新課改生本理念在高中政治教學中的實踐與思考

苗 霞

新課改背景下,強調學科核心素養培育,為促進學生的全面發展,學生的學習體驗成為教師重點關注的內容。基于學生體驗與需求規劃教學活動才能充分滿足學生的發展需要,進而調動其知識學習的自主性,提高教學質量。生本理念就是圍繞學生為本的教育思想,其注重突出學生的課堂主體地位。政治是高中階段的重要科目,其學科特殊性注重學生個體見解的形成與思維發展,為進一步提高教學質量需對其課堂進行創新,貫徹生本理念引導學生多樣化學習、深入化探究有效實踐路徑,并要充分認識新高考背景下高考評價體系的重要作用,深入落實“一核四層四翼”教學評價體系,全面掌握學生需求進而開展教學規劃,促使學生認識到政治知識的趣味與價值,繼而激發政治學習熱情,實現政治素養的全面提升。

一、生本理念的內涵

生本理念指的是以學生為中心組織開展教學活動,強調一切教學活動都為了學生,依靠并尊重學生。在課堂上突出學生為主體,通過教學內容的合理安排、教學方法的合理規劃,讓學生獲得良好的學習體驗,并實現教學目標,切實掌握知識、內化知識。在新課程改革背景下,學生的課堂地位越來越被重視,教學實踐中對生本理念的貫徹也越來越多,充分體現了教師對教學本質的把握,并且也獲得十分理想的教學效果。作為高中政治教師,為將政治知識更好地灌輸給學生,也需重視對生本理念的落實,指導教學活動的有序開展,實現政治課堂教學效率、質量的提升。

二、高中政治教學中存在的問題

高中政治的知識內容理論性較強、實踐性較弱,在教學過程中會出現一些問題,主要表現在:一是學生政治學習興趣不高,對理論性較強、文字敘述較多的知識內容的探索興趣比較弱,沒有驅動力為支撐,學生很少會主動地進行學習,只跟隨教師的步伐按部就班地學習新知識,這種動力欠缺的情況下使學生面臨一些學習困難、理解困難,沒有進一步探索學習知識的競爭力,導致教學效果與理想產生差距,不僅無法培養學生政治學科素養,還可能影響政治教學的整體進度。二是政治課程教學模式比較單一,所采用的教學方法比較落后。如一些教師缺乏革新意識,對新課改背景下的高中政治教學要求掌握不清,對當下新教學方式把握不到位,很少進行創新性的教育活動,也很少開展探索性、多樣性的學習活動,所營造的教學氛圍比較枯燥、無趣,學生受限于沉悶、單一的課堂模式,學習效率較低,政治知識建構、政治學科素養的培養水平難以保證。三是學生課堂主體性較弱,許多政治教師在教學中為追求進度而選擇主導整個課堂,讓學生完全按照自己的節奏聽課,忽略了學生的課堂主體地位,忽視了學生自主思考、自主探索空間的塑造,學生被動地接受大量政治知識,學習體驗較差,學習效果自然也就不能滿足教師預期的需求。

三、新課改生本理念在高中政治教學中的實踐

(一)轉變教學理念,準確把握師生職責

將生本理念實踐到高中政治教學中,教師需對傳統教學理念進行轉化,根據新課改背景下新的教學需要樹立新的認知,充分認識到學生在課堂上的主體地位,堅持學生本位的原則,真正將課堂交給學生,讓學生的能力得到自由發揮,從而切實優化政治教學效果。在樹立教學新理念的基礎上教師要明確自己的教學責任以及學生的學習任務,正確區分“教”與“學”的關系,二者是相互聯系、相互支撐的,教師的“教”與學生的“學”必須構成良好的銜接和合作關系才能獲得更好的教學效果。其中教師所擔任的角色并不是主導者,而是引領者、指路人,在教學過程中負責組織教學活動,并監督學生的學習,總結反思教學過程,幫助學生把握正確的學習方向;學生則是課堂的主體,所有教學活動的開展都圍繞學生進行,學生需積極配合教師的引導,同時也要有自己的思考與探索,在師生良性合作下提升政治課堂質量,將生本理念貫徹落實到位。

(二)充分了解學生,做好政治教學備課

備課是開展課堂教學之前的基礎環節,也是重要前提,備課質量對課堂教學質量產生直接影響。在新課改背景下,生本理念注重課堂的構建,需教師與學生進行協同,即所建構的課堂要立足學生實際,符合學生發展規律與需求,因而在備課環節高中政治教師也要意識到這一點,在事前除了要對將要教授的新知識進行深入的解讀分析,還要對學生進行充分全面的了解,只有這樣才能科學合理地規劃出與學生知識能力水平相符合的課堂,運用好合適的教學方法,并從根本上保證政治課堂的教學質量。以新人教版必修二“第一單元 基本經濟制度與經濟體制”中“第二課 我國的社會主義市場經濟體制”教學為例,教師在授課之前,先結合以往的教學經驗,以及新課標中教學目標的要求、高考考點等確定新課知識的教學重難點,然后為學生設置預習單,讓學生預習了解新知識并根據自己的理解完成一些簡單的問題,如預習單中設計學習任務讓學生將本課知識中的關鍵詞找出來并構建思維導圖,又或者讓學生在預習自學后判斷一些觀點正確與否,檢驗學生是否準確把握社會主義市場經濟的本質,“社會主義市場經濟下國家宏觀調控發揮著基礎性的資源配置作用”“共同富裕是社會主義市場經濟的基本標志”“國家發改委對違規企業進行查封是加強宏觀調控的體現”等,在上課前教師將預習單收上來進行查看,了解學生對新知識的接受能力、理解能力,明確學生的難點、困惑,根據對學生知識能力水平的把握,在課堂教學中再次確定重點進行講解,優化備課中教學內容的安排和教學方法的選擇,從而在課堂上獲得更好的教學效果。

