優秀傳統文化融入鄉村藝體教育的策略

肖云剛，吳宇翔

（合肥師范學院， 安徽 合肥 230601）

隨著鄉村振興戰略進一步推進，優秀傳統文化與鄉村學校藝體教育的融合迫切需要完善創新。然而，受應試教育教學方式及傳統教學觀念的影響，學校和社會更側重學生的文化課程教育，而我國優秀的傳統文化難以融入學科教學，導致優秀傳統文化的繼承發展受困。[1]以民族傳統體育為例，學校在進行體育課程時融入民族傳統體育知識，不僅可以幫助學生學習藝體知識，提高自身文化素養，而且可以帶動學生積極參與體育活動，提高鄉村學校學生身體素質，同時推廣了民族傳統體育項目，還會激發學生對優秀傳統文化的熱愛，幫助樹立正確的文化取向。[2]將優秀傳統文化融入鄉村學校藝體教育是推進教育改革的關鍵步驟，具有十分重要的意義。

一、皖北地區鄉村學校藝體教育發展現狀及困境

筆者對皖北地區20 余所鄉村學校藝體教育現狀進行了調查，所選取的學校具有一定的代表性和普遍性。本次調查主要通過發放問卷的形式進行，輔之以電話調查和實地訪問。本次調查共發放問卷600 份，回收有效問卷578 份，回收率96.33%，其中，學生占67.4%，教師占32.6%；從在職教師年齡來看，30 ～50 歲的教師居多，占53.8%；在職教師中，研究生及以上學歷的教師相對較少，占10.2%。通過調查研究，筆者發現皖北地區鄉村學校藝體教育發展存在諸多問題，主要表現如下。

1.藝體教育遭到“忽視”

近年來，從中央到地方已逐步認清藝體教育在青少年教育中的重要地位，盡管中央出臺了相關意見，相關法律法規也逐步確立和完善，然而卻是“雷聲甚大，雨點全無”，實際效果與預期大相徑庭。[3]很多皖北地區鄉村學校仍更多注重學生的在校成績及升學率，不重視學生的藝體培養，在傳統的應試教育環境下，家長、社會更注重通過教學質量的高低評定學校好壞，學校為滿足家長望子成龍的心理要求，迎合社會需求，為樹立其社會地位，加大在統考學科教學中的投入，青少年學生的藝體教育則常常被束之高閣。多數家長只是把學生的藝體教育看作孩子的興趣愛好，認為其只發揮娛樂作用，而是將多數的時間用于抓好文化課程的學習。

2.基礎資源相對匱乏未能完善

學校藝體教育的推進離不開教學場地、教學設備等基礎資源的支撐。鄉村學校進行藝體教學時不可避免地會用到一些相關設備及教學器材，而皖北地區多數鄉村學校對于課堂所必須的教學基礎資源的供應短缺，有些甚至沒有進行藝體教育課程的場地，僅有的部分器材也因為長期不被使用和維護而造成損耗，負責藝體教學的教師常常缺乏上課的必要條件，只能枯燥地向學生講述理論知識，使鄉村學校藝體教育難以擺脫“死循環”。

3.藝體類師資配備貧乏，教師專業素質仍需加強

筆者對皖北地區部分鄉村學校進行調查，結果顯示其校內負責藝體類教育課程師資存在明顯缺口。以其中一所學校體育課程為例，該校初中部需要16 名教師，而實際配備只有10 名，教師安置率為62.5%。小學部需要19 名教師，實際配備只有11 名，教師安置率為57.8%，該地區負責藝體類課程教學教師安置率在41%～64%之間，并且學校中還存在一些藝體類教師專業知識薄弱，以至于學校難以推進藝體類課程開展。藝體教師希望提高教學質量，但受其自身專業知識儲量限制，難以具備相關教學資源及多樣化的教學方式，課堂上單調地為學生講述理論知識，影響學生的參與積極性，難以開發學生個人潛能。同時，學校多數學生無法準備課本上所需要的相應材料，學生沒有實踐的機會，難以深入發揮藝體課程對學生的教育和培育作用。

