工匠精神融入中職思想政治教育教學分析

劉保玉

中職教育要竭力營造勞動光榮的社會主義學習生活風尚，推動科學精神和工匠精神的發展，為社會培養更多的專業型人才。為此，教師將工匠精神融入中職教育有著極其重要的時代意義。

一、強調工匠精神的重要性

（一）弘揚工匠精神，提升創新能力，實現制造強國的目標

“大而不強”是我國制造業發展的重要特征，要想提高國內制造業發展的質量，我國必須以創新精神為基礎，工匠精神則是驅動技術創新的動力。工匠精神不僅僅是要傳承傳統中好的地方，還要勇于挑戰，勇于創新，不畏艱辛，在平凡中創造出卓越的成就，這是匠人的最高品質[1]。

當今的學生擁有豐富的專業知識，充滿夢想，勇于挑戰自身，有著自己認為正確的價值觀。他們的信念、精神狀態，是社會發展的關鍵支撐，是一個國家核心競爭力的組成部分。將企業家精神融入學生學習活動中，鼓勵學生自主發展、不斷進取，培養創新思維，追求卓越、完美的工作態度，為實施創新驅動戰略、推動產業轉型升級提供扎實的人才資源。

（二）培養工匠精神有助于學生的全面發展

學生正處于一個充滿挑戰的“拔節孕穗期”，他們正在努力形成自己獨特的世界觀、人生觀和價值觀，這也是他們職業發展道路上最關鍵的一步。學生建立科學的勞務觀、選擇觀和發展觀，對未來的職業發展、工作表現、價值實現有著重要的影響[2]。

學生擇業觀雖然熱情上進，但也面臨勞動價值理念虛化和削弱的情況，表現為：一部分畢業生缺少勤勞管理意識，對勞動創造價值的認知日益模糊；一部分畢業生缺少吃苦耐勞的奉獻精神，缺少艱苦奮斗精神，普遍存在不愿當員工、不愿去公司、不愿到基層單位工作的情況，沒有恒心去努力完成學習目標。受個人主義、分享社會主義、泛娛樂主義等不良思想的影響，畢業生既缺乏責任感和正確的事業規劃，也缺乏正確的職位成長目標以及奉獻精神。在當今社會快速變革的互聯網時代，求職者往往會更加看重工作單位的性質、薪酬、福利等因素，但是由于自身現狀和人生境界的限制，有些畢業生在這個時代新業態新勞動觀認定上存有較大差異。學生是國家的未來，應該發揚匠人的無私奉獻精神，敢吃苦，扎根基層，為理想信念不斷去拼搏、去奮斗，并且要刻苦鉆研，以求獲得更好的成長機會。學生勇于攀登科技高峰，不僅可以為自身的職業成長抓住更多的機會，還可以為社會主義事業的蓬勃發展奉獻一分力量。

因此，中職思想政治理論課要緊貼實際、貼近學生，解答他們的疑惑，積極引導他們，以大國工匠精神激勵他們勇于挑戰，成為21世紀的奮斗者和拼搏者；引領中職畢業生建立家國情懷，將完成自身抱負納入促進祖國繁榮、民族富強的宏偉抱負中，在平凡的崗位上做好不平凡的事情，把自身打造為中華民族偉大復興的新時期中國勞動者，為完成中華民族輝煌的中國夢而拼搏奮進、無私奉獻。為此，中職學校要致力于培育具備良好職業道德的學生。

（三）傳承大師文化精神是中職思想政治理論課教師的責任和義務

中職學校是發揚工匠精神的重要場所，思想政治理論課的地位不言而喻，但是教師對發揚工匠精神的認識不足，對工匠精神教育理論缺乏深入的研究，使得對學生的工匠精神教育仍然處于初級階段，無法得到有效推進。工匠精神是中華民族工業發展的主要支柱，它為中國制造業的發展提供了強大的動力，但是與建設制造業強國的戰略目標相悖。因此，職業學校思想政治理論課程應當加強工匠精神的育人功能，將其融入教學課堂[3]。

中職學校應當積極擔負起勞務教育工作的核心職責，充分發揮自身在勞務教育工作中的引領作用。職業院校首先應當進行勞務奉獻精神、勞動模范奉獻精神、工匠奉獻精神的專項培養；其次職業院校還應當將勞務教育作為主要的教學內容，重點強調創新創業，引領學員樹立馬克思主義勞動觀，系統學習把握必需的勞務專業技能是21世紀中國工匠精神教育的重要指導思想，它旨在培養學生的科學精神、創造力和勞動精神，讓他們能夠深入一線，培養出一批充滿活力、充滿夢想、充滿知識、充滿創新奉獻精神的學生群體，為社會發展提供持久的動力。

