分析異同 建立機(jī)制 推進(jìn)銜接

◇楊娟慧（貴州：凱里市旁海鎮(zhèn)中心幼兒園）

幼兒園教育和小學(xué)教育是教育體系中的兩個重要階段，在幼兒期和小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都處于快速發(fā)展時期。科學(xué)教育作為一門重要的學(xué)科，在幼兒園和小學(xué)階段就開始了對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。幼兒園科學(xué)活動和小學(xué)科學(xué)課程的銜接問題一直存在，需要我們注意和解決。本文從教育的角度，對幼兒園科學(xué)活動與小學(xué)科學(xué)課銜接的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的建議和解決方案。

一、幼兒園科學(xué)活動的內(nèi)容和特點

（一）幼兒園科學(xué)活動的內(nèi)容

幼兒教育是兒童人生中重要的教育階段，在幼兒園階段，兒童的認(rèn)知水平正在快速發(fā)展，科學(xué)教育成為幼兒教育的重要內(nèi)容之一。幼兒園科學(xué)活動的內(nèi)容包括認(rèn)識物質(zhì)、認(rèn)識生命、認(rèn)識環(huán)境等。在這些主題中，幼兒需要學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識，掌握科學(xué)思維和實踐能力。

1.認(rèn)識物質(zhì)。認(rèn)識物質(zhì)是幼兒園科學(xué)活動的重要內(nèi)容之一。幼兒需要認(rèn)識基本物質(zhì)的性質(zhì)和特征，從而更好地掌握生活中的物質(zhì)科學(xué)知識。在這個主題中，幼兒可以通過觀察、實驗、游戲等方式，探索物質(zhì)的基本性質(zhì)和特征。

2.認(rèn)識生命。認(rèn)識生命也是幼兒園科學(xué)活動的重要內(nèi)容之一。幼兒需要了解生命存在的基本規(guī)律和特征，培養(yǎng)正確的生命觀念和科學(xué)素養(yǎng)。在這個主題中，幼兒可以通過觀察、實驗、游戲等方式，探索生命的基本規(guī)律和特征，并從中獲得智力和情感上的滿足。

3.認(rèn)識環(huán)境。認(rèn)識環(huán)境也是幼兒園科學(xué)活動的重要內(nèi)容之一。幼兒需要了解自然環(huán)境和社會環(huán)境，明確人與自然以及人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)正確的環(huán)境意識和珍惜生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。在這個主題中，幼兒可以通過觀察、實驗、游戲等方式，探索環(huán)境的基本規(guī)律和特征，并從中獲得智力和情感上的滿足。

（二）幼兒園科學(xué)活動的特點

幼兒園科學(xué)活動不僅注重科學(xué)知識和實踐能力的傳授，更重要的是要激發(fā)幼兒對自然科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探索精神。因此，幼兒園科學(xué)活動有以下幾個特點。

1.強(qiáng)調(diào)趣味性和互動性。幼兒園科學(xué)活動的開展需要以趣味性為主，并且注重教學(xué)的交互性和互動性，讓幼兒在游戲中掌握科學(xué)知識和實踐能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性和興趣。

2.強(qiáng)調(diào)感性體驗和實踐操作。幼兒園科學(xué)活動的內(nèi)容非常注重感性體驗和實踐操作，通過讓幼兒親身參與、觸摸、感受等方式來引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒的認(rèn)知，讓幼兒通過實踐操作而對事物有一個更加具體和深刻的認(rèn)知。

3.強(qiáng)調(diào)探究與發(fā)現(xiàn)。幼兒園科學(xué)活動的本質(zhì)是探究和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒探索世界的好奇心，讓幼兒嘗試思考和發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的解決途徑。在這個過程中，幼兒通過觀察、實驗、交流等途徑來獲取知識和信息，從而提高科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

二、小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容和特點

（一）小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)階段的重要課程之一，它通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維和實踐操作能力，為學(xué)生未來的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

1.自然與生命。自然與生命是小學(xué)科學(xué)課程中重要的內(nèi)容之一，通過這個主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解自然規(guī)律、生物學(xué)知識、環(huán)保意識等多方面的知識。具體來說，學(xué)生需要學(xué)會觀察各種自然現(xiàn)象，了解自然規(guī)律和生命發(fā)展過程，掌握動植物生長的基本知識，學(xué)習(xí)如何保護(hù)和利用自然資源。

