指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

鄭梅

一、研究背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源，它承載語言知識和文化知識，傳遞文化內(nèi)涵、價值取向和思維方式。語篇閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要載體。老師要善于帶領(lǐng)學(xué)生觀察語言和文化現(xiàn)象、分析和比較語言表達(dá)的異同，總結(jié)歸納語言和語篇特點(diǎn)、辨識語言表達(dá)的形式和厘清語篇結(jié)構(gòu)布局，分析和評價語篇所承載的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖等，增強(qiáng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，提高英語學(xué)科思維品質(zhì)。

在新課標(biāo)、新教材和新高考的背景下，課時緊張、教材語篇多而長，很多教師在語篇閱讀教學(xué)中還是停留在淺層的語義理解和文章細(xì)節(jié)的辨析上，缺乏對語篇思想的深度挖掘，教師引導(dǎo)學(xué)生針對語篇背后的價值取向或者作者的態(tài)度進(jìn)行推理論證不足，更談不上學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)個人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐

思維品質(zhì)包含思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，筆者結(jié)合平時的教學(xué)設(shè)計，就英語閱讀課中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)展開探討。

（一）設(shè)計指向培養(yǎng)邏輯思維能力的多樣教學(xué)任務(wù)

邏輯思維是運(yùn)用科學(xué)的邏輯規(guī)則，合理地對思維內(nèi)容進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維活動，只有教師具備邏輯思維的教學(xué)意識，學(xué)生的邏輯思維能力才有機(jī)會得以培養(yǎng)。

1.設(shè)置比較性的語言活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力

比較思維方法主要指人們在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，并確定研究對象之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維過程和邏輯方法，在英語學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動探究語言現(xiàn)象，設(shè)計對比性的教學(xué)活動，讓學(xué)生尋找異同，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言知識的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)片段1】高中英語核心素養(yǎng)重要內(nèi)容之一是文化意識，教師可以在設(shè)計教學(xué)活動時，為學(xué)生提供認(rèn)識世界文化的多樣性機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對不同文化持尊重和包容態(tài)度，要求學(xué)生通過觀察、分析、比較中外文化之間的異同，做出自己的評價，這樣學(xué)生的比較思維也得以發(fā)展。例如在高中英語必修二Unit 3 Festivals and Customs單元教學(xué)時，筆者通過讓學(xué)生觀看三個外國節(jié)日慶祝的短視頻，小組討論說感想，并說出有相似點(diǎn)的中國傳統(tǒng)節(jié)日的例子，完成下面的填空，這樣讓學(xué)生通過看、說、寫等方式實(shí)現(xiàn)比較思維的發(fā)展，也讓學(xué)生感悟到中外文化是互相融通的。

①Yi Peng Lantern Festival is celebrated in Chiang Mai，Thailand to ____ which is similar to __________in China.

②Midsummers Day in Sweden is celebrated to _______，which is similar to _________in China.

③The Day of the Dead in Mexico is a festival for people to __________，which is similar to __________in China.

2.提出層次性問題鏈，培養(yǎng)分析、推斷歸納能力

激發(fā)思維的導(dǎo)線是課堂所設(shè)的問題，遞進(jìn)性的問題才能成就思維課堂，遞進(jìn)式的問題就是要求教師所設(shè)計的問題是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，避免設(shè)計隨意性和離散性的問題，確保問題之間有內(nèi)在的邏輯性，從而實(shí)現(xiàn)課堂有主線，這樣可為學(xué)生開展分析、推理提供有力的依據(jù)，也從廣度和深度上發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維。

【教學(xué)片段2】以必修一unit 2閱讀部分課堂問題設(shè)計為例，語篇體裁是議論文，圍繞親子矛盾沖突展開，闡述親子關(guān)系緊張的原因和解決辦法。這個主題旨在讓學(xué)生學(xué)會怎樣平穩(wěn)度過青春期，應(yīng)該說很貼近學(xué)生生活。筆者設(shè)計了如下三個層面的問題：

Q1： Are you touched by the love of Mother Bird？ Give your reasons.