(三)積極聯系生活,構建生本課堂基礎

高中政治教師在教學實踐中應該有所體會,只有當學生對所學知識內容有興趣時他才會投入更多的精力和注意力去認真學習,也就是說興趣是學生參與學習的最大動力。因而,在生本理念下教師在規劃教學、選擇教學資源時需充分考慮到是否能夠激發起學生的興趣,積極尋找學生的興趣點。政治是時代性的、動態性的,不能與實際生活相脫離,政治知識雖然有著許多理論,但其與生活是緊密相關的,政治教師在尋找學生興趣點時可以從現實生活中積極挖掘素材、轉化資源,將生活中與政治知識、文化知識、哲學知識、經濟知識相關的現象引入教學當中,學生感到熟悉、感到知識的價值,自然就會提高學習政治課程的興趣。以新人教版必修三“第二單元 人民當家作主”中“第五課 我國的根本政治制度”教學為例,在教學過程中教師可以為學生展示本地區人大代表會議的開展場景、投票選舉的場景、選民證等,讓學生直觀了解與自己息息相關的各部門人大代表是如何選出來的,了解我國根本政治制度的基礎實踐情況,同時也可以按照這樣的真實情景讓學生角色扮演進行流程模擬,體會人大代表的投票選舉,更進一步理解本課新知識,在生活化情境下使學習內容更加鮮活,學生的學習動力更容易調動,并且還能促使學生主動將所學知識運用到生活實際中,做到學以致用。

(四)創設問題情境,引導學生自主思考

生本理念下的高中政治教學要圍繞學生為中心,為獲得理想教學效果,學生的自主思考與自主探究是非常重要的,充分發揮學生自主性,大大提升學習成效。教學實踐中最易于引發學生思考探究的就是問題,提問也是教學中常見的一種手段,而實際上很多學生都害怕教師提問,導致提問方式的教學效果并不是很好,為此教師需從學生的興趣方面、能力水平方面進行考慮,創設合適的問題情境,科學設計探究性的問題,才能促使學生主動學習、主動思考,順利建構政治知識。以新人教版必修二“第二單元 經濟發展與社會進步”中“第三課 我國的經濟發展”教學為例,在講解推動經濟高質量發展中,教師讓學生思考實體經濟、虛擬經濟的發展時,可以引入一些其較為感興趣的問題,如:“同學們都知道博彩業嗎?你認為它屬于實體經濟還是虛擬經濟?”“如今各類明星粉絲群體在追星的同時為偶像付出一些費用,購買演唱會門票、購買周邊、應援等,這類經濟現象屬于實體經濟還是虛擬經濟呢?”另外,在講解鄉村振興戰略的落實時,教師可提問:“在鄉村振興戰略實施背景下,你有注意到周圍鄉村的變化嗎?都有哪些變化?”“鄉村振興帶動了一大批特色鄉村休閑旅游產業的發展,你去過這些地方嗎?有什么體會?你對鄉村休閑旅游產業的發展有什么看法?”“你認為農村電商發展最大的阻礙是什么?”這些問題都能很好地激發學生的思考興趣,在所學知識的基礎上結合自己的實際體會進行思考與探究,更深入地理解相關政治知識。

(五)尊重學生差異,建立政治學習信心

傳統教學模式下高中政治教師通常會用統一的標準要求學生,并且會側重于應對高考而設計規劃教學內容,這一過程中忽略了學生的個性化特征,忽視了學生差異,導致一部分學困生在政治課程學習中產生更多困惑得不到有效的引導,繼而致使其學習興趣與信心降低,影響整體教學效果。對此,高中政治教師要深入貫徹生本理念,充分了解、尊重學生的差異,把握學生的個性特征,以差異化的分層方式進行教學,確保教學的針對性與有效性,從而幫助學生樹立政治知識的學習信心,促使所有學生的政治知識能力水平都獲得提升。以新人教版必修四“第三單元 文化傳承與文化創新”中“第七課 繼承發展中華優秀傳統文化”的教學為例,政治教師根據學生知識能力水平的不同設定不同的教學目標,對學困生側重于指導學生掌握基礎知識,理解文化的內涵和功能,了解我國的優秀傳統文化,增強學生的文化自信,引導學生主動傳承、弘揚我國的優秀傳統文化和民族精神。對學優生則側重于指導其從生活中的文化現象剖析其與傳統文化的聯系,深入把握其中蘊含的民族精神,在增強文化自信的同時讓學生學會發現文化、多渠道宣傳民族精神。這樣有側重、有針對性的教學能夠更好地發展學生的知識能力素養,促使學生在政治課程學習中繼續深入、進步。

