小學語文微作文教學實踐策略

王鳳君

【摘要】一直以來，寫作都是小學語文教學活動中的重點與難點，學生或是無話可寫，或是寫出的作文索然無味。而微作文是隨著社交網絡興起孕育而生的一種新型寫作方式，具有語言精煉、篇幅短小等優勢，對激發學生的寫作興趣，提高學生寫作能力很有幫助。對此，教師必須要了解微寫作教學開展的意義，并通過相關措施的實施，助力學生突破寫作難關。文章首先探討了小學微作文教學的內涵及特點，然后詳細論述了微作文教學的有效實施策略。

【關鍵詞】小學語文；微作文；概念；類型；優勢；策略

【中圖分類號】G623.24【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）13—0106—03

隨著教育教學的不斷深入與發展，微作文作為一種深受廣大師生歡迎的教學方式也越來越受到關注。在小學語文教學中，微作文教學也得到了廣泛的應用。本文將從微作文的概念和定義、常見微作文類型及特點等方面進行深入的探討，并提出小學語文微作文教學實踐策略。

一、小學語文微作文概述

1.微作文的概念和定義。微作文是指在較短的篇幅內要求學生運用所學的語言文化知識，以特定的話題和寫作方式展開的作文。其篇幅通常不超過100字，但句子應該完整，思想要精煉[1]。微作文相對于大作文而言，更加靈活自由，形式更加簡便，同時又包含了語文思辨的要素。

從形式上來看，微作文通常以短文、日記、小故事等形式呈現，要求簡明扼要，言簡意賅。值得一提的是，微作文的簡短形式也限制了學生輸送重復、低效等內容的可能性。這樣，學生在寫作的過程中必定腦洞大開，注重關鍵細節，以最簡潔的表達方式呈現出自己的文字。

從語文素養的角度來看，微作文的寫作過程需要學生注重語言表達的準確性和美感，這也可以幫助學生提升寫作的技能，尤其是對于一個剛剛接觸寫作的學生而言。微作文的要求也包含了文學寫作的多個維度，例如情感描寫、語言運用、人物刻畫等等，因此也可幫助學生打破陳舊的觀點，挑戰思維極限[2]。

2.常見微作文類型及特點。小學語文微作文是小學生語文寫作中非常重要的一個環節。它不僅能提高學生的寫作水平，還能不斷提升學生的創造力和語言表達能力。常見的微作文類型有多種，例如日記、趣聞、小故事、議論文等，每個類型都有各自的特點和要求。其中，日記是小學生最熟悉的一種類型，它能鍛煉小學生的思維和表達能力，比如學生可以描述自身的經歷和感悟，或者是寫自己的心情和情感。趣聞則是小學生喜歡的類型之一，它能培養學生的觀察能力，學生可以寫一些有趣的事情或者軼聞，以此來增加文章的趣味性和可讀性。小故事則是能夠讓小學生自由發揮想象力的類型，學生可以編寫一些寓言故事、傳說故事或小說片段來進行創作。而議論文是小學語文微作文中比較重要的一種類型，它能夠讓小學生掌握一定的表達能力和邏輯思維能力，對此，可以讓學生寫一些以自己的觀點為核心，充分表達自己的意見和觀點的文章[3]。

二、小學語文微作文教學的優勢

1.有利于激發學生的寫作興趣和積極性。微寫作由于材料選取靈活，寫作時機靈活，沒有固定的主題，想到什么就寫什么，深受學生的喜愛。很多教師在訓練設計上注重主題的多樣化，不斷豐富微寫作形式，既挖掘文本資源，對課文進行續寫、仿寫；又利用繪本、童話等課外讀物進行寫作；還能聯系生活實際，引導通過發現日常生活中的種種現象感受大自然，記錄自己的所見所聞和所思所想，這樣學生寫起來感覺游刃有余，大大提升了寫作的信心[4]。

2.有利于培養學生的創新思維和批判精神。首先，微作文教學模式為學生提供了更多的創作空間和機會，鼓勵學生寫出自己獨具特色的作品。這種創新思維的培養不僅可以促進學生的個性發展，還可以提高他們對生活和文化的認知與理解。在此基礎上，學生可以更加積極地投入到創新性的寫作和表達中[5]。其次，微作文教學模式也有助于培養學生的批判思維和表達能力。在寫作中，學生需要針對某一主題或者問題進行思考和闡述，進而理解問題的本質和背后的邏輯，這樣的訓練可以幫助學生更好地表達自己的觀點，提高他們對事物的分析能力和批判能力。