2.物質(zhì)與能量。物質(zhì)與能量也是小學(xué)科學(xué)課程中的重要內(nèi)容之一，涵蓋了化學(xué)和物理方面的知識。學(xué)生需要了解物質(zhì)的組成和變化，掌握基本的化學(xué)反應(yīng)和實驗方法，學(xué)習(xí)如何利用能源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

3.科學(xué)探究。科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課程中非常重要的部分。在這個主題中，學(xué)生將通過實驗、探究等方法來發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐操作能力。同時，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

4.科技與社會。科技與社會是小學(xué)科學(xué)課程中另一個重要主題。隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生需要了解科技對社會的影響，了解科技如何改善社會生活和環(huán)境，同時也要學(xué)習(xí)如何在科技革新中保障自己的安全。

（二）小學(xué)科學(xué)課的特點

1.建立體系。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是科學(xué)知識體系建立的過程，必須夯實基礎(chǔ)，只有掌握了小學(xué)科學(xué)的基本概念和原理，才能逐步提升到更高層次的知識和技能。

2.生動有趣。小學(xué)生具有豐富的好奇心和求知欲，因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活和認(rèn)知水平，采用生動有趣的方式進(jìn)行講解和演示，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

3.培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)和實踐，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維和實踐方法，讓學(xué)生知道如何解決實際問題。

4.實踐性強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須具有一定的實踐性，學(xué)生需要通過實驗、觀察、探究等方式，親自動手進(jìn)行操作和發(fā)現(xiàn)，加深對科學(xué)知識的理解，提高實踐能力和動手能力。

三、幼兒園與小學(xué)科學(xué)教育的異同

（一）幼兒園與小學(xué)科學(xué)教育的相同點

1.為科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。無論是幼兒園還是小學(xué)，都是科學(xué)教育的起點。幼兒園和小學(xué)的科學(xué)課程均為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)體驗式教學(xué)。幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)體驗式教學(xué)，即通過實際操作、觀察等方式來幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，加深對科學(xué)的認(rèn)識。例如，通過實驗讓學(xué)生親自操作，觀察結(jié)果，探索科學(xué)的奧秘；通過野外考察讓學(xué)生親身感受自然界的神奇。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)。無論是幼兒園還是小學(xué)，科學(xué)教育都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

（二）幼兒園與小學(xué)科學(xué)教育的不同點

1.目標(biāo)不同。幼兒園的科學(xué)教育是為了讓孩子們在最初的學(xué)習(xí)階段對科學(xué)有所了解，開發(fā)他們的好奇心和觀察力，培養(yǎng)他們向往探索世界的能力。而小學(xué)的科學(xué)教育則更加深入理論方面，逐步培養(yǎng)孩子對基本科學(xué)知識的理解能力。

2.內(nèi)容不同。幼兒園的科學(xué)教育主要涉及天文、地球、植物、動物等方面的基礎(chǔ)知識，以及顏色、形狀、大小等觀察與比較。小學(xué)的科學(xué)教育則包括化學(xué)、物理等更深層次的科學(xué)內(nèi)容。

3.思維方式不同。幼兒園的科學(xué)教育主要通過圖像和視覺方式來進(jìn)行教學(xué)，孩子們的思維還停留在直覺認(rèn)知階段，而小學(xué)的科學(xué)教育則更多地采用邏輯推理和實驗驗證進(jìn)行教學(xué)，孩子們需要運用更高階的思維技能。

四、建立幼兒園科學(xué)活動與小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的銜接機(jī)制

（一）建立聯(lián)席會議機(jī)制

為了促進(jìn)幼小銜接，在教育部門的指導(dǎo)下，可以建立幼小聯(lián)席會議，旨在協(xié)調(diào)幼兒園和小學(xué)的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，共同制定幼小銜接方案，加強(qiáng)科學(xué)教育的連貫性和一致性。首先，建立聯(lián)席會議可在兩個階段間實現(xiàn)早期教育與后期教育之間的緊密連接。聯(lián)席會議將幼兒園和小學(xué)的教育者聚集在一起，共同探討如何在不同的教育階段協(xié)調(diào)科學(xué)教育的內(nèi)容和目標(biāo)。這有助于保持教育的連貫性和一致性，從而幫助孩子們更好地理解科學(xué)知識，并且能夠逐步深入理解復(fù)雜的科學(xué)概念。其次，聯(lián)席會議可幫助制定有效的課程計劃和教學(xué)策略。在聯(lián)席會議上，教育者可以共同討論和制定科學(xué)課程的計劃和教學(xué)策略。通過相互交流和經(jīng)驗分享，教育者可以互相借鑒和學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教學(xué)方法，從而制定更加合適和有效的教學(xué)策略。最后，聯(lián)席會議可以建立合作機(jī)制，以提高科學(xué)教育質(zhì)量。聯(lián)席會議可以為幼兒園和小學(xué)之間開展課程交流和教學(xué)協(xié)作提供平臺。這樣，不僅有利于教師之間的交流和合作，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，促進(jìn)他們的合作精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）實施平臺化教學(xué)

