新課標下多媒體技術在小學語文教學中的應用

武芳彬

摘 要：隨著科技和社會經濟的不斷發展，多媒體信息技術不斷融入小學語文課堂教學中，使傳統小學語文教學方式單一、課堂枯燥等情況得到了顯著改善，不僅可以增強教學活力，提升學生的興趣和接受度，開闊其視野，也可以方便教師擴充教學內容，有利于全面提升教學質量。

關鍵詞：新課標；小學語文；信息技術；教學應用

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0058-03

語文教學有其自身的特征，該學科本身與現實生活密切相關，新課標強調語文知識的學習以及語文能力的發展，同時注重在語文教學過程中充分調動學生的興趣。因此，在教學過程中需要以學生為主體不斷調整教學方式，為其提供良好的學習條件、營造輕松的課堂氛圍，引導學生主動汲取教學知識，并且可以自主完成教學任務，從而為學生終生發展奠定堅實的教育基礎。傳統語文教學主要采用板書進行教學，由教師通過口頭敘述將備課內容傳授給學生，學生在整個課堂教學中只能通過聽講和記錄筆記吸收知識，要達到理想的教學結局對學生個人素質要求極高，這就使一些注意力不夠集中、想象力差等學生難以完整的消化教學內容，降低其學習興趣，不利于其理解和掌握語文知識，成為語文教學中的難點。隨著科技的迅速發展，多媒體信息技術不斷普及，多媒體技術的應用能夠為語文課堂增添活力，讓學生主動地參與到課堂教學過程中，能夠提高其學習興趣，在輕松愉快的氛圍里面享受學習的樂趣，充分利用課堂教學時間，提升教學效率，與新課標要求不謀而合。通過調動學生的學習興趣能夠在學習過程中逐漸形成正反饋，不斷提升學生的學習能力，不僅可以提升其語文學習成績，也有利于提高其學習其他科目的主動性。要在語文教學中用好多媒體技術就要求教師要加強對其的教學研究，明確地應用優勢與策略，不斷調整教學思路，并將多媒體技術與教學內容進行合理的融合，提升多媒體教學的質量。

1.多媒體技術在小學語文教學中的應用價值

（1）預習

預習是教學活動中必不可少的一個環節，在網絡普及率較低時學生只能通過閱讀書本中相應的章節進行學習，對相應內容形成一個大概的印象，缺乏學習資源來幫助學生進一步理解書本內容，學生的學習極度依賴教師教學，難以培養其自主學習能力。隨著科技飛速發展，目前網絡以及相應設備的普及率極高，網絡上有非富多彩的多種形式的優質教學資源，學生在進行正式學習之前可以在網絡上尋找適合自己理解的教學資源進行自學，對相關內容進行預習，并記錄自主預習過程中產生的疑問，在后續學習過程中與教師進行互動，可以提高其在課堂教學中的積極性，促使其主動地參與到整個教學過程中，提高其自主性以及學習興趣。

例如，在古詩教學過程中，可以提前讓學生自行尋找相關的講解、朗讀等教學資源進行學習，在課堂教學時設計環節以學生為主體分享其預習內容，通過多個同學不同形式的分享不僅可以激發其他同學學習興趣，也可以使教師了解學生的興趣點以及欠缺的知識內容，能夠使其教學更加具有針對性，提升教學質量。依托多媒體教學，學生在預習階段也可以針對自己感興趣的地方進行深入的探索，以書本為線索了解各種動物、植物、風景名勝、著名作家、歷史事件等，視頻、音頻等都會給與學生足夠的感官刺激，激發其學習興趣，讓學生在學習活動過程中具有參與感。

