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激發興趣 吸引學生主動參與學習

2023-08-09 08:43:51山東平度市東閣街道蟠桃小學
小學科學 2023年16期
關鍵詞:繪本科學探究

◇周 萍(山東:平度市東閣街道蟠桃小學)

小學科學教師在引領學生學習科學知識的過程中,要積極創新教學方法,反思以往教學模式中存在的問題,不斷優化教學思路,提升教學專業水平。科學學科是一門比較特殊的學科,在課堂上融入生活化的內容,構建科學實驗游戲等,都能激發學生的學習興趣。

一、小學科學教學激發學生學習興趣的重要性

即使在學生缺乏興趣的情況下,其實小學科學教師也可以按部就班地開展教學工作,在如今的教育背景下,我們之所以要強調激發學生的學習興趣,其出發點是提高課堂教學質量,讓教師的教學工作變得更加輕松,讓學生擁有更出色的科學精神,培養學生的探索能力,充實學生課后生活,讓學生利用一切可以利用的時間探究科學知識。教師只有意識到興趣的重要性,才會有更強的驅動力探究激發學生科學學習興趣的有效措施。

(一)提升課堂教學質量

無論在任何階段,激發學生的學習興趣,都是十分關鍵的教學任務之一。而在小學教學中激發學生的科學興趣,最主要的目的是提升課堂教學質量。科學課不同于其他任何一門課。在這門課程中,教師給學生講解的很多知識都具有明顯的實踐性和應用性,學生只有帶著好奇心參與科學探究,才能夠積極配合教師完成科學探究任務,理解科學道理。也只有這樣,學生的科學素養才會持續提升。為了給學生帶來更好的學習體驗,科學教師就需要激發學生的科學學習興趣,從而提高課堂的教學質量。

(二)培養學生科學精神

在我國,從小學階段起,就開設了科學課。科學教學不只是為了培養學生的動手實踐能力,更是讓學生初步掌握科學知識,在腦海中形成基礎的科學認知。而這些科學認知,在未來學生進入初中以后,還會重新學習。例如,在小學階段,教師會帶領學生做阿基米德的浮力實驗,到了初中的物理課堂上,學生還會進一步探究,這就說明小學階段加強科學教學是極其有必要的。加強科學教學,培養學生的學習興趣,可以讓學生自覺探究許多科學知識,當學生豐富了科學認知,他們的理性思維能力以及科學實踐素養就會逐步形成,而學生的科學精神,也能夠在這一過程中得到體現。

(三)加強課后科學探索

“雙減”政策落地后,小學教師都在研究如何構建有趣的教學活動,豐富學生的課余學習時間,給學生帶來更好的學習體驗。小學科學是一門強調實踐性的學科,在充實學生課余生活方面,也扮演著十分重要的角色。科學教師應該明確,當學生對科學探究的興趣高漲時,他們就會利用課余時間學習和積累更多的科學知識。因此,激發學生的科學學習興趣,不只是為了完善當下的教學工作,更是為了充實學生的課余生活,發展學生的綜合素養。

二、小學科學教學激發學生學習興趣的方法

組織小學科學教學工作,激發學生的科學學習興趣,有很多有趣的教學方法。在小學科學教學中,教師應讓學生在科學探究過程中感受科學的魅力,提升學生的科學學習素養,從根本上提高科學課堂教學質量。

(一)運用繪本故事,加強科學教學

對小學1~4 年級的學生,教師應運用多樣化的方法,加強科學引導。例如,在三年級的科學教學中,教師可以在課上講述一些簡單的科學案例,同時引入學生比較熟悉的繪本故事,讓學生在閱讀繪本的過程中,了解科學道理。這樣,既能減輕學生的學習壓力,又能利用繪本故事進一步喚起學生的學習和探究興趣。

例如,在帶領學生探究“為什么磁鐵能吸鐵”這部分知識時,科學教師就可以給學生講一個簡單的故事,或者在課堂教學中引入繪本《魔幻的磁力》。這個繪本故事中,幾個主人公圍繞磁力問題展開探究:幾位小朋友發現,小明的爸爸正趴在沙發底下,似乎是在找什么東西,小明的朋友問他,你的爸爸怎么啦?為什么趴在地上呢?這個時候,小明的爸爸起身回答,電視機上的螺絲掉在沙發縫里了,因為太小,只能夠趴在地板上找。但是小明家的沙發太大,那個螺絲又太小,幾個小朋友忙活了半天也沒找著。這時,聰明的小明想出了一個好主意,他拿來了一塊U 形的鐵塊,說這是磁鐵,他將磁鐵放在沙發底下,讓磁鐵從沙發的最左側滑到最右側,再拿出磁鐵的時候,磁鐵上面已經吸附著一個小小的螺絲。讀完這個繪本,學生會對磁鐵有一定的認識,教師可以結合這個繪本故事,進一步激發學生的科學探究興趣。教師可以引導學生思考,“讀完這個故事,同學們究竟有沒有明白磁鐵的作用呢?這種磁力究竟是從何而來呢?本節課就和老師一起來探究吧!”

