“互聯網+”時代初中數學信息化教學的利與弊

周崟崟

在“互聯網+”的大環境下，初中數學教學要充分運用各種學習手段和資源，在“互聯網+”的背景下為學生營造信息化的教學環境，幫助學生進行自主學習，增強他們的解題能力。本文站在“互聯網+”的角度，從初中數學教學的經驗和過程進一步闡述信息化的利與弊。

“互聯網+”時代，信息技術在社會各個方面得到了廣泛的應用，人們的生產、生活、工作方式都在發生著變化，這對教育事業的影響也是巨大的。比如以“互聯網+”為基礎的初中數學教育，以計算機網絡為代表的信息技術對學科教學產生了深刻的影響，使學科教學發生了全方位的變革，讓學生體驗到不同的教學方式和不同的學習經驗。

一、“互聯網+”時代數學教學新特點

（一）數學教育的形式從單一化到多元化，在課堂上，老師可以用一張黑板和一根粉筆把一套教與學聯系在一起。因為師生關系是一對多，所以很難實現因材施教。當今社會受因特網技術飛速發展的影響，使得大多數的網上信息可以被學生所利用，使他們可以自行進行學習和選擇，進一步保證了“一人一師”的實施。目前，我國的數學課堂應當采用多元的教育方式，并充分運用網上的各種信息，教師借助“互聯網+”技術，以“互聯網+”的形式進行“網上教育”。在教學過程中，教師利用多媒體教學軟件對函數曲線和性質進行分析，使學生更好地理解和掌握函數的核心知識點。

（二）在傳統的課堂教學中，從被動式學習到積極式的轉換，學生總是處在一種消極的狀態，師生幾乎不可能在課堂上進行有效的溝通。運用“互聯網+”構建教師和學生的課堂教學，使教師和學生的課堂活動充分適應了學生的意愿和要求，使他們實現從消極、被動的學習狀態有效轉變。通過網絡教學使學習者能夠有選擇地進行自主學習，通過網絡學習平臺輔助和評估學生課堂學習效果，使學生完成從“讓我學”到“我要學”的過渡。

（三）互聯網為廣大的初中學生提供了一個全新的學習領域，當今的互聯網信息資源日益豐富，而擁有強大的搜索引擎則為用戶提供了一個有效的途徑。大部分問題都可以從網上得到解答，所以只要老師在課堂上對問題進行合理地思考，就可以建立起一種新的學習方法。當大部分同學在計算函數的時候往往會發生一些比較容易出錯的情況，那么老師就可以讓他們利用Excel格式來編寫函數的值。通過使用Excel表的編制，再輔助運用網上視頻解題的方式幫助學生進行有效的探索與練習。

二、信息化教學概述

信息化教學實質上是在現代教育理念的基礎上，把現代教育理念和多種教學手段有機地融合在一起，促進教學內容、教學模式、教學組織和評價等方面信息化的過程。從這一點可以看到在信息化的教育中，教育的目的是要實現教育的信息化，而在信息化的教育中，運用信息技術來改善教育的質量則是教學的主要內容。在教學過程中，教師應注重使用情境的功能，著重于協作和對學生進行信息技術的輔助。在實施信息化教學時，教師要正確認識這種教學方式的特點，使教育領域擺脫常規的束縛，確保現代教育的跨越。

三、“互聯網+”時代初中數學信息化教學的利與弊

（一）“互聯網+”時代初中數學信息化教學的利

1.對激發學生的學習興趣是有益的。數學的邏輯性使其變得單調、枯燥，而其應用性則決定了其必然性。因此，在教學過程中，教師要充分發揮學生的主動性和積極性，沒有興趣的被動式的教學會使學生失去興趣。“網絡+”的教學方式使課程的教學更具興趣，使課程的內容和形式得到最優化。教師可以運用信息化技術手段進行多元的教育，可使學生通過網絡把數理與真實的生活相聯系，使趣味始終滲透在整節課中，更好地調動了同學們對數學的學習興趣。

2.運用動態圖可以突破教學中的難點和關鍵點。利用計算機進行數學教學，可以使抽象的概念更加形象、具體，尤其是計算機具有動態演示的能力，克服了傳統的數學教學方法在直觀、立體、動態顯示等方面的缺陷。利用這種特性，可以很好地解決其他教學方式所不能解決的問題，激發學生的學習熱情，同時也可以有效地提高課堂的使用效率，增加課堂教學的容量。在三視圖的學習中，有些同學空間想象能力不強，如果老師不給他們建模，就讓他們自己去做三維立體圖，這是一件非常困難的事情，而且經常會出錯。而三視圖又是抽象的，所以解釋起來就比較困難。利用多媒體課件進行教學示范，可以很好地解決這個問題。同時，它能有效地激發學生的學習熱情，把枯燥的數學課堂變成一門充滿活力和趣味的藝術課程。

3.有效促進教師角色轉換。在傳統的課堂里，教師會選擇讓學生記住公式，然后再講解第一題，最終讓學生跟上教師的思維，最終完成習題的訓練。但是在這個過程中，學生只接受公式和邏輯知識的學習，而忽略了學生本身對于推理、猜測這一能力的發展。在課堂上學生不需要張嘴，只需要帶著耳朵、戴著眼睛就能夠完成高效的學習，師生之間的交流也停留在問題和解答上。而信息化時代的來臨，讓教師變成了知識的服務者，借助一些多媒體信息軟件監測學生最新的學習動態，再結合相關的平臺以及題目為學生推出個性化的教學，引導帶領學生完成任務思考的過程。例如教師在教學用鐵柱幾何畫板隨機畫出圖形，也可以隨意拖動變換三角形的大小，從而進行多種題型的轉變，引導學生多角度推理三角形內角和為定值這一結論，并且這一結論不會因為三角形的相關屬性改變而進一步改變。