（2）豐富教學內容

在傳統教學過程中，教師會在教學前制定教學流程，包括口述、板書、提問等時間都會進行嚴格把控，雖然這種固定的教學方式能夠確保教師完成一節課的教學內容，但是這種教學方式十分單一且枯燥，而且傳統教學板書所占教學時間過多，會擠壓講解以及與學生互動的時間，不利于學生在課堂上對教學內容進行吸收。多媒體教學則可以節省板書時間，使整個課堂時間利用變得更加靈活，從而可以將教學重點放在幫助學生更好地理解教學內容上，并且可以加強與學生互動了解其掌握水平對重難點進行針對性的講解。語文教學內容跨度大，內容抽象復雜且難以理解，單純按照書本內容進行宣講是無法讓學生深入理解課本中的內容的，依托多媒體教學可以在教學過程采用圖片、音頻、視頻等資源，向學生生動形象地展示教學內容，可以充分調動學生感官，提升學習興趣，也能夠促使學生專注于課堂學習，多種形式的優質教學資源也可以陶冶學生情操，讓學生領略語文的美。由于時間與空間的限制，學生往往無法接觸到足夠優質的信息，如果教學過程中內容僅僅限制在書本上，會極大地壓制學生的好奇心，不利于學生長久的發展，多媒體教學不僅是為了將教學內容以更加生動的形式表現出來，也是為學生打開一扇知識的窗口，通過技術可以使有限的教學平臺成為學生一個廣闊的信息平臺，為學生補充充分的課外內容，引導學生對知識以及書本以外的世界充滿向往之情，不斷開闊學生視野。

（3）情景教學

小學時期的學生注意力難以集中，枯燥的板書和口述教學難以長時間吸引其注意，學生往往容易走神，課程后半部分的教學效果較差，要想改善這種現狀需要充分調動學生的興趣，讓學生自然而然地專注于課堂內容，跟隨教師的腳步感受和體驗完整的教學內容，在輕松愉悅地完成教學內容的同時，掌握教學重點難點。情景教學是指根據所講授的內容，利用多媒體設備構建一個相應的教學情景，讓學生從最初的音樂、圖片等對教學內容產生感受、引發好奇，從而能夠幫助學生快速進入學習狀態，融入學習環境中。

例如，可以在教學開始前播放相關的音樂或視頻片段，營造相關的教學氛圍，引發學生情感共鳴，通過播放相關視頻片段可以讓學生對教學內容產生深刻的印象，鼓勵學生分享自己的感受和看法并進行適當引導，則可以將相關教學內容有效內化，讓學生在不知不覺中完成學習目標。目前，教材內容較為枯燥，難以完全向學生呈現詩詞、散文等的深刻含義以及文學性，一些著名的歷史事件以及感人的故事又缺乏形象的展現，這種豐富的文學內容是根本無法通過口述讓學生感受到其中的奧秘，多媒體可以結合圖片、視頻、音頻，配合多種教學模式，可以極大地豐富教學內容，使其變得生動而豐富，教師可以將大部分精力放在學生的知識吸收和理解上，可以輕松解決學生注意力不集中的問題，從學生的角度來看，也可以減輕學生精神上壓力，讓學習過程變得更加輕松愉快，增強課堂互動性的同事可以迅速構建正反饋，讓學生真正熱愛學習。

（4）深化理解

小學的學生整體知識水平較低，邏輯思維和認知能力都不足，傳統教學手段難以有效地深入呈現重難點內容，多媒體技術在重難點教學方面則具有無可比擬的優勢，可以針對重難點進行多種形式的重復呈現，不斷對其進行強化，書本上的詞匯轉化成視頻和圖片可以讓學生產生直觀的感受，從而深入加強其對書本內容的理解。在教學過程中可以將教學內容分段播放，在片段結尾可以引導學生進行思考，并組織語言進行表達，分享自己的觀念，這樣可以使其邏輯思維和語言表達能力得到有效訓練，進一步將學生引入教學內容的世界，沉浸課堂之中，達到理想的教學水平。傳統教學在課堂上多為填鴨式的單向教學，只能通過布置課后作業以及教師批改作業的方式了解學生的知識掌握水平，并對其進行糾正和指導。依托多媒體技術解放教師的同時，可以通過課堂小測驗等方式在教學過程中了解學生的掌握程度，并針對理解不足指出及時進行講解，使課堂教學更加有效率。

（5）素質教育

豐富多樣的教學內容表達形式以及教學內容拓展，可以最大限度地激發學生的興趣，通過合理利用文字、圖片、視頻信息，可以使學生在教學過程中具有沉浸感，自然而然地完成學習任務，保留學生的好奇心，有利于學生長期發展。依托多媒體技術的生動教學使多種抽象概念變得直觀，可以激發學生產生多種情感，受到文學作品的感染和熏陶，能夠真正實現語文教學的價值和功能，讓學生體會到豐富的文學美，也能夠提高學生對文字的理解能力，形成感性認知。小學生缺乏足夠的詞匯，在學習新的詞匯過程中無法對其進行全面的理解，通過直觀形象地呈現可以使其深入理解其內涵，達到較為理想的教學效果，在減輕教師教學壓力的同時，也能夠減輕學生的學習壓力，使其對抽象的詞匯產生具體的認知，從而豐富其詞匯水平。

