新時代大學生網絡道德失范行為教育引導路徑研究

丁放 周鑫

摘 ?要：隨著網絡技術日新月異的發展，人們的生活和學習方式發生了巨大的變革。大學生群體作為網絡空間的主力軍，網絡道德失范問題也日益凸顯，主要表現在網絡侵權和言語不文明等現象，這主要是由于網絡道德教育不足，大學生自身網絡素養欠缺和監管不力造成的。改變這種現狀，需要培育網絡道德意識，凈化網絡空間環境內容，建立網絡道德教育機制和完善家庭網絡道德監督，由此提升大學生的網絡道德意識，預防網絡道德失范行為的發生，引導大學生在網絡中樹立遠大高尚的追求，使大學生成為知底線，講道德的新時代優秀公民。

關鍵詞：大學生；網絡道德；失范；教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-00-03

隨著網絡技術的快速發展，隨之而來的網絡道德失范問題也日益凸顯，網絡暴力、網絡犯罪等問題層出不窮。大學生對新興的網絡技術適應程度高，接受速度快，已經成為網絡使用的主要人群。然而，由于網絡道德教育缺失和自身約束力的不足，大學生群體也是網絡道德失范行為的高發人群，存在語言暴力，制造謠言等損害他人身心健康的問題，在網絡信息繭房中無法辨識信息，逐漸迷失自我，對網絡環境的凈化和社會發展造成干擾。因此，我國的高等教育需要與時俱進的精神，在網絡技術高度發達的今天，在做好思想政治工作的前提下對大學生進行網絡道德教育，引導大學生正確人生觀、價值觀的形成。

一、大學生網絡道德內涵及現狀分析

（一）網絡道德內涵

網絡是信息的集合，它的出現，意味著人們足不出戶，就可以實現信息的資源共享。但究其根本，網絡終究還是人與人的一種交往方式，只是這種方式由面對面交流變成了一串數字代碼。因此，網絡更像是一個新的社會構成形式，仍然具有社會屬性。道德的原本概念，是存在于社會意識和大眾心中的一種行為規范，是除法律外的一種行為調節體系。而在網絡中，網絡道德是指在人與技術或人與人的交流過程中應當遵守的行為規范，由于網絡脫離了現實的交流，因此網絡道德與現實的特點又有所不同。網絡脫離了現實社會，原本的“熟人社會”的行為模式不復存在，取而代之的是一個網名，這也會導致部分人群在使用網絡時會表現出與現實生活中不同的雙重性。因此，在道德評價體系不足的情況下，網絡道德的規范需要公民具有更強的自律性，需要網民對自身行為做出更強的約束，自覺承擔凈化網絡空間的義務。

（二）大學生網絡道德現狀分析

隨著我國高等教育的改革，對大學生的全面化素質化發展的重視，我國大學生的思想道德水平逐漸提高，然而，我國大學生的網絡素養整體水平一般。首先，大學生在學習過程中為了完成作業或論文，出現抄襲他人研究成果，或者使用盜版軟件的現象，在獲取學習資源過程中出現侵權問題。其次，大學生在網絡使用過程中也會出現言語不文明的問題，這可能是由于大學生對網絡的認知不夠，認為網絡是與現實世界相分離的地方，故而他們的行為模式與現實中有所差別，對自身的道德標準要求不高。最后，部分學生存在不良的網絡使用習慣，有自制力降低、自我約束能力差的問題，我國大學生的整體網絡道德思想水平有待提高。因此，對大學生網絡道德的教育引導問題亟待解決。實際上，大學生網絡道德行為方式還與家庭教育、家庭資本等客觀因素有較強的聯系［1］。這啟示網絡道德教育需要針對不同學生群體開展不同的教學方法，注重個性化教育。