Q2： What do you think of your relationship with your parents？

問題一、二是基于welcome to the unit內(nèi)容展開的頭腦風(fēng)暴，屬于熱身環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)一個語境導(dǎo)入課堂主題，旨在調(diào)動學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

Q3：why does the author call family members strangers？

Q4：If you were the author of this article，what would be discussed? in this article？

問題三、四自然把學(xué)生思維啟發(fā)到文章的框架結(jié)構(gòu)布局，學(xué)生通過積極思考后就有了清晰的文章結(jié)構(gòu)：親子矛盾是什么，又為什么，最后會想到怎么辦？思維的線索是What-Why-How？這樣就培養(yǎng)了學(xué)生縝密的邏輯思維。

（二）開發(fā)指向提升批判思維能力的有深度思維的活動

批判性思維即通過對語言現(xiàn)象的積極思考、深度理解、分析判斷、推理論證，對所讀到的或所聽到的觀點(diǎn)和方法有自己獨(dú)特的看法。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生批判性思維的重要載體，教師可以聚焦有價值的思考點(diǎn)，設(shè)計開放性問題，指引學(xué)生推理判斷、展開評價，利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)展開反思、質(zhì)疑和論證，促進(jìn)批判性思維的生成和發(fā)展。

1.搭建評價的平臺，培養(yǎng)多元評價能力

評價思維即批判思維，基于邏輯思維，通過分析和評估做出判斷。評價的內(nèi)容可以是語言表達(dá)、文本內(nèi)容或作者觀點(diǎn)等，評價沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)答案，只要有依據(jù)，合理就行，所以這種評價應(yīng)該是多元的。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)生批判性思維就在思考和評價的過程中得以發(fā)展。

【教學(xué)片段3】例如在必修一unit 2 Extended-reading《媽媽的銀行賬戶》，筆者引導(dǎo)學(xué)生從語言表達(dá)欣賞的角度開展點(diǎn)評：What do the words “warm，secure feeling”（lines 9－10） refer to？If there were not them， what would their life have been？

S1：If not， children would have been concerned about their life. In this case， their childhood would have been wretched.

S2：The “warm， secure feeling” is a kind of feeling expression among a lie to make the children to believe that they could live through the hardships and lead a happy life.

學(xué)生通過對作者語言表達(dá)的思考與評價，不但有著深刻的情感體驗(yàn)，而且自己的評價能力也會得到提升。

2.巧設(shè)開放性問題，發(fā)展質(zhì)疑批判能力

思維的核心是質(zhì)疑，是通過閱讀文本，用求異思維、逆向思維，從多維度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生對文本內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)等提出自己的想法，并給出相關(guān)依據(jù)開展論證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中批判性思維可以得到提升。

【教學(xué)片段4】開放性的問題通常在讀后階段可以設(shè)計。例如在必修一unit 2 Extended-reading《媽媽的銀行賬戶》，在讀后階段老師提出開放性問題Is it appropriate for Mama to make up such a white lie of a bank account？ Why or why not？

為了回答這個問題，學(xué)生需要從說謊的優(yōu)勢和劣勢兩個角度去思考問題，故事的意圖是通過母親的善意謊言歌頌偉大的母愛，但是沒有提到說謊的弊端，學(xué)生對說謊弊端的思考就是質(zhì)疑文本信息的過程，下面是學(xué)生的回答：

S1：I think it is wonderful? to make up such a white lie. Because It can help children pass the dark years and help them develop a good character and enjoy a happy childhood， which was of great? importance for their physical and mental growth，

S2：I dont think it is right that mother tells a lie because she has set a bad example for her children.

