農民畫非遺教學造型表現的課堂實踐

周峰

農民畫在美術領域是一個獨立的畫種，背后蘊含著民族審美、文化心理、民俗民情等豐富內涵，是中國傳統文化不可缺少的一部分，將其融入美術課堂，能提升拓展學校美育的思維視野。農民畫表現社會生活，通過學習農民畫，可以將教育和社會文化聯系在一起，不僅能對美術文化中的傳統文化有新的認識，還可以發展學生思維和拓寬視野，對提高人文素養有重要意義。農民畫是表達自己的生活情感和審美理想，將自己的生活美化，達到自我娛樂作用的民間藝術。

一、農民畫非遺教學的價值闡述

（一）豐富教學內容

隨著時代的變化，學生在課外學習的資源日益豐富，思維也更加開闊，老師單純地去給學生講授課程內容已經不適合現在的課堂，需要教師根據學生的情況進行教學內容的不斷創新，同時要加入課外教學資源。非遺農民畫進校園很好地豐富了課堂教學內容。美術老師向非遺傳承人學習農民畫特色，融進美術課堂，豐富美術課程，使上課內容變得更加多姿多彩。農民畫在很多方面能對學生的美術學習起到提高的作用。學生普遍造型能力欠缺，一部分學生還停留在幼兒園的水平，只能通過腦海中平時的一些生活經驗去想象。教師在上課的時候不能過分地強調造型能力的訓練，以防學生對美術課失去興趣。農民畫的造型多是意象造型，以感性形象具有象征性寓意表達自己內在思想感情和美好愿望、理想生活追求。農民畫夸張大膽、生動活潑的形象容易引起學生的興趣，可以豐富學生色彩上的認知。農民畫大多采用高純度色彩和對比色塊，色彩鮮艷，具有視覺沖擊，裝飾性強。在使用高純度色彩上能讓學生記住色彩的三原色、三間色，在利用對比色時能夠更好地利用色彩，突出畫面，改變自己原有的用色習慣（見過的物體是什么顏色就上什么顏色）。農民畫在題材上豐富多樣，有自己的日常生活、各種動植物和神話寓言故事等，豐富的題材增加了情感教學，觸發學生生活中的真實體驗，產生尊重勞動人民的情感。

（二）傳承傳統文化

目前民間傳統藝人年齡層次偏高，隨著科學現代化的發展，年輕人普遍追求流行文化，不喜歡學習傳統文化，大部分傳統文化面臨失傳。讓農民畫融入小學美術課程中，很大程度可以培養新的接班人和繼承人。自2013年我校將非物質文化遺產——農民畫引進學校，作為學生社團活動已有十個年頭，學校高度重視傳承傳統文化，樹立文化目標，通過美術課程和地方特色傳統文化相結合，能夠提高學生對民間傳統藝術傳承的使命感。在民間藝術中農民畫是非常重要的組成部分，將農民畫引進學校，既能使民間藝術得到傳承，生生不息，又培養了學生的美術修養，讓學生欣賞各地方農民畫優秀經典作品，可以讓學生在觀察上得到鍛煉，提高對作品的獨立欣賞能力。培養學生對農民畫的熱愛，從而使美術作品得以創新，同時又讓我國非物質文化得到傳承，促進學生對家鄉、對民族傳統文化的熱愛之情。在小學美術課程中普及農民畫教學，既有利于全體學生提高美術素養、美術鑒賞能力，又有利于非物質文化得到大范圍的傳承。在農民畫教學中拉近了學生與自己家鄉之間的距離，傳統文化的傳承和發展有了有效途徑。

二、農民畫非遺教學在小學美術教學中的運用策略

（一）重視學生參與和探究

1.調動學生的主動性，積極參與課堂活動

農民畫融入小學美術課程中，畫面中夸張的人物造型、豐富的色彩、別樣的構圖，吸引學生積極主動地參與到課堂活動中。學生對新鮮事物永遠有一顆好奇的心，農民畫融入美術課堂是一次新的嘗試，與以往美術課有所不同，要利用好學生的好奇心，讓他們積極參與其中，形成濃厚的興趣，并主動持續地學習。在課堂講解時要多向學生提問，并進行夸獎贊美，讓他們參與其中；在造型上根據學生身心發展特點，規劃不同程度合適的繪畫內容，讓學生能夠駕馭，畫出不同特色的造型；在添加花紋上讓學生在農民畫名家的作品中、自己的生活中、其他優秀傳統作品中（刺繡、剪紙、年畫、瓷器、木刻等）自主尋找；在色彩上指導學生靈活運用三原色、三間色、冷暖色、對比色等色彩知識。使學生最后呈現出來的作品能夠讓自己感到滿意，就像自己努力播種、施肥，長出甜美的果實一樣，從而讓學生在學習中變得更加積極主動，自覺參與課堂活動。

