高校網絡思想政治教育策略探析

時丹　黃航

［摘 要］文章圍繞高校網絡思想政治教育展開探究。首先，闡明高校網絡思想政治教育是立德樹人的關鍵，并就其價值和意義展開論述。其次，對目前高校網絡思想政治教育工作面臨的問題進行了分析，指出現階段高校思想政治教育工作存在的不足之處有理論與實踐經驗不足、駕馭能力參差不齊、創新能力不高等。最后，針對現階段存在的問題，提出促進高校網絡思想政治教育工作質量提升的發展策略。

［關鍵詞］高校；網絡思政；策略

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）07-0133-04

高校思想政治教育是貫徹黨的教育方針，解決“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”根本問題的軸心。隨著新媒體技術的不斷發展，信息傳播依托算法實現了更精準對接用戶的需求，極大改變了大學生的思維方式、學習方式和生活方式。同時，對高校思政教育從以傳統課堂為主陣地向網絡多元化轉變提出了新的要求。網絡思政教育作為高校網絡育人體系中的關鍵環節，其重要性也日益凸顯。因此，加強對高校網絡思政教育工作的研究，掌握其在新媒體時代下的特征及優化策略，對實現網絡育人具有十分重要的現實意義。

一、開展高校網絡思想政治教育勢在必行

隨著全民網絡的不斷深化，“指尖生活”成為大學生日常生活的常態。順勢而為，才能借勢而上。因此，積極主動順應新媒體時代的到來，開展高校網絡思想政治教育勢在必行。

（一）網絡思想政治教育打造了意識形態教育新陣地

做好意識形態教育工作，對大學生的思想觀念和價值取向具有積極的影響，并能夠促使其形成符合社會主義建設者和接班人的主流核心價值觀。隨著網絡時代的發展，網絡輿論催生出網絡意識形態。與傳統意識形態的表征不同，網絡意識形態呈現出去中心化、互動性強、傳播速度快、影響力大、范圍廣等特點。一般來說，由于網絡意識形態更多源于社會熱點，如教育、就業、住房、衛生、醫療、治安等領域，因此，極易在短時間內引發大范圍的關注、熱議和情感共振。而大學生恰恰是網民中最活躍的人群之一，參與事件討論的積極性高，極易引起群體性事件。比如近年來，國內有關高校新冠疫情管控問題的新聞屢屢登上網絡社交平臺熱搜。其中，部分事件還被一些別有用心的人操縱和利用，造成了十分惡劣的影響。因此，打造一套完整的網絡意識形態教育體系具有十分重要的意義。尤其是創建大學生喜聞樂見的新媒體矩陣，為學生提供可以自主表達情緒的網絡空間，能夠潛移默化地形成正確的輿論導向，打造網絡意識形態的新陣地。

（二）網絡思想政治教育是高校思政課堂的有效延伸

一直以來，高校思政教育主要通過思政課堂實現。隨著網絡技術的不斷發展，網絡信息的實時、開放和流動都精準對接了大學生的個性化需求。因此，推動網絡思政教育發展已成為高校落實立德樹人根本任務的必然要求。借勢新媒體開展思政教育，可以突破時間和空間的界限，拓展思政課堂的深度和廣度，增強思政教育的影響力。首先，新媒體平臺具有開放多元和內容豐富等特點，尤其是各種移動平臺的普及，使高校宣傳工作獲得了裂變式拓展。通過網絡，傳統思政課程的形態也發生了改變，教師可通過網絡獲得更廣闊的施教空間、更靈活的教學手段和更豐富的教學資源。同時，學生的主體地位日益凸顯，越來越多的大學生在新媒體平臺上發表自己的意見和見解，與教師進行雙向平等的“對話”。其次，新媒體內容的融合性，使思政教育教學內容更為形象生動，出現了越來越多的線上精品慕課、微課和微電影等，教學方法也得到了創新。如近幾年推出的《全國大學生同上一堂思政大課》，開展了疫情防控、“四史”學習、糧食安全、奧運征程等系列網絡講堂，將思政課堂通過網絡途徑突破了校園時空局限，打造成為社會課堂。最后，互聯網為高校育人工作提供了適用性和便捷性，不僅提供了更豐富的素材，還提供了更為簡易方便的操作平臺。尤其是高校的智慧校園建設，進一步加快了思政教育信息的流通與傳播，極大提高了育人工作的時效性和創新性。