開放性問題是讓學(xué)生不要局限于教材形成思維定勢，鼓勵學(xué)生對所獲取的信息善于辨析、質(zhì)疑和評價等，這個活動的設(shè)計旨在學(xué)生分享觀點(diǎn)時實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑批判能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)指向培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的真實(shí)情境

創(chuàng)造性思維是指以現(xiàn)有的思維模式，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中提出有別于常規(guī)和常人思路的見解和方法。在閱讀教學(xué)的讀后設(shè)計部分，教師可以跳出文本看文本，充分利用學(xué)生讀前、讀中和讀后所獲得的信息，挖掘文本內(nèi)涵，結(jié)合主題，拓展文本內(nèi)容，設(shè)計主題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.營造相關(guān)主題情境，培養(yǎng)發(fā)散性思維

創(chuàng)造性思維的前提和表現(xiàn)是發(fā)散思維，設(shè)置情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中通過對知識的重組，活學(xué)活用，解決真實(shí)問題，在讀后設(shè)計一些主題情境，指引學(xué)生通過發(fā)散性思維來解決自己生活中的實(shí)際問題。

【教學(xué)片段5】以必修一unit 2 integrated skills 部分為例，本單元主題是親子矛盾沖突，這部分讓學(xué)生快速閱讀，找出三個青少年在親子關(guān)系方面面臨的問題。

Simons problem： She wants her mother t o pay less attention to her.

Rebeccas problem：He feels lonely

Lauras problem：Her parents protect her too much.

學(xué)生完成以上三個問題后，筆者創(chuàng)設(shè)一個與文本相關(guān)，又與學(xué)生生活密切聯(lián)系的主題情境，要求學(xué)生發(fā)散性思考，從而解決實(shí)際問題。Suppose you get A in every subject， but? in your spare time? you like the computer games，? your parents are not happy with it，so you and your parents often? have an argument. How do you deal with parent-child tensions？學(xué)生對于這個問題的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語篇所提供的方法，他們想到可以通過給父母的一封信或者通過網(wǎng)絡(luò)匿名的形式跟父母溝通，問題緊貼學(xué)生生活實(shí)際，很多學(xué)生感同身受，覺得有話可說，思維泉涌。

S1：I will turn to experts from relevant fields for help.

S2：I will consult my teachers. I think they can give me practical suggestions.

S3：I will talk with my parents and let them know my feelings. 他們希望孩子和父母之間的良好關(guān)系應(yīng)該基于理解和尊重，父母也必須蹲下身子傾聽孩子的心聲。學(xué)生在解決這一問題時通過發(fā)散性的思考，解決了自己身邊實(shí)際的問題。解決問題的過程也是發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)的過程。

2.設(shè)計語言輸出任務(wù)，激發(fā)創(chuàng)造性思維

為了引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的理解和再創(chuàng)造，教師應(yīng)該設(shè)計合理的語言輸出，一方面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，另一方面就是指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)遷移到真實(shí)生活中，解決實(shí)際生活問題，完成學(xué)以致用。

【教學(xué)片段6】例如在必修一unit 2 reading《同一屋檐下的陌生人》讀后任務(wù)中，教師可以設(shè)計一個輸出任務(wù)：Write a 150-word episode of one conflict with your parents. your writing should include：① when＼where did the conflict happen？ ②what happened？③why did it happen？④How was it solved？ ⑥Begin the story with a question.學(xué)生親身體驗(yàn)自己與父母之間的沖突，思維積極，有話可說，表達(dá)意愿強(qiáng)烈，在完成輸出任務(wù)時，學(xué)生會提取課文中所學(xué)到的有效內(nèi)容和語言，并且加入自己的看法，這種真情實(shí)感的語言輸出活動能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師應(yīng)該充分解讀文本，設(shè)計多樣的教學(xué)任務(wù)，圍繞文本主題巧設(shè)逐步深入的問題鏈，為學(xué)生搭建深度思維的平臺，拓寬文本設(shè)置主題性情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、預(yù)測、比較、推斷、歸納、評價、質(zhì)疑和創(chuàng)新等思維活動，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)。