通過建立教學(xué)平臺，例如在線科學(xué)活動資源共享平臺、小學(xué)教師輔導(dǎo)平臺等，將幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育活動納入其中，并建立相應(yīng)的經(jīng)驗分享機(jī)制。這有助于促進(jìn)幼兒園和小學(xué)之間的信息交流和資源共享，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。首先，通過平臺化教學(xué)實現(xiàn)教材一致性。幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以探究為主，小學(xué)科學(xué)教育則更加注重知識的系統(tǒng)性和科學(xué)方法的運用。但是，在內(nèi)容上可以形成一個銜接的橋梁，這就需要教師使用同步的教材和資源在教學(xué)中進(jìn)行銜接。其次，平臺化教學(xué)可實現(xiàn)教學(xué)策略的協(xié)調(diào)。平臺化教學(xué)可以讓教師們共同研究和設(shè)計科學(xué)教學(xué)的策略，確定每個階段教學(xué)的重點和難點。最后，在平臺化教學(xué)中，可以采用多元化的教學(xué)方法，使課堂更加生動、有趣。

（三）實施交叉教育

在幼兒園和小學(xué)之間實施交叉教育，例如小學(xué)老師定期到幼兒園開展科學(xué)教育活動，或者幼兒園定期到小學(xué)參觀學(xué)習(xí)等，這有助于增強(qiáng)幼小銜接的有效性和實踐性，為學(xué)生搭建起一個更加全面的學(xué)習(xí)平臺。首先，可以通過實施交叉式教學(xué)來實現(xiàn)緊密銜接。幼兒園采用以探究為主的教育方法，通過游戲、觀察、實驗等方式，培養(yǎng)兒童探索世界的樂趣和能力。而小學(xué)則更側(cè)重于知識的系統(tǒng)性和科學(xué)方法的運用，可以通過幼兒園掌握的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步培育孩子對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力。其次，可以利用教育資源共享和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)交叉教育。教育資源共享是指集體分享互聯(lián)網(wǎng)中的各種資源（如視頻、在線課程等）以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。幼兒園和小學(xué)可以通過共享教學(xué)資源來實現(xiàn)交叉式教學(xué)，對幼兒園的學(xué)生進(jìn)行科普教育或科技啟蒙，從而將小學(xué)教育和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來。最后，可以通過校際合作實現(xiàn)交叉教育。校際合作是指學(xué)校之間分享教學(xué)資源、技術(shù)、經(jīng)驗等，互相促進(jìn)發(fā)展。幼兒園和小學(xué)可以通過參加聯(lián)盟、協(xié)會等機(jī)構(gòu)的活動，建立交流平臺，互相分享優(yōu)秀的科學(xué)教育案例和經(jīng)驗，并合作開展多種形式的科普宣傳活動，從而推動科學(xué)教育的深化和發(fā)展。

本文旨在研究幼兒園科學(xué)活動與小學(xué)科學(xué)課程之間的銜接問題。通過對幼兒園和小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容、特點以及異同進(jìn)行比較分析，提出了實現(xiàn)幼小銜接的緊密銜接方案。通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園科學(xué)活動注重啟發(fā)兒童的探究精神和興趣，而小學(xué)科學(xué)課程則更加側(cè)重于知識的系統(tǒng)性和科學(xué)方法的運用。因此，在建立幼小銜接時，需要通過實施交叉教育、共享教育資源、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、園校合作以及家庭教育等多種方式，實現(xiàn)幼兒園和小學(xué)之間的教學(xué)緊密銜接。

在實現(xiàn)幼小銜接的過程中，可以通過建立聯(lián)席會議、實施平臺化教學(xué)和交叉教育等方式來促進(jìn)幼兒園科學(xué)活動與小學(xué)科學(xué)課程之間的聯(lián)系。同時，要充分利用各種教育資源，加強(qiáng)不同學(xué)段之間的合作和交流，多角度地推進(jìn)幼小銜接的有效實現(xiàn)。希望通過本文提出的緊密銜接方案，促進(jìn)幼兒園和小學(xué)之間的教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面的融合和協(xié)調(diào)，從而有效地實現(xiàn)幼小銜接，推進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展，提高全民科學(xué)素質(zhì)。