3.有利于促進學生的語言交際能力和表達能力。語言交際能力是指學生在進行語言交流時所具備的能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。通過微作文教學，學生可以在寫作的過程中鍛煉自己的理解能力，提升自己的表達水平，從而更加熟練地運用語言進行交流。同時，微作文教學也能有效促進學生表達能力的提高。學生在寫微作文時，需要準確表達自己的意思，同時要求字數短，語言簡潔、清晰，這樣的訓練可以使學生逐步掌握表達的技巧，提高自己的表達能力。值得注意的是，微作文教學不能僅僅停留在表面，而應該注重內在的發展。教師在設計微作文教學活動時要關注學生的學習熱情和個性特點，考慮學生的個性化發展方向，創造良好的教學環境與氛圍。只有這樣，才能讓微作文教學真正發揮出它的功能。此外，微作文的教學模式也可以拓展學生的學科視野，促進跨學科知識的融合與傳遞。通過微作文的編寫和交流，學生可以更好地了解其他領域的知識，從而更好地理解學科內容，強化知識內化[6]。

三、小學語文微作文教學策略

1.明確微作文的教學目標和要求。小學語文微作文是小學語文教學中不可或缺的一部分。在設計微作文的教學目標和要求時，需兼顧學生的個體差異性和整體素養提升。面對那么多隨處可見的訓練點，千萬不能隨意而為，讀一段練一段、讀一篇練一篇，而是要根據學情，選擇符合學生年齡特點和興趣愛好，透視文本素材和生活素材的訓練點，目標設定要精細化。首先，通過微作文教學，目標應該定位于學生的個性化需求，充分挖掘學生的潛能。要根據不同年齡段的學生，設置不同的教學要求和難度[7]。其次，微作文教學要讓學生充分參與，促使他們在寫作中積極思考、深入探究，進而提高他們的創新思維和辨析能力。比如，在學習《搭船的鳥》一文時，就可引導學生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。本單元的兩篇精讀課文內容都貼近兒童，以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，表現周圍世界的五彩繽紛，能讓學生體會表達上的特點。對此，教師便可引導學生調動多種感官進行觀察，學會用“五官”來寫作。比如，可以讓學生對熟悉的小動物進行描寫。首先是色彩描寫；其次是心理描寫，在適當場景下心里會想些什么；最后是連續動作的描寫，這樣就會使文章更加具體、生動。有了這樣明確的教學目標，學生寫作起來便不再覺得困難，不僅有效降低了寫作的難度，還提升了學生的寫作效率。

2.做好微作文的教學流程和寫作指導。微作文雖然“微”，但邏輯也要清晰，結構也要完整，表達也要準確，要用自己的語言把想表達的內容和情感很好地表達出來。所以，在指導學生進行微作文時，也應從寫作前、寫作中、寫作后三個階段分別進行指導，才能有效保證微作文教學質量。寫作前，教師要引導學生明確微作文的寫作主題思想，構建微作文結構，為寫作做好鋪墊。寫作中，教師要緊密聯系生活，培養學生的觀察能力，豐富學生的寫作素材，加強閱讀教學與寫作教學的結合，讓學生掌握更多的寫作技巧。寫作后，教師要對學生的作文成果進行科學合理的評價。教師在評價學生作文時不能用成人的眼光來審視，而是要用童心童情去品味作文中的童聲童趣。教師要努力去尋找學生作文中的亮點，及時表揚，并恰當地指出他們作文中的不足，引導學生自行修改[8]。

3.制訂微作文的評價方法和標準。制訂微作文的評價方法和標準是小學語文微作文教學中非常關鍵的一環。通過適當的評價，可以有效幫助學生了解自己的寫作能力，發現和改進自己的不足之處。那么，在評價小學語文微作文時，需要考慮哪些因素呢？首先，評價要與教學目標相一致。微作文的教學目標包括引導學生養成良好的寫作習慣、提高語文素養和表達能力等。因此，在評價微作文時，需要根據這些目標，評判學生的寫作風格、語言表達能力和文本結構等方面。其次，評價要具備針對性和個性化。每個學生的寫作能力和習慣都不同，因此，評價應該考慮到學生的實際情況，根據每個學生的優點和缺點進行相應的評價。最后，評價要避免簡單的定性評價。為了更加科學地評價微作文，可以采用多種定量或半定量的評價方式，如評分、排名等。

綜上所述，小學語文微作文教學實踐策略需要注重教育教學結合，保持創新性和實際性，在不斷探索中完善教育教學方法和評價方式，引導學生逐步提高微作文寫作能力，幫助學生全面提高語文水平。

參考文獻

[1]季曉夏.淺談微作文在小學語文教學中的運用實踐[J].作文成功之路，2020（02）：10.

[2]朱楠婷.探討小學語文微作文教學[J].小學生（中旬刊），2020（02）：10.

[3]張童蘭.微作文在小學語文作文教學中的運用[J].小學生作文輔導（上旬），2019（01）：01.

[4]陳立娟.探討小學語文教學中微作文的訓練[J].科普童話，2017（01）：05.

[5]黃麗敏.巧用微作文提升小學生寫作能力[J].作文成功之路，2022（10）：25.

[6]孫葉.微作文：巧妙叩開學生習作之窗[J].語文世界（教師之窗），2022（07）：01.

[7]于雪.讓“微作文”點亮習作修改[J].小學語文教學，2022（04）：18.

[8]曲丹.微作文內容探析[J].湖北教育（教育教學），2021（12）：15.

編輯：郭裕嘉