二、區域傳統文化在鄉村學校藝體教育中的價值

習近平總書記指出，“要堅定文化自信，增強做中國人的自信心和自豪感。”中華傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，是中國人民在長期生產勞動中積累的人生觀、世界觀、價值觀的重要體現。將中華優秀傳統文化融入鄉村學校藝體課程教學，既能有效攻破藝體課程發展壁壘，豐富課程內容，完善藝體教學模式，又可推動優秀傳統文化的傳承發揚，發揮傳統文化的教育價值，為學科教學融入中國特色，幫助學生建立正確的思想價值取向，樹立文化自信心。

1.在傳承優良傳統文化的同時，豐富課程內容

黨的二十大報告指出，中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結晶。隨著中國國際化進程的進一步推進，一些學生出現了偏激的理念，開始盲目“崇洋媚外”，而輕視我國傳統風俗、傳統文化。這種錯誤觀念不僅影響學生塑造正確的審美觀，而且不利于學生堅定文化自信，導致學生難以正確的認識優秀傳統文化，對于繼承傳統文化缺乏積極性，不利于對傳統文化傳承發揚。學校藝體課程通過積極改良創新，將中華優秀傳統文化融入學校藝體類課程，如利用民族體育項目、戲劇民歌、剪紙藝術等傳統文化元素充實藝體課程，不僅弘揚傳統文化，培養學生對我國傳統文化的熱愛，樹立文化自信，而且教授學生藝體類知識，完善了藝體類課程內容，深入激發學生對藝體類知識及傳統文化的學習興趣。

2.借助傳統文化，推進美育改革

全面推行素質教育已然成為我國實行教育改革的重點內容，加強學生美育教育是當前推行素質教育的主要目標，旨在幫助學生德、智、體、美、勞全面發展。在學校推行素質教育的同時，借助區域傳統文化展開藝體教育，有助于開闊學生眼界，提高學生學習興趣，不僅可以增強學生身體素質、激發學生運動及藝術天賦，還可以掌握相應的民族傳統體育及藝術基本知識，提高學生審美素養，培養創新實踐能力，同時加強他們對家鄉的熱愛，在推進地方傳統文化和民族文化傳承發揚的同時，推進美育改革。

3.推動學生健康成長，加快教育體制改革

傳統文化是我國社會主義意識形態的重要媒介，同時對學生的個人成長具有重要的引領作用。通過傳統文化與藝體教育有機融合的方式，推動學生健康成長。一是能夠幫助學生發散思維，培養創造性思維；二是提高學生自身修養，形成良好生活情操，熱愛生活熱愛傳統文化；三是有助于學生明確發展目標，推進形成責任感、使命感。結合學校藝體教育課程可以培育學生綜合素養，幫助學生茁壯成長。同時傳統文化還會發揮其對學生的內在引領作用，激發學生愛國愛家熱情，健全樹立社會責任感。鄉村學校在開展藝體教育過程中融入中華優秀傳統文化，可為學生引導正確的生活目標，幫助學生健康成長，同時推進教育體制改革，形成全方位、全方面培養的教育形式。

三、鄉村學校藝體教育與區域傳統文化有效融合的對策

鄉村學校處于基礎教育階段，此階段學校不僅要注重向學生傳授應試類學科知識，更應發揮優秀傳統文化的積極導向作用，幫助學生建立良好的行為習慣、個人素養及文化素養，通過將優秀傳統文化與藝體教育課程有機結合，在弘揚傳統文化的同時加速推進美育教育改革。為學生營造優良的課堂氛圍，讓學生投入探索區域傳統文化，并融入藝體課程教學，有效提高學生學習藝體知識的積極性，是推進中華優秀傳統文化與藝體課程教學交融互構的關鍵。