二、將工匠精神融入中職思想政治理論課程的方法

在中職思政課中，工匠精神應該被科學地融入教學內容，而不是簡單地替代“植入”或其他內容。這需要我們把握好整體與重點的關系，并遵循每門教材的學科屬性、認知特征和教學功用。在思想政治課中，教師應該遵循整體性原則，即將工匠精神的內容完整地融入教材體系中，避免孤立、割裂和碎片化。同時，教師也應該依據每門教材的學科屬性、認知特點、教學功用和教學目的，針對性地強調某一價值問題，以便更好地傳授工匠精神。工匠精神應當被融入中職思政課程中，以便從不同的視角深入探討工匠精神，使之成為一種具有重要意義的教學方法。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概要課程應緊密結合中國特色社會主義光輝經驗，深入探討習近平總書記有關我國工匠文化精髓的重大思考，以此來引導學生更好地理解和踐行這一理論。“踐行新理念、構建現代化經濟體系”一節強調，要堅信技術創新是引導企業蓬勃發展的首要力量，人才培養是關鍵資源，弘揚匠人文化精髓，組建高技術團隊，促進我國高質量快速健康發展，構建社會主義現代化發展強國，這是當今時代的奮斗目標。“建成社會主義現代化強國的戰略安排”一節講述了我國從貧窮落后到工業蓬勃發展的歷史，展示了中國工人階級不斷奮斗、開放、創新的精神，也是中國工匠文化精神的繼承和發揚。匠人奉獻精神是中國特色社會主義現代化建設中不可或缺的核心意識形態，它為實現“中國夢”帶來了巨大的精神力量，它不但具備深刻的理論和文化源頭，更具備堅強的實踐根基。

中國近現代史綱要課程應以中國歷史和發展為基礎，緊緊圍繞中華民族偉大復興的歷史發展血脈，深入探討匠人精神如何塑造中華民族的光輝歷史文化，如何推進全球社會發展的進步，如何促進我們新興制造業大國的發展，以及如何助力我國實現加速崛起。通過對重要歷史事件和人物的分析，我們可以更好地理解匠人精神在中國文化中的重要地位。這種敬業精神源遠流長，是中華民族優秀傳統的一部分。為了讓學生更好地理解和認同工匠精神，教師應該從歷史文化發展的角度來解讀它，以此來加強學生對這種敬業精神的認識和傳承。

《馬克思主義基本原理導論》教材旨在深入探討馬克思主義勞工意識形態，以及勞工在人類社會發展史上的重要作用，以及它如何推動人際關系的變化。透過對勞工的深入了解，我們可以更好地認識到，在社會主義制度下，勞工能依靠自身的努力來認識自我，在努力中感受到快樂。深入探討了匠人精神與勞模精神的本質區別，并以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義為依據，闡明了它們在產生機制、標準、歷史背景、職業基礎等層面的不同，同時也指出了它們在文化傳統、價值導向、實踐等層面的共同點。在新時代，任何人都應該尊重勞動，讓匠人在勞作中創造價值，獲得快樂，反對否決勞動創造價值的不當行為，幫助學生深刻理解勞動價值觀的辯證性，以及繼承、發展與創新之間的關系。

《思想道德修養與法律基礎》教材旨在培養和實踐社會主義觀，以及樹立正確的職業道德觀，深入探討新時期我國企業的文化精髓，它是中華民族偉大精神和時代發展與社會主義實踐的完美結合，有著極強的實踐意義和時代感。在由“中國制造”邁向“中國創造”的新時期，大國企業家肩負著新的歷史使命和責任，他們以堅持不懈的奮斗、敢于創新的精神，把精益求精的專業技術奉獻精神、忘我工作的敬業精神、勇攀高峰的開拓創新精神融入社會主義核心價值觀中，使之成為我黨珍貴的精神財富，也是民族精神和時代精神的重要表現。教師通過深入的理論教學，幫助學生更好地理解“幸福源自奮斗”“成功在于貢獻”“平凡孕育偉大”的價值觀，增強對傳統匠人精神的認同感，激活學生的愛國主義情感，加強其對國家工匠精神的傳承。在擇業的關鍵期，教師應引導學生正確選擇職業，為自己的人生奠定堅實的基礎。通過將思政小課堂與社會大課堂有機結合，采取多種措施推動工匠精神深入人心，實現更大的進步和發展。