2.多媒體技術在小學語文教學中的應用策略

（1）熟練應用多種多媒體設備

在備課過程中應該確保多媒體設備的正常順暢應用，教師應該能夠熟練操作多種多媒體設備，這樣才能夠保證在整個語文教學過程環節中設置的圖片、音頻、視頻能夠正確播放，讓學生接收到足夠的信息，引導學生沉浸在語文教學過程中，避免因為設備播放問題導致課堂教學出現中斷，影響學生學習狀態，產生不良情緒，導致課堂情景設置出現失敗。除此之外，圖片、視頻等必須足夠清晰，這樣學生才能夠準確地接收到相關信息，使預想的教學成果成為現實。因此，就要求教師能夠明確各種多媒體技術的實際作用和效果，根據教學內容在合適的環節穿插相應的圖片、視頻等，從學生的角度引發學生的學習興趣，一環扣一環將學生引入教學氛圍中。

（2）根據教學內容恰當應用多媒體技術

多媒體教學融入語文教學相對于傳統教學的優勢就是可以通過刺激學生聽覺、視覺等感官使其較為立體的理解書本內容，讓枯燥的內容變得生機盎然，學生接受到的不僅僅是教師重復的閱讀和單一板書，接觸到的教學內容也不止限于書本內容，這樣學生對語文課堂教學就會產生期待，使其快樂學習。多媒體教學并不是可以隨便應用的，需要根據實際的學習需求融入相應的多媒體資源，要與內容進行緊密結合才能產生合理的教學效果，不能僵硬地插入突兀的多媒體資料，所有的多媒體資源都應該為理解內容而服務，以提高學生的感知為目的，通過多種技術影響學生的情緒和認知，讓其能夠領略教學精髓。多媒體設備播放的音頻配合圖片可以立體展現教學內容中的場景，使學生與書本內描繪的情景產生共鳴，將課堂內容直接傳遞給學生。

3.結語

科技和經濟的進步使網絡普及成為可能，也使多媒體技術在教學中不斷融合，學生可以自主根據教學內容尋找相關教學資源進行學習，傳統的語文教學過程中，板書是教師完成教學內容不可避免的方式，板書形式單一且占據教師大量課堂精力，單方面的填鴨式教學使學生無法在課堂上進行主動的學習和探索，這種學習過程中教師的分析和講解是無法達到理想的教學目標的，不僅如此學生的學習興趣和學習主動性也會受到嚴重的打擊，語文教學中的感染和熏陶的目的也難以達到，是小學語文教學過程中難以解決的難題。在小學語文的教學中融合多媒體教學可以是教師從大量的板書工作中解放出來，將更多的精力放在學生身上，將書本內容直觀地呈現在學生面前也有利于提高學生的學習效率。在小學語文教學過程中，教師不應該故步自封，滿足于自身擅長的教學方式，應該積極跟上時代腳步，學習新的教學方法，了解學生在課程學習過程中的困難之處，綜合運用多種手段和技術改進自己的教學方式，并在不斷實踐過程中修正方法，適應新型的課程改革目標。教學過程中利用多媒體技術教師也可以拓寬自身的視野，在不斷的學習中優化自身的教學手段掌握多種教學方法，并結合實踐探索出最適合的教學方法。目前，多媒體技術在小學語文教學中并沒有標準的方法和模式，每位教師的應用方法都各有特點，教學水平參差不齊，應該通過不斷探索和實踐，逐漸發展出一套完整有效的多媒體教學路線，能夠有利于不同地區語文教學水平的平衡，促進我國整體教育質量的提升。多媒體技術融入教學中，不僅僅要依靠教師個人的學習和進步，也需要機構和學校對教師進行培訓，提升教師的多媒體應用素養，這樣才能創造出更加豐富生動的多媒體教學案例，推動小學語文多媒體教學發展。

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