二、大學生網絡道德失范行為原因剖析

（一）道德教育的缺失

隨著我國高等教育改革的進行，大學生的素質也在不斷提高，但當前仍然存在較為嚴重的大學生網絡道德失范問題，這表明有些高校的教改沒有做到位，只重視理論教育而缺乏對大學生有針對性的網絡道德教育。首先，教師缺乏道德教育的理念。道德是一種習慣，需要長期潛移默化的影響，但當前，高校缺乏有效的道德教育體系，仍然以課堂教學為主，內容空洞乏味，難以引起學生對網絡道德的學習興趣，缺乏對學生的塑造力培養。同時，德育教育者不能對學生展開個性化教學，學生由于自身年紀、家庭背景、成長經歷等因素的影響，每個學生對網絡道德的認識標準不統一，對自身的道德約束力也不一致，而對待德育的統一化教學也不能充分理解，自然不能做到將所學的理論知識外化于行。其次，網絡道德的教育缺乏實踐活動的支撐。當前道德教育仍以課堂式教學為中心，并且內容缺乏實際性的事例，教師也很少關注當前的網絡熱點問題，理論性知識很難引起學生的共鳴。并且網絡道德教育是在長期的實踐過程中形成的一種行為模式，而傳統的課堂教育缺乏實踐活動，學生也自然不能理解網絡道德的真正含義。即使有一些實踐活動，也大多是學校所安排的，不能充分帶動學生的積極主動性，活動的實際教學成果也大打折扣。網絡道德教育需要家庭、社會、學校等多方面的共同努力，現在多數高校將這幾部分的教育割裂，缺乏網絡道德教育資源的整合意識。最后，高校缺乏合理完善的網絡道德課程評價體系和反饋機制，課程的評價方式大多是對理論知識方面的考試和結課論文，這種形式主義的評價方式不能真正體現出素質化人才的培養理念。

（二）網絡素養欠缺

網絡道德的意識高低除了與成長環境、家庭環境等客觀因素相聯系，它還與大學生的主觀網絡素養相關聯。首先，部分大學生的自我管理能力差，對網絡信息有強烈的好奇心理，花費大量時間在網絡游戲上，導致價值觀扭曲，嚴重影響學習和生活。其次，網絡信息數量龐大，其中不乏一些粗制濫造的信息內容，大學生剛剛從高度集中管理的高中生活走出，對網絡信息的辨別能力不強，如果長期瀏覽一些消極，不良的信息，就很容易導致網絡道德失范的問題發生。網絡時代每個人既是信息的受體，也是信息的來源，由于監管難度大，并且大學生具有“跟風”的行為模式，對于其他人在網絡發布的信息只要自己覺得有趣就會轉發點贊，讓自己成為網絡謠言的傳播者，觸犯網絡道德的底線。另外，由于學校教育資源的缺乏和實際教學活動中的需要，學生需要從網絡上下載軟件，然而正版的軟件價格較貴，所以部分學生從不正規的網站下載盜版軟件進行安裝，且不說這種網站的安全性問題，使用盜版軟件本身就違背了網絡道德。而網絡的匿名性，一些學生在網絡發表言論時不考慮需要承擔的法律后果，對他人進行辱罵，詆毀，這些行為反映出學生的網絡法治意識淡薄。這是學校缺乏完善的網絡法制教學體系，導致大學生缺乏網絡法制意識，同時也反映出學校對教學資源的重視程度不足。

（三）網絡監管不力

大學生網絡道德失范的根本因素是網絡不良信息。觀點和思想的引導，這也凸顯出我國在網絡信息質量監管方面的問題。大學生的獨立思考能力較弱，對于信息真假的辨識能力欠缺，加上“看客”心理的因素，許多不負責任的媒體發布與事實不相符的斷章取義的內容，迎合大學生的心理，獲取流量和關注。更有境外敵對勢力分子利用這一特點在網絡發布“別有深意”的內容，借機宣揚西方的文化觀、價值觀，滲透中國特色社會主義核心價值觀的教育，產生實質性風險。首先，由于這些信息的隱晦性，相關網絡監管部門難以發現，即使能夠發現也是由于群眾舉報次數較多，但這些不良信息已經被廣泛傳播，難以做到從源頭的阻斷。其次，網絡信息數量龐大，相關部門在技術支持上也有障礙，很難做到對網絡信息的全方位監控。最后，大學生的成長環境對網絡道德觀念的建立也是有影響的。由于部分家長只對學生的學習成績比較關注，加上自身對網絡知識的不了解，對學生在網上瀏覽內容無法進行有效監督，所以，大學生網絡道德行為的失范與家庭監督也有一定的關系［2］。

