準》和學校藥學專業修訂的相關指導文件，結合問卷調研及座談會的形式，發現舊版培養方案存在的問題，對培養方案進行優化和提升，修訂內容體現為增加實踐教學比例，適當刪減理論學時與老舊課程，豐富選修課的種類，開設綜合性課程以培養創新型和綜合型的高素質藥學專業人才。修訂后與其他同類高校相比，課程結構更加合理，課程設置更加完善，并且符合國家標準和內蒙古醫科大學相關指導文件，凸顯了學校的辦學特色，適應了新時代發展及新醫科建設的需要。在今后的實施過程中，還要通過不斷地調研論證，及時發現問題并進行總結，適時修改，使培養方案不斷優化升級，提高藥學專業人才培養質量，為“健康中國”戰略的實施提供支持與保障。