（三）網絡思想政治教育強化了對大學生的價值引領

教師思政、課程思政和網絡思政一直是高校思政工作的薄弱環節。2017年以來，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》《關于加強學生心理健康管理工作的通知》等文件相繼印發，網絡育人已經被列為高校一體化育人體系中重要的一環。要通過網絡育人提升青年大學生的政治能力，使他們堅定地走中國特色社會主義道路，同時要順應建設網絡強國的形勢，不斷提高大學生的網絡素養和網絡駕馭能力。當前互聯網已經根深蒂固地深入人們的生活、工作和學習之中，社會生活出現了現實與虛擬兩個場域。網絡的虛擬場域使人與人的界線和身份變為模糊，人人都可以成為傳播者。而作為與網絡緊密相連的大學生，更是在虛擬場域中不斷凸顯主體性地位，他們可以隨時隨地進行主動傳播。因此，網絡滿足了大學生自由自主地獲取信息、表達意愿和交流思想的訴求，為大學生提供了彰顯個性的平臺。而網絡思政教育也能更好地對大學生進行價值引領，影響大學生的思想動態、行為舉止甚至政治態度。高校創新推動網絡育人建設，主動打造和拓展本校的網絡思政教育平臺，以“接地氣”的內容和形式，吸引更多的大學生加入并在平臺中活躍表達，將使之成為傳播主旋律、弘揚正能量的主陣地。

二、高校網絡思想政治教育工作面臨的困境

網絡思想政治教育是高校網絡育人的中心工作，也是實現網絡強校的重要保障。盡管當前全國各高校在網絡育人方面頻出優秀典型和創新案例，如北京大學“網絡新青年”和華中師范大學“智慧課堂”等，但作為促進大思政教育環境的新媒體技術，其紛繁復雜和瞬息萬變又使其成為一把“雙刃劍”。在借鑒先進經驗的同時，各高校也有其獨特的發展要求，在提升網絡思政教育工作質量上任重道遠。

（一）高校網絡思想政治教育理論與實踐經驗積累不足

盡管我國互聯網技術發展迅速，但網絡環境的千變萬化，使網絡傳播中輿情監管和安全預警等環節的執行困難重重。加上網絡思政教育模式和傳統教育模式差別較大，教師在網絡育人方面的實踐經驗積累不足，互聯網的自主性、去中心化和多樣化等特點在一定程度上降低了教師在育人領域“至高無上”的地位，甚至使很多教師出現“自說自話”和“曲高和寡”等尷尬局面。在個性化突出的當代大學生面前，教師如果簡單粗暴地將傳統育人模式嫁接在網絡思政教育上，效果就會大打折扣。

（二）高校網絡思想政治教育效果參差不齊

隨著時代的發展，思想政治教育與新媒體技術的融合已成必然，但要充分發揮新媒體的育人優勢，還需要高校的專兼職思政教育隊伍具備媒介素養和信息化技術能力，做到主動開展創造性的網絡育人工作。隨著各項政策文件的出臺，思政隊伍的網絡育人意識有了一定提高，對網絡思政教育重要地位的認識也在不斷深化，但在行動力上卻略顯缺乏，教育效果不盡如人意。具體體現在：一部分教師新媒體技術及各類信息化能力的掌握程度不高，普遍缺乏對抖音、視頻號、微博微信等新媒體平臺的運營能力，也無法“放下身段”理解和尊重當代大學生對信息內容和形式的偏好，思政教育融入互聯網進行網絡育人工作的實效參差不齊。一些高校的“官方”網絡平臺吸引力不足，并未受到大學生的青睞，難以形成裂變式的宣傳效應。這些都對高校網絡育人工作帶來了挑戰，需要思政教育隊伍不斷提升自身能力和水平。

（三）高校網絡思想政治教育工作的軟硬件設施建設欠缺

當前，國內大部分高校都開展了網絡思政教育，但在網絡育人上氛圍不足，在創新方面底氣不夠。特別是對網絡育人方面投入有限，缺乏成熟且創新的軟硬件支撐，無論是新媒體載體搭建，還是網絡思政教育內容和手段都出現了不同程度的形式單一、缺乏新意、脫離學生群體等問題，無法滿足當前網絡育人工作的新特點和新要求。一般來說，高校能給予必要的軟硬件配備是思政教育工作網絡化開展的基礎。在硬件方面，主要包括人工智能、云計算、大數據、物聯網等前沿信息化技術的投入、開發與應用，如開發符合學校自身實情和特色的、不僅僅局限于教學系統或課堂管理系統的思政教育智能化移動終端產品，和具有技術革新的網絡安全設施等，但這些硬件產品在資金投入和時間成本上都具有較高的門檻。在軟件方面，主要體現在學校整體網絡育人氛圍上，如學校的思政體系建設和搭建的文化環境、機制體制、育人模式等方面，大多數高校網絡思政教育工作都還在發展初期，未形成全員參與的網絡育人格局，配套制度尤其是標準和評價體系比較欠缺，需要不斷完善和提升。