(六)關注實時熱點,活躍學生創新思維

政治是復雜的、動態的,在世界上無時無刻不在發生著各種各樣的政治現象,高中政治課程教學中貫徹生本理念,教師需注重學生的綜合素養培養,根據政治課程的特征,不能局限在教材中或課堂上,而是要積極為學生搭建更多展現自我的平臺,促使學生進行更多的思考與探究,進一步強化政治素養與思維能力。為此,高中政治教師要在教學時多關注與結合實時熱點,通過政治實時熱點結合知識內容讓學生多思考、多探究,活躍其創新思維。以新人教版必修二“第二單元 經濟發展與社會進步”部分知識教學為例,在講解經濟時結合北京冬奧會舉辦的例子,讓學生思考舉辦冬奧會對經濟發展有什么樣的影響作用;結合第三屆中國國際進出口貿易博覽會的例子,讓學生思考我國舉辦進博會對現代化經濟體系發展起到怎樣的作用;結合粵港澳大灣區建設的例子,讓學生思考其如何推動我國經濟高質量發展。以新人教版必修三“第一單元 中國共產黨的領導”部分知識教學為例,政治教師可以結合“中國式現代化”發展目標的提出,為學生講解中國式現代化的內涵、理論依據、基本特征與戰略步驟等,讓學生思考為實現中國式現代化,身為學生可以做出哪些貢獻、能夠給予哪些力量。通過對時政熱點的思考,保持學生的政治熱情,促進學生的思考與探究,有效提高學生的政治素養。

(七)引入信息技術,豐富學生學習體驗

學生的學習體驗是生本理念下所關注的重點,隨著信息技術的發展,對教育領域產生不小的影響,信息技術和教學手段的結合豐富了課堂教學形式,使教師不再單純依靠教材和黑板,而是能融合更多資源、手段,這促使學生獲得更加豐富的學習體驗。為此,在政治教學中教師要注重對信息技術手段的合理利用,為學生拓展學習資源、開闊學習視野,將政治理論轉化為直觀形象的知識呈現,充分激發學生的學習興趣,獲得多種感官感受,讓政治知識內容真正服務于學生,實現生本理念的落實。以新人教版必修四“第三單元 文化傳承與文化創新”中“第八課 學習借鑒外來文化的有益成果”教學為例,教師在為學生講解中華優秀傳統文化時可利用多媒體影像技術展示一些文物,如后母戊鼎、秦兵馬俑、三星堆青銅大立人像、青銅面具等,并不是以單純的圖片呈現,而是通過三維立體的圖像邊點擊操作邊讓學生觀察文物的細節,更近距離地體會文物的精美外觀、精湛技藝,感受文物的魅力。或者還可以通過當前各地博物館所創設的線上“數字文物庫”,讓學生身臨其境地觀察各種文物藏品,了解其背景,同時搜集一些相關知識為學生拓展認知,這樣學生的文化自信、民族自信大大增強,學習主動性被充分調動,自然政治課程的教學質量也會隨之提高。

(八)合理布置作業,強化學生知識掌握

作業是課程教學的重要組成部分,其作用在于幫助學生鞏固知識、拓展知識,以往的作業布置政治教師多是統一安排習題或任務,作業內容與形式都比較單一,長此以往,學生的興趣降低,完成作業的質量就難以保證。在生本理念下,為充分發揮作業的功能,真正強化學生對知識的掌握,政治教師需做好作業的合理布置,創新作業的多樣形式,吸引學生的興趣,保證學生作業完成度,實現政治知識的有效掌握,并拓展學生政治思維能力。以新人教版必修三“第二單元 人民當家作主”部分教學為例,教師可為學生布置實踐性作業任務,讓學生對民主決策的過程進行模擬,如模擬“學校食堂飯菜價格聽證會”“學校校服選定聽證會”等決策議程,在參與實踐中讓學生掌握知識、強化政治認同,且學生對這類作業的完成積極性更高,學生之間能相互配合,充分發揮其自主性。

四、結語

綜上所述,新課改背景下十分注重學生在課堂學習中的體驗,將學生作為主體合理規劃設計教學活動,既能激發學生知識學習興趣,也能確保學生有效獲得知識。高中政治教學中存在學生興趣不足、教學模式單一等問題影響教學質量的提升,為獲得更好的教學效果,政治教師應充分認識到學生在教學中的重要地位,積極貫徹生本理念,及時革新教育思想,明確師生各自的職責。為此,在備課前對學生進行充分了解,積極聯系生活實際構建生本課堂的基礎,創設問題情境引導學生自主思考,尊重學生差異樹立學習信心,關注時事熱點活躍學生創新思維,以及合理引入信息技術豐富學習體驗,合理布置作業強化學生知識掌握,從而保障學生的良好學習體驗,打造高質高效的高中政治教學課堂。