（二）“互聯網+”時代初中數學信息化教學的弊

1.信息技術是一種新興的技術，它需要教師對這一技術的熟練運用，從而使它的作用最大化。由于多媒體信息技術具備多種實用功能，不能確保所有的科學老師都能用到，尤其是幾何畫板等工具具有特殊的學科性質，所以教育部門要進行有效的師資培訓，同時也要在軟硬件上給予有力的支持。

2.在應用信息技術過程中也會帶來許多的不足與缺點。因為某些軟件必須遵循運作程序，所以在創意上會有一定的局限性。由于其自身的經濟狀況及軟硬件設施等因素的限制，使得師生無法充分利用信息技術和網絡手段進行師生溝通，極大地影響了該技術在課堂的應用。

3.運用計算機技術進行數學教學時，教師難免會出現一些錯誤，從而無法真正地發揮其教育作用。因此要充分發揮信息技術的優勢，避免其弊端。例如在編寫課件時，數學老師不應拘泥于整體的教學方式，力求使學生在課堂上能有彈性，從而保證信息技術能為教學全流程服務，而非局限于數學。此外，課件和相關資料的來源也并非愈多愈好，務必不能誤用，盡可能地防止本末倒置。

4.因為信息技術使用起來十分方便，所以大部分的教學資料都是以文字、圖像、音頻等方式呈現給同學，而老師只需按照既定的教學程序，一邊演示一邊解釋。例如在進行交叉線和平行線的時候，老師只要在屏幕上輕輕一點，就可以迅速地繪制三角形的高、中位線和角平分線。對于學生來說，他們可以看到效果，但是他們看不到全息投影，也看不到老師的講解。這種方式雖然減輕了教師的教學負擔，但是對于學生知識的推理過程與動腦的思維構建過程卻是不利的，過分重視“教”的形式而忽略了學生“學”的過程，不利于培養學生全面綜合思考的能力。

四、案例分析

“互聯網+”的概念具有很強的適應性和包容性，可以適應各種情況，形成一種新的模式，在初中數學信息化教學中十分有用。但是“互聯網+”思想下的數學教育不管采用什么樣的信息化技術，都有其優缺點。本文以“因特網+電子白板”為例，探討了初中數學教學中的利弊。

教學過程的利在初中數學課堂教學的各個階段，學生對互動電子白板的運用和功能的運用有很大的差異，從而獲得了不同的教學效果。客觀上說這是“互聯網+”的思想和電子白板的融合，讓學生在課堂上的學習效率更高。

在新課程中，電子白板教學的重點是引入概念和案例分析。首先是概念教學，要在電子白板上創造情境，適時引入教學新概念，利用電子白板豐富、優良的展示功能，實現文字、圖片、視頻等形式的展示，豐富了數學課堂的內涵。

“函數”的概念是很抽象的，所以老師要用電子白板來顯示一些日常生活中的常用東西，比如溫度變化圖、心電圖等。通過分析手機的價格和時間的變化以及云霄飛車的高度，可以讓學生對函數的概念有一個初步的了解。

教師也可以利用電子白板為學生構建函數模型，教師可以引導學生通過模型來簡化生成函數的基本概念，即通過將智能筆和函數模型相結合，可以使學生對直線、角、圓之間的函數關系進行更好地識別，從而使函數的繪制更加高效，并能較真實、準確地向學生呈現函數的含義，從而達到預期的教學效果。

在案例教學中，要把抽象的概念擴展到具體的數學例題訓練中，并通過電子白板來指導學生解決問題，使數學從簡單到復雜。例如“代數式”，老師可以利用電子白板來表示代數的數目關系，利用數字軸使學生在白板上繪制數軸，使數學思維的發散性得到最大限度的優化。數軸上有一個距離的問題，老師要求學生把數字的坐標和代數的關系結合起來。首先，在電子白板上顯示材料，讓學生在課堂上進行描述，老師在課堂上進行教學修正，并充分利用了白板的相似性，將其融入課堂中。

復習階段的缺點在于課后復習時，如果不能把電子白板上的內容背下來，回家后很難進行復習，這就是課堂上電子白板教學的一個缺點，就是速度太快，信息更新太快，對學生的學習不利。為此，教師要實現課堂教學的延伸，利用網上的新媒體平臺（例如微信、釘釘、騰訊會議等軟件），通過電子白板進行網上的學習。

正如《數學》八年級上卷“三角內角與定理”的復習，老師利用“三角內角和為180度”的概念，通過在網絡平臺上展示電子白板上的三角形圖形知識內容，引導學生先從固定的公式和解題思路來回憶上節課的學習內容，再出示幾道變形題，進一步幫助學生推理過程、理清思路，從做題當中尋找正確的答案。老師可以通過網絡把課堂中所顯示的知識與課堂上的教學內容展示出來，學生通過智能終端不斷地進行觀察和分析，實現對數學建模和知識的自動優化。

綜上所述，“互聯網+”的大環境下，初中數學的信息化課程得到了很大的發展，信息技術運用到數學中，有“利”，也有“弊”。因此在教學中要充分發揮自己的優勢和劣勢，合理而又精巧地提升教學中的信息化運用，把“互聯網+”思想融入更多的教學內容和教學模式中，給學生提供更好的學習經驗和思路。