2.引導學生自主探究，激發思維的獨創性

讓學生通過優秀的農民畫作品，或其他民間藝術作品，自主探究，收集各種自己喜歡的造型、紋樣，積累圖案材料，收集傳統民族文化素材，使學生對農民畫更加有興趣。研究農民畫的上色與構圖技巧，使自己的畫面色彩活潑，構圖新穎，從而激發思維的獨創性。通過學生對農民畫自主欣賞和探究，從而使學生對農民畫的興趣更加濃厚，提高審美認知。在大部分學生還是剛剛接觸農民畫，對農民畫還不是很熟悉的時候，教師要耐心的引導學生，全面地剖析，讓學生學會如何自己欣賞和分析優秀的農民畫，從優秀的農民畫作品中去感受，認真觀察，通過想象與聯想，領略農民畫的真諦。在欣賞領略完農民畫后要大膽地進行自由創作，畫出農民畫的特點——簡潔明了的線條，優美具有寓意的紋樣，鮮艷明快的色塊。在創作過程中，教師要對通過自主探究，展現出獨特思維的美術作品的學生表示肯定與贊揚，對農民畫出現誤區的作品要耐心指導。只有學生自己獨創的才是最好的。要讓每位同學積極參與到課堂中，有利于師生和生生之間，形成多向的交流，互相取長補短，體會到不一樣的思想，運用到美術作品中，從而增強學生的學習興趣和激發獨創性思維。在整個教學中，形成自主探究學習，開發學生獨創思維，達到提高各方面的素養。

（二）注重教師靈活駕馭課堂教學

1.充分做好課前準備，激發學生學習興趣

美術課涉及的知識面和專業素質要求比較高，在美術學習中，學生對農民畫作品的理解與審美直接受到老師的影響。因此教師要有熟練的技能，進行展示、示范，在示范過程中直觀感受農民畫中的形象，需要教師去學習廣博的文化知識；在講解分析農民畫作品時能與地理、歷史、文學等相聯系，要具備一定的美術教學能力，充分解理教材，思考教學方法。美術老師要加強自己對民間文化知識的學習研究，增加自己的農民畫素養，讓自己扎實的美術基礎與農民畫相融合，可以通過文獻研究法，在前人的作品和文章中學習；訪談調查，走訪一些農民畫畫家對農民畫進一步加深了解；問卷調查，了解學生對農民畫的認識程度，等各種研究方法，去總結農民畫的繪畫獨特特點和認知程度，尋找各地經典作品且對學生學習適合的農民畫資源，引進課堂。

課前讓學生在自己的生活中尋找具有美術紋樣的用品（如：服裝、日用品、擺件、家具等）到課堂上來交流，讓學生直觀感受紋樣可以裝飾我們的生活，并且運用到自己的作品中，裝飾自己的畫作。教師要積極耐心地收集準備，收集各地優秀的具有代表性的農民畫作品，供學生參考欣賞，讓學生對農民畫的興趣得以激發。在課前要設計好農民畫學案，制定詳細的計劃和選擇合適的教學方法，列出步驟，創設情景，分階段系統地訓練等。