教師會發現,在這樣的探究活動中,學生通過閱讀繪本,感受到了科學的魅力,結合教師的引導,學生的學習興趣有了明顯的提升。這不僅可以引導學生輕松學習科學知識,也可以提高科學課堂的教學質量。

(二)運用生活素材,提升激發學生學習興趣

科學知識來源于生活。在生活中尋找生活素材,運用于科學教學,不僅能激發學生的學習興趣,還能使科學課堂的教學過程變得更加簡單高效,滿足學生多元化的學習需要。

例如,教學《植物的根》一課時,科學教師可以創新教學,如教師在課堂上提出一些生活化的問題,讓學生思考:人們常說根深葉茂,那大家知不知道,在一棵植物中,植物的根是哪個部分?植物的根有什么作用呢?教師可以準備一些蔬菜,拿到課堂上帶領學生一起探索,如教師拿出一根青蘿卜,蘿卜下面有很長的蘿卜須,教師可以構建課堂互動環節,讓學生指認一下,在這個蘿卜上,哪個部分是根。教師讓學生先進行簡單判斷,激發學生的科學學習興趣,接著再引入生活化的問題,讓學生思考在日常生活中,還見過哪些像蘿卜這樣,有粗壯的主根和許多側根的根系呢?讓學生積極思考,結合生活經驗舉例,有利于調動學生的學習積極性,培養學生的學習興趣。

接下來,教師探究根對植物的生存有什么作用時,就可以帶領學生進行簡單的實驗探究,如用鳳仙花做一個實驗,把植物的根莖泡在水中,看看一段時間后,瓶中的水是否會發生變化。這種簡單的實驗,可以調動學生的探索欲望,讓學生帶著興趣參與實驗探究活動;也可以培養學生的觀察能力,進一步提升學生的科學學習興趣。

(三)設置探索活動,倡導小組合作

小學生的學習興趣往往是不太穩定的。但如果在一節課上,教師采用了比較輕松的教學方法,在課堂上設計了科學實驗探究活動,學生的學習興趣就會高漲,而在下一節課上,如果教師又回到傳統的教學模式中,學生的學習興趣不但無法提升,反而會下降。因此,科學教師要積極創新教學方法,培養學生的科學素養,激發學生的學習興趣。筆者認為,小組合作探究學習,是有效的教學方式之一。

例如,在教學《礦物和礦產》一課時,科學教師就可以組織小組合作活動,讓學生回歸日常生活,發現生活中的礦物和礦產。比如,去公園游玩時,公園的小廣場鋪設了許多地磚,學生將這些地磚拍成照片,通過上網搜集資料、自主翻閱圖書資源等方法,判斷這些地磚是由什么物質組成的。學生發現有些巖石中的成分比較復雜,如公園廣場上鋪設的花崗巖,由石英、長石和云母三種物質組成;公園里臺階上的砂巖,由石英和長石構成。這些都是礦物,這就說明巖石是由礦物組成的。

教師要鼓勵學生將日常生活中發現的多種多樣的礦物都拍攝成圖片,然后分析這些礦物的用途,如石英一般用于光學儀器、石英鐘等產品零件的制造,還可以用來制造精密儀器的軸承、研磨材料和陶瓷等等。教師讓學生以小組為單位,從生活中挖掘知識元素,探究礦產與人類生活的關系。這樣,既能激發學生的學習興趣,又能讓學生在小組合作的過程中感受到科學探究的樂趣。

值得一提的是,這種教學方法不僅可以增強學生的學習熱情,還能夠讓學生形成基本的科學探究意識。小學階段,學生大多缺乏探索精神,而教師多布置這樣的作業,讓學生在合作探索中發現生活中的科學身影。當學生再次回歸生活時,就會用發現的眼睛,用科學的眼光看待生活中的各種現象。學生也有可能由此產生許多有趣的科學思考,如天空打雷時,為什么會先看到閃電,再聽見聲音?讓學生多產生一些類似的科學思考,他們的科學思維就會越來越豐富,未來學習物理、化學等學科時,也會更輕松一些,有利于培育學生的綜合素質。

三、結語

科學是小學教學體系中不可或缺的組成部分,是培養學生科學素養的最佳途徑。要想將學生科學素養的培養落到實處,前提是吸引學生主動參與學習。而興趣是幫助學生開啟科學大門的鑰匙,當學生對科學產生興趣后,就會更加積極地融入科學課堂,自主完成教師布置的任務。

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