三、高校網絡思想政治教育質量提升的策略

隨著數字化、網絡化、智能化的深入發展，新媒體視域下的網絡越來越呈現出信息傳播的不確定性、不可控性和隱蔽性等特點，給高校網絡思想政治教育帶來挑戰。但挑戰的同時伴隨著機遇，高校要主動跟進和適應新態勢、新變化，不斷提升網絡思想政治教育工作自身的吸引力和親和力，積極打造適應當代大學生個性需求和成長期待的新媒體矩陣，推動網絡育人工作目標的最終實現。

（一）理論引領，營造網絡大思政環境

《習近平關于網絡強國論述摘編》作為網絡強國建設的思想武器和行動指南，體現了馬克思主義立場、觀點、方法和豐富的唯物辯證法智慧。開展網絡育人工作首先要學習和領會《習近平關于網絡強國論述摘編》中重要的方法論啟示，如網絡強國建設要貫徹以人民為中心的發展思想，牢記“網信為民”。高校網絡育人要牢牢把握以上原則，做到設身處地思考如何使學生有獲得感、認同感、幸福感和安全感。再如，網絡強國建設中安全與發展、自由與秩序、開放與自主、管理與服務是辯證統一的整體，深刻揭示了網絡強國建設的內在邏輯，也對形成高校網絡育人的發展觀、安全觀、治理觀具有十分重要的借鑒意義。因此，要將習近平總書記關于網絡強國的論述融入高校網絡思政教育中，結合學校實際、借助新媒體平臺，在校園內營造積極向上的網絡文化氛圍，不斷豐富學校大思政工作矩陣，進而推動網絡育人新格局。

網絡育人離不開網絡，更離不開新媒體。在推動網絡思政教育環境創建時，關鍵要在堅持黨的領導下推動新媒體矩陣建設，并把網絡輿情研判工作放到學校宣傳思想工作重中之重的位置上來。一要通過新媒體矩陣打造網絡大思政環境。網絡思政建設不能僅僅局限在學校宣傳部和馬克思主義學院等單個部門或教學單位，也不能局限于思政教師或輔導員等單個領域的教師。應該由學校所有部門全體師生共同參與實施，每個層級之間互相聯動，師生各司其職，確保各項工作落實到位。二要堅決維護主流意識形態，堅持正能量的主旋律，牢牢把握網絡話語權。高校在打造正能量內容時，要特別注重融入理想信念教育、誠實守信教育、法律法規教育、中華優秀傳統文化教育和匠人精神教育等元素，把學校特色、歷史沿革和優秀校友放到網絡思政教育內容中，通過潤物細無聲的形式，不斷優化傳播效果。三要科學認識網絡傳播規律，特別要重視網絡尤其是社交平臺中體現的交互性，主動搶占輿論陣地，積極做好正面引導，鼓勵學生發表個人意見和態度。要及時跟進學生的言論，把握學生輿論的動向，對于個別師生出現的錯誤言論，要及時清理并做好引導工作。

（二）革新觀念，強化網絡思政教師隊伍建設

網絡思政育人說到底就是以人育人，從組織、策劃、實施到決策、管理、監督等各環節都離不開人的具體落實。因此，必須加強網絡思政隊伍建設，才能從根源上突破網絡育人的難點，實現將教師隊伍的示范引導轉變為學生隊伍的模仿塑型，真正實現以人育人的良性循環。網絡思政教育中，教師除了要具備優良的政治素養和過硬的作風品格，還需要具備網信業務能力和新媒體運營能力。最主要的是要革新觀念，學校管理層形成網絡管理觀念，教師創新網絡內容建設理念，學生提高網絡媒介素養等。

首先，學校管理層要形成網絡管理觀念。一是要做好學校網絡思政教育的頂層設計，定期分析研究當前信息化發展的形勢，在學校網絡思政教育和網絡安全等工作上形成專項制度文件，并將相關工作成效列入學校年度績效考核指標體系當中。二是要整合和拓展學校網絡思政隊伍，包括管理人員、教師、輔導員、學生干部等，積極打造“學校—學院（部門）—學生”三級一體的新媒體傳播體系，并在尊重個性和特色的基礎上，鼓勵各學院（部門）及師生使用新媒體平臺，通過同頻共振講好師生好事、學校故事、中國故事。三是要做好校內各級新媒體平臺的實時審核與監管，將網信業務能力和新媒體運用能力培訓納入教師業務能力提升和學生綜合素養提升的“規定動作”當中。

其次，教師要活用新媒體，不斷創新網絡內容建設理念，在學校營造優秀新媒體作品創作的良好生態環境。這要求教師除了要形成信息化意識和善用網絡以外，還要能夠使用深受大學生歡迎的新媒體工具和平臺開展網絡思政教育，要主動學習文案撰寫、圖片處理、短視頻攝制、H5制作等新媒體技術。特別是依托當前短視頻熱播趨勢，創作出符合網絡傳播特點的優秀原創視頻作品，提升網絡思政教育的感召力和親和力。只有貼近學生群體，才能理解學生所想，推動網絡思政育人出成效。