2.開展靈活教學，提高課堂教學效率

引導學生通過觀察、討論、探索、評析等方式了解當地農民畫的形態、內容等特點，增加農民畫的裝飾美感，拓展學生的視野，提高學生的審美能力。同時，美術教師可以借助一些元素設置有趣的農民畫欣賞場景，吸引學生的注意力，啟發全班學生共同去思考討論農民畫相關問題。學生之間美術能力存在差異，要注意個別指導，從學生已掌握的美術水平出發，不同程度的教學指導。現代生活豐富多彩，學生對事物的好奇在轉移，教師的教學手段要新奇，形式感要多樣，加人最新的理念，用最新穎且具有美感的教學手段，用美去召喚回學生的心靈。在教學上可以使用各種教學方法：分組觀察討論，讓全班同學積極參與到課堂中；情景講授法，幫助學生理解農民畫教材，激發情感；比較教學法，在與其他畫種的對比中，總結出農民畫的獨特特點；案例分析法，參考各種文獻資料分析，得出農民畫的一般、普遍規律；演示法，通過教師示范，學生能直觀的感受農民畫創作；啟發引導法，啟發誘導學生學習農民畫知識和提高繪畫技能，學習變得積極主動；循序漸進學習，注重欣賞優秀經典作品，扎實的進行訓練。學生創作作品展示評價，開展班級農民畫畫展進行自評互評教師專業評價，讓學生對自己創作的作品有一定了解，同學與同學之間進行了解，老師專業評價，和學生一起進步，從而提高自信心，對繪畫更有興趣。

（三）依托藝術資源和當地文化背景

1.豐富的農民畫資源

隨著美術教學課程改革的推進，美術課教育得到了重視，農民畫課程資源也越來越多。據不完全統計，目前我國有一百多個農民畫地區，農民畫畫家有一萬多名，各地農民畫風格多種多樣：有既秀麗委婉，又豪放質樸的南京六合農民畫；有畫面浪漫、內容樸實的邳州農民畫；有構思奇妙、大膽夸張、浪漫生動的安塞農民畫；有刻畫精細、畫面優美的永豐農民畫；有夸張寫實、色彩強烈的金山農民畫等等。“一方水土養一方人”，各地生活培養了不同的農民畫家，農民畫來源于生活，又高于生活，反映出不同地方的風俗。豐富的民族特色農民畫資源，既讓學生找到生活之美的規律，又讓學生了解各地風土人情，拓寬了視野。農民畫的紋樣豐富，能讓學生感受到變化多樣的形式美感。注重欣賞豐富的農民畫，有利于學生了解各地的農民畫造型特點與藝術特色。前期欣賞各地農民畫圖片并描繪畫里面的故事，提高學生們的興趣，感受農民畫共同的特色和了解不同地域農民畫的差異。后期可以利用當地農民畫資源，去參觀農民畫畫展和非物質文化傳承人的工作室，讓學生去親身體驗，通過直觀感受激發學生的興趣，有助于學生積極地去學習，去弘揚本土文化。

2.當地農民畫非遺項目的傳承與創新

因地制宜，從我們生活的家鄉入手，利用好當地的非物質文化資源，結合地方上特色，學生既能了解了本土的文化，又能夠提升美術素養。農民畫運用到美術課程當中，既為當地傳承民間文化做出貢獻，又使學生更加熱愛自己的家鄉，提升對家鄉的欣賞和崇拜。鼓勵弘揚傳統文化，建設美麗的家鄉，讓學生了解當地文化成為必要。發揮當地非遺農民畫優勢，自2013年以來，我校聘請當地農民畫非遺傳承人，開展社團活動屢次獲獎，傳承人給學生們編制了簡單好記的口訣：用色少，效果好，使用要巧妙。紅紅綠綠，圖個吉利。紅要鮮，綠要艷，白得凈。綠筋紫骨頭，紅黃色更新。大紅又大綠，黃的托色少不了。黃配紅、喜氣洋洋，紅間綠、花簇簇。青紫不并列，黃紫不隨肩。

新時代農民畫在繼續發展，在非遺傳承人的帶領下，當地學校美術老師參與其中，通過自己所開展的剪紙社團結合農民畫進行創新，開創了立體剪紙農民畫；通過借鑒版畫，把農民畫制作成農民畫（版畫）；把農民畫繪制在蛋殼、蟹殼、環保袋、石頭、竹扁、扇子上等。

文化薪火傳承人才是關鍵，我們只有不斷提升美育的功效。教師在教授美術科目時，要通過展現具有代表性的農民畫來引導學生進行鑒賞，除了從不同角度、不同方面進行分析外，運用各種教學策略，深入到內部，了解農民畫的特點，從而讓學生能夠發現美，具有審美能力，并形成習慣，在以后的學習生活中，將此能力應用其中。利用好當地農民畫資源，增加學校美術教學與當地農民畫資源的聯系，在傳承中創新發展。