（一）將中國工匠文化精神融于理論課實際教學活動

通過“發揚匠人奉獻精神，造就出彩生命”為主體的思政課實踐性教學活動，可以更好地拓展和深入理論知識教育，并通過講課比賽、微電影比賽、專題研討、情景劇等活動，突出學生的主體地位，讓奉獻精神深入人心，讓學生在實踐中體會到它的價值。根據思政課的具體情況和學員實際情況，學校可以利用辦學優勢和區域經濟發展優勢，開展多種校外實踐活動，如企業家走訪、企業參觀、社會調查等，讓他們更好地認識新時期產業工人的生活，體會我國經濟發展的契機，體會“一帶一路”工程產生的巨大影響，讓勞動成為他們的人生信條，讓他們更加熱愛勞動、尊重勞動。

（二）將工匠精神融入各種課程，以發揮教育和培養人才的協同作用

為了培育真正的適應社會需求、具備良好的應用能力和企業發展精力的人才，“匠人文化精髓融入思政課程的實施方案”旨在深入挖掘專業課程中蘊含的思想政治資源，強化理論課教師與其他相關專業課教師的溝通交流，將課堂教學與專業知識學習有機結合，充分發揮思政課與課程思政的協同作用，讓他們在實踐中體會到匠人文化的精髓，在磨煉意志和發展能力的過程中體會到勞動的快樂和成就感，進而提高他們的整體素養，實現發展目標。

（三）將匠人創新精神納入校園培養，以培養學生的創新能力和實踐技能

在傳統民族文化中，匠人精神一直備受尊重和推崇。魯班雕刻木頭成鳳凰、庖丁解牛的事跡廣為流傳，他們精益求精的精神在歷史中熠熠生輝。在社會主義建設初期，“兩彈一星”和“鐵人精神”都體現了對匠人精神的繼承和發揚。自新時期至今，一批勤奮好學、精益求精的匠人在平凡的工作崗位上不斷涌現，他們的精神也在不斷豐富和提升。步入21世紀，載人航天技術獲得的偉大成果，以及高速鐵路、大客機等的工程項目的設計與建造，都離不開匠人精神的支撐。為了打造濃厚的匠人文化環境，學校可以打造一條匠人文化長廊、一座國家匠人美術館、一個VR匠人素材庫以及一座國家匠人雕像。我們還要努力構建宣傳攻勢，以校內報刊、廣播電臺、學院官微等網絡平臺為媒介，進行思想宣傳、輿論引導、榜樣激勵，讓學生崇尚嚴格認真、精益求精的生活方式，讓匠心變成他們日常生活中不可或缺的價值觀和精神追求，從而使學習、實踐、思考和行動相結合。

（四）將工匠精神融入校園教育，培養學生的匠人奉獻精神和創造力

中職專業協會是學生實踐能力的重要舞臺，是他們走向社會的基礎。通過協會活動，學生可以具備較強的實踐能力，并在自己的管理和學習中體會工匠精神的含義。利用微博、微信、短視頻App等網絡平臺，傳遞工匠精神的感人故事，加強示范引領，發揮朋輩群體的影響力，引導學生樹立匠心。積極開展社會實踐活動，讓他們走出公司，深入社區，在實踐中學習，在與同齡人的交流中潛移默化地體會和踐行匠人奉獻精神。

綜上所述，在新時代，工匠精神是一種極具挑戰性的精神，它需要學生嚴格要求自身，不斷完善，敢于革新。職業教育是中職學生走向社會的最后一站，他們是新型勞動者，是中國大眾創業、萬眾創新發展的推動力，也是建設中國特色社會主義的重要支柱和接班人。中職學生應該積極弘揚工匠精神，這是非常必要和迫切的。

參考文獻：

［1］王肖風，曹揚，何靜.工匠精神融入應用型中職思想政治教育工作的邏輯、價值與路徑研究［J］.山東工會論壇，2022，28（6）：42-48.

［2］馬露.工匠精神融入中職思想政治教育的要點及優化路徑［J］.國家通用語言文字教學與研究，2022（10）：41-43.

［3］李海清，李華.工匠精神融入中職“思想政治”課的教學改革探索［J］.廣東職業技術教育與研究，2021（5）：13-14，18.

（作者單位：江蘇省吳中中等專業學校）

編輯：陳鮮艷