三、大學生網絡道德建設教育路徑探微

（一）明確網絡道德培育意識

首先，學校要積極引導大學生建立網絡道德的相關概念體系，提高大學生的網絡道德認知水平。在部分大學生的意識中，在網絡做任何事情都不會對自己有影響，抱著無所謂的態度在網絡肆意發表言論，缺乏對自己行為的約束，觸犯網絡道德底線。因此，大學生首先應樹立強烈的責任意識，要知道網絡也具有社會屬性，在網絡中侵犯他人權利同樣會受到法律的懲罰。其次，大學生需要具有自律意識。網絡并不是法外之地，同樣要遵守道德行為規范。如對于追星等行為需要理性看待，打著“愛的旗號”對他人進行人肉搜索，行程跟蹤等不道德行為就是缺乏自律意識的表現。同時，大學生應當有自身的網絡道德和法律認知水平，在生活中不斷學習網絡道德和法律的相關知識，面對環境復雜的網絡空間，要明確哪些行為可以做，哪些行為堅決不能觸碰，做到三思而后行。大學生還要培養自己的網絡義務感，在享受網絡帶來的便捷教育資源的同時，也要維護網絡積極向上的健康環境。總之，教育的目的是需要被教育者自身做出改變，只有將學到的理論知識外化于行，才能達到教育的目的。學生自身在面對復雜的網絡環境時，需要保持自己獨立的思考能力，不盲目跟風，將網絡技術作為提升自己能力的手段，而不是被網絡奴役［3］。

（二）凈化網絡空間環境內容

加強大學生的網絡思想道德建設，首先要從治理網絡環境，營造良好的網絡氛圍入手。首先，要完善網絡的相關法律。事實上，我國已經出臺了近百部與網絡相關的法律如《中華人民共和國網絡安全法》《互聯網新聞信息服務管理規定》等，然而，我國的網絡規范一直走在問題的后面，立法存在滯后性，不能有效解決問題。所以，我國的立法工作應著眼于當下信息技術的快速發展，對問題的出現做到預見性，加快完善相關的法律。其次，我國應加強對網絡信息的監管機制，完善相關部門人員布置，運用先進的網絡技術如人工智能技術，輿情監測技術等手段實現對網絡不良信息的有效監測，及時清除和追溯來源的目標，切實維護良好的網絡生態環境。要堅持道德治理和法律治理相結合的原則，對網絡存在的對大學生的人生觀、價值觀有嚴重扭曲影響的內容需要及時處理，從細節處展開工作內容。除此之外，對網絡空間環境的凈化還需要公眾人物作出表率。公眾人物具有強大的影響力，他們的言行舉止受到廣大網民的關注。正因如此，公眾人物才更應作出表率，不在網絡上發表不恰當的言論，損害人民的感情。