1.營造氛圍，開展教學實踐活動

新一輪基礎教育課程改革中，教學過程融入并運用德、智、體、美、勞等教學元素，加強學生綜合能力培養。因而，鄉村學校藝體課程教師在教學中不可照本宣科，要積極營造課堂氛圍，結合優秀傳統文化資源開展相應教學實踐活動。目前越來越多的學校設置了多媒體教學設施，教師在開展藝體課程教學時，一方面可以結合課堂教學內容，為學生展示相關知識并營造相應情景，并結合傳統文化資源，提高學生學習熱情。另一方面，教師可以分配給學生任務，讓學生進行小組調查和討論，通過采訪他們的父母、群眾等，幫助學生深入了解傳統文化并挖掘其文化價值。在創新藝體課程教學模式的過程中，以更加生動直觀的方式讓學生學習并深刻認識優秀傳統文化的魅力，利用中華傳統文化有效地提高學生的學習積極性，提高藝體課程的教學質量，同時推進傳統文化的傳承發揚。

2.以區域資源為基礎，推動學生深入探索

若僅僅是課堂上教師向學生教授優秀的傳統文化及藝體類知識，對于學生來說作用是微乎其微的。學校在創新發展藝體教育的過程中，需要重點關注校本課程發展，并結合當地資源，加速藝術教育與傳統文化的融合互補，培養學生審美觀和美學素養，推進學校美育教育發展。學校進行藝體課程的教學過程中，任課教師貼合校本實際，進行詳細的思考和探索，努力適應當地資源在學生現實生活中的特點，幫助學生更容易地接受并深切體會優秀傳統文化知識，深入培養鑒賞美、創造美的能力。[4]在教學課程中，教師可以結合當地的傳統藝術形式展開藝體類知識教育。在學生對知識基本了解后，指導學生對區域傳統文化進行自行探究思考。在此過程中，教師可適時帶領學生開展一些相關的藝體實踐活動，讓學生擁有切實感受。利用當地資源為基礎條件開設校本課程與藝體教育課程，在發展學生美育的同時，還可使學生積極參與文化實踐活動，切實體會優秀傳統文化，幫助學生深入探索傳統文化內蘊。

3.開展專題實踐活動，推動藝體課程與傳統文化交融

中國傳統文化與鄉村學校藝體教育的整合推進并不是一蹴而就的，在進行藝體教育時需要立足實際，確切觀察每個學生的學習特點及對新知識的接受能力，提高學生整體學習能力，努力讓學生掌握教學知識。學校可以通過積極開展專題教學實踐活動，推動學生將優秀傳統文化同藝體類知識相結合進行思考探索。例如，學校可適時安排藝體類專業教師進行學科研討，為藝體類專業教師提供相互交流學習的平臺，幫助改善教學方式，完善傳統文化與藝體教育互助互補的教學形式，優化藝體課程課堂教學質量。[5]學校還可組織宣傳傳統文化的活動，如組織傳統文化知識競賽、民族體育項目教學實踐等多樣化的教學實踐活動，學校還應對學生進行積極鼓勵，激起學生的參與熱情，深入加強學生對傳統文化的了解與領悟。特別是對體育課程而言，學校所推廣的體育運動項目多為競技類項目，民族體育元素過于欠缺[6]，民族體育是中華傳統文化的主要內容，而鄉村學校要想推進民族體育發展，在理論教學外展開專題實踐活動尤為關鍵，定期舉辦體育文化節，讓學生參與民族體育項目，深化學生對傳統文化的熱愛與認同感。通過開展專題教學實踐活動，有效拓寬藝體教育教學途徑，建立學生文化自信，推進藝體教育與傳統文化的融合再構。

四、結語

隨著鄉村振興戰略的推進及鄉村教育理念的改良發展，學校愈發開始重視學生各方面素養的發展。對于鄉村學校而言，藝體教育對學生的身心素質發展尤為重要，創新學校藝體教育模式，融合中國傳統文化，提高學生全方位藝體知識素養，發揮傳統文化的價值引領作用，幫助學生樹立文化自信，是鄉村學校藝體教育中一項極其重要的工作。當前，鄉村學校在這方面還存在不少問題和困難，恰恰需要全社會重視起來，在國家提出鄉村振興戰略背景下，鄉村學校要抓住機遇，奮力發展，不斷創造藝體教育新環境新模式，推進學校美育教育改革，培養德、智、體、美、勞全面發展的時代新人。