最后，要提升大學生網絡素養，努力培養正能量的意見領袖。在網絡時代，由于社交媒體已深入人們的生活，信息的最終傳遞其實就是意見領袖的選擇、重組、解析和傳播。大學生中總有一些在網絡中特別活躍的人，因為頻繁發布觀點和引導輿論，成為同輩甚至更廣泛的某一類群體中的權威，部分人的言論甚至超越教師在學生中的影響力。因此，提升大學生網絡素養是高校在復雜多變的網絡信息時代，有效實現話語傳播的重要途徑之一。這需要學校有針對性地挖掘、引導和培養出一支有擔當使命意識的網絡意見領袖學生干部隊伍。

（三）“軟硬”協同，創新搭建網絡思政育人載體

當前，高校思政教育越來越離不開有效的網絡載體，從微博、微信、微視頻到官方網站，再到新媒體矩陣，媒介平臺已經成為營造網絡大思政環境的前提。可以說，優化新媒體矩陣，實施智媒體戰略，營造網絡育人氛圍，確保網絡安全，已經成為高校網絡思政育人載體的重要舉措。

優化新媒體矩陣是指充分利用學校的各方力量，打造內容更廣泛、形式更多樣、互動更頻繁的移動媒介生態。這不僅包含要建立多種平臺共同發展的橫向矩陣，也包括了從學校、部門（學院）、專業到師生個人協同打造各級各類新媒體平臺的縱向矩陣。同時，還要積極推動慕課網、云課堂、在線精品課程、第二課堂互動平臺和能提供各類校園便捷服務的微平臺的建設。通過形成新媒體矩陣，為學生提供豐富多元的內容、資源和服務，不斷擴大傳播面，增加用戶黏性，建立起學校和學生的話語互動體系。隨著信息化技術的持續發展，高校在網絡育人載體硬件設施建設上要主動推進智媒體戰略，主要體現在以下四個方面：

一是大數據戰略。通過對學校新媒體矩陣中的學生瀏覽、學習、發布、點贊、評論等數值進行大數據采集、分析和運算，得出細分的學生畫像，用于分析不同群體學生的個性特征和價值取向，對實現資源優化配置和提升網絡思政教育成效具有重要意義。

二是人工智能戰略。通過人工智能的算法，實現國內外、區域、行業形態及學生“第一課堂”“第二課堂”等全數據的整合和分析，為優化學校人才培養方案、建立科學的育人內容供給和精準的個性化教育訂制分發體系提供依據，從而實現因材施教。

三是虛擬現實技術戰略。當前，借助VR和AR技術建設虛擬實訓室已經成為高校推動信息化建設的共識。在建設虛擬思政實訓室時，要抓住社會熱點，緊貼校園文化，探索建立系統性的沉浸式敘事和游戲模式，才能打破學生對思政教育“枯燥”的刻板印象，不斷提高虛擬現實技術與網絡思政教育的耦合。

四是基于物聯網的數據庫建設戰略。打造網絡思政教育數據庫和素材庫等，打通學校教學管理、學生管理和后勤服務管理等各環節之間的壁壘，逐步完善數據積累，為網絡育人標準體系的建設提供數據參照。

此外，在確保網絡思政教育數字硬件載體搭建的同時，一方面，高校要從“三全育人”理念出發，不斷完善網絡育人相關制度，并以新時代文明實踐所為重要載體，創新工作方式方法，營造網絡育人氛圍。另一方面，還需要在營造網絡育人氛圍和網絡治理等軟件載體建設上實現協同提高。同時，還要提高網絡治理能力，打造清朗的網絡空間。積極投入人力、物力和資金，依靠大數據、可視化、威脅情報等技術研發系統，加強網絡安全和數據安全建設，并通過宣講不斷加強師生網絡安全意識。

四、結論

高校人才培養體系中育人和育才是相輔相成的，只有將價值塑造與知識和能力的培養統一起來，才能最終實現立德樹人。在網絡信息傳播主流化的今天，網絡思想政治教育工作已經成為推動新時代網絡育人的時代命題，各高校應積極通過理論儲備、機制完善和隊伍建設推動網絡思政育人軟實力，不斷提高新媒體信息技術、平臺建設和網絡思政安全系統建設等硬實力，建立起具有時代熱度、人文溫度、思想深度和情感厚度的創新型網絡育人體系。

［ 參 考 文 獻 ］

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[4] 張楠.基于融媒體矩陣的高職網絡思想政治教育路徑[J].教育教學論壇， 2021（52）：9-12.

［責任編輯：雷 艷］