（三）建立網絡道德教育機制

完善的網絡道德教育機制能夠對大學生網絡道德思想的形成提供重要的幫助。首先，學校需要建立系統化的網絡道德教育課程，給學生提供豐富的理論知識來源，讓學校成為大學生開展網絡德育教育的主陣地，擔負起大學生教育的主體性任務，合理利用課堂溝通這一主要渠道。學校需要組織專業化的教師隊伍，要求既對思政教育問題有所涉及，又要對網絡技術有一定的見解，對某些網絡言論或現象做正確的解讀，讓學生降低對個人媒體的盲從思想。其次，教師需要充分利用大數據功能對學生的家庭環境，學習成績，思想狀態做出了解，采取個性化的網絡道德教育服務，尊重學生個體的差異性。另外，學校還要以馬克思主義和中國特色社會主義理論體系為指導，推動學生的思政教育工作，思政課程對于網絡道德體系的建立具有指導意義，要把思政課程放在前瞻性的位置。第三，學校還應開設網絡道德相關的實踐活動。網絡道德的欠缺不只是因為大學生理論素質的欠缺，同時也反映出行為意識和邊界意識的欠缺。因此，學校應多開展富有意義的網絡道德實踐活動，例如優秀網民評選活動，拒絕網絡暴力活動，通過這些具有實際意義的活動形式提升學生的責任意識和自律意識。同時，學校還應建立學生能夠參與的互動交流平臺，促使學生能夠相互監督。學校需要對網絡道德評價標準進行完善，突破傳統課程評價標準的唯成績論，加入實踐成績評價體系，利用大數據技術對學生的日常網絡行為進行打分，如有學生違反網絡行為準則，則視其程度的輕重進行相應的扣分，實現理論與實踐并重的課程評價體系。最后，學校也需要對網絡的監管負有一定的責任，尤其是學校官網的平臺，要定期清除消極言論及不良信息，維持健康的輿論環境。對發布不良信息的學生需要實時監控，不能簡單地進行批評，而是要了解學生行為的內因所在，及時進行思想輔導，提高其網絡道德水平。此外，學校還可以培養“輿論領導”，從學生當中挑選政治思想明確，網絡道德素質高的學生骨干，在學生群體當中充當“輿情領導者”，傳播積極的輿論導向。在此基礎上，建立校園自媒體網絡，如微信公眾號、微博官方號等媒體平臺，由專職思政教師，輔導員和學生骨干共同管理，平時利用好“微思政”的教育模式，挑選有關網絡道德教育的內容進行及時更新，對學生的反饋評論信息進行及時互動，利用大數據技術進行學生輿論信息的收集分析，做到對輿論信息的實時監測，并利用信息反饋內容向學校的相關部門提供合理化建議。

（四）完善家庭網絡道德監督

網絡道德的缺失，往往和家庭環境有密切的聯系。因此，家長在家中要以身作則，明白“言傳身教”的教育方法，建立優良的網絡道德家風。首先，家長的注意力要從孩子的學習成績轉移到道德意識的建立上，建立針對網絡道德的教育理念，監督規范大學生的網絡言行、上網動態、上網目的和上網時間等，同時也要充分尊重大學生的網絡需求，不能采取“一刀切”的行為。其次，對于大學生在網絡上有道德失范的行為，家長要做出充分的溝通，做出正確的引導，正確分析大學生的行為原因，充分尊重大學生的想法，避免簡單粗暴的教育行為，讓他們能夠意識到不良網絡道德行為的危害，在主觀上接受維護網絡道德的想法。最后，家長要注意言傳身教的問題。家長在網上交流的時候，需要注意使用文明的網絡用詞，抵制低俗網站，遠離網絡游戲，學生就會從家長的行為中感到自己行為的是非對錯，強化大學生對網絡道德的認知能力。

四、結語

總而言之，網絡技術的發展給我們帶來生活方式、學習方式的巨大變革，也給網絡道德規范的建立帶來挑戰，尤其是對于人生觀、價值觀尚未完全建立的大學生而言，網絡技術是一把雙刃劍。因此，大學生需要增強自己的責任意識、自律意識、道德意識和法律意識，謹記網絡不是法外之地，負起凈化網絡環境的義務。另外，學校需要建立網絡道德教育機制，制定課程體系，增加實踐活動，完善評價標準，在相關部門和家庭、學校的共同監管下，培養大學生的網絡道德思想，引導大學生在網絡中樹立遠大高尚的追求，使大學生成為知底線，講道德的新時代優秀公民。

參考文獻：

［1］李爽，何歆怡．大學生網絡素養現狀調查與思考［J］．開放教育研究，2022，28（1）：62-74．

［2］譚妤晗，李峰．新時代大學生網絡輿情引導的現狀審視與治理路徑［J］．湖北社會科學，2021（12）：159-163．

［3］李夢瑩．大學生網絡素養及其提升路徑研究［J］．江蘇高教，2019（12）：134-137．

（責任編輯：張詠梅）