“雙減”背景下小學語文閱讀教學的整合與拓展思路

肖開陽

摘 要：在“雙減”政策的背景下，小學語文閱讀教學應按照學生的學習需求和特點回歸到課堂教學中，從而有效地減輕學生的學業壓力。所以在開展閱讀教學工作時，教師要對學生的需求和特點進行深入了解，根據不同學生的不同特點創新教學模式的。同時，教師也應意識到當前閱讀教學中存在的問題，并采取實際措施加以解決，這將有助于學生閱讀能力的全面提高，強化素質教育時期基礎教學工作的效果和質量，最終實現小學語文教育高質量發展的教學目標。

關鍵詞：雙減背景；小學語文；閱讀教學；拓展思路

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0181-04

小學語文閱讀教學的重要性在于能夠幫助學生提升閱讀能力，促進語文素養的全面發展。但是傳統的閱讀教學方法存在著一定的缺陷，導致學生的理解力不夠，學習的興趣不高。小學語文教師就需要顛覆傳統的閱讀教學方式，不斷創新符合“雙減”政策的閱讀教學策略，嘗試創新閱讀教學方法，以此激發學生對閱讀的興趣，同時提高學生的閱讀能力和理解能力。總之，在“雙減”背景下，小學語文教師應該整合和拓展閱讀教學思路，將教學重心放在提升學生閱讀技能和閱讀能力，實現促進學生全面發展和推動素質教育的雙重目標。

1.小學語文閱讀教學的重要性

（1）幫助學生積累知識

閱讀是獲取知識的最主要方式，學生通過閱讀不僅可以學習不同領域的知識、領略不同文化的底蘊，還可以擁有更廣闊的視野和更深邃的思考能力。通過在課內外閱讀不同的材料，可以積累大量的有用信息和知識體系，掌握各種學科的知識和技能，在幫助學生增加知識儲備量和提升個人綜合素質的同時，為學生的未來學習和生活奠定堅實基礎。

（2）提高學生文化素養

在現代社會，科學技術日新月異，人們面對的信息和知識變得越來越多。對小學階段的學生來說，他們的學習生活也隨之變得緊張有壓力。在這種情況下，閱讀就成為提升個人文化素養和認知能力的重要途徑。閱讀是一種獨特的文化修行方式，通過對不同文風、不同種類書籍的有效閱讀，可以拓寬學生視野和啟發學生思維，讓學生充分感受到文化的博大精深，引導學生升華自我認知和審美意識，讓學生內心豐盈堅定的同時還能開拓學生的想象空間，使學生能夠更有創造性地實現自我價值。因此，閱讀是提高文化修養的必要手段，也是拓寬視野和提升個人綜合素質的關鍵途徑，只有不斷地進行深層次閱讀，才能夠源源不斷為學生的個人發展提供豐富的精神養料和實踐經驗。

（3）培養學生的情感和思維能力

閱讀是一種充滿情感內涵的思維過程，通過閱讀各種類型的書籍，學生可以深入感知文字所蘊含的情感，從而激發出自身的情感諧振，進而推動自身情感智慧的生長，為學生開啟探索未知世界的大門，這對活躍學生的思維能力和提升學生的創新能力有著極佳的效果。因此，閱讀不僅是一種豐富和提升個人情感的方式，也是一種擴展學生思維和觀念的途徑，為學生塑造成為更全面、更具有文化品位和創造力的人提供了重要保障。

（4）增強學生的語言表達能力

培養學生語言表達能力的重要方法之一，就是閱讀。當學生閱讀優秀的作品時，他們不僅可以欣賞作品中蘊含的美學價值，還可以學習作者所運用的語言表達技巧，這對學生自身的寫作水平和表達水平都將產生重要的影響。此外，通過閱讀的不斷深入，學生還能夠擴充詞匯量，使其在思考和閱讀中不斷地提升語言表達的能力。同時，閱讀好作品所帶來的語言浸潤也能夠讓學生更加地熟悉和掌握語言的運用，可以讓學生在表達自己的思想、情感時更加準確、生動自如。總之，閱讀是一種提高語言表達能力的有效途徑，可以引導學生的語言習得和語感培養，為學生的語言能力和溝通表達能力的提升奠定堅實的基礎。

2.小學語文閱讀教學的現狀分析

（1）缺少教學目標

在小學語文閱讀教學中，教學目標是非常重要的，它是整個語文閱讀教學活動的指向性意義，能夠為教師設置教學任務和制定教學方案提供科學依據，幫助學生在閱讀教學中有明確的學習目標和標準，從而實現促進學生成長和全面發展的教學任務。在現今小學語文閱讀教學中，普遍存在著教學目標缺失的現狀，教師在閱讀教學過程中缺乏針對性，不能很好地對學生進行閱讀素養和能力培養。同時，教師在閱讀教學中往往對學生的差異化學習需求關注度不夠，只是采用單一的教學方法。既導致了一部分學生無法掌握知識，也限制了班級整體的閱讀教學效果，最終阻礙了預設教學目標的進程。

（2）閱讀教學流于形式

在現今社會快速發展的大環境下，閱讀教育作為小學語文教育的重要環節，受到了越來越多的關注。然而，當前許多語文教師仍采用傳統的教學方式，即便他們熟知新課改精神，但是難以將其貫徹到實際教學中，使得閱讀教學往往流于形式，這種教學方式并不利于學生的思維發展和學科素養提高。雖然，廣大教師也一直在嘗試和探索行之有效的教學方法和模式，但由于各種原因，很多探究和做法都只是停留在表面，沒有真正激發學生的學習興趣，更不能引導學生進行自主思考及合作學習。在閱讀教育中，一般采用的教學方式是先讓學生通過對整篇文章的閱讀來感知文章的大意，接著教師會進行深入剖析和分析，但這種單向式的灌輸方式遠遠不能滿足新課改的要求。新課標倡導自主合作探究的學習方式，這對傳統教學方式形成了很大的挑戰，需要語文教師不斷探索新的教學思路，切實貫徹新課改的精神。

（3）學生閱讀時間被嚴重壓縮

在小學語文教學中，課文是教學任務和內容的核心，教師經常按照課本進行課堂教學，忽略了在課堂上開展閱讀教學的重要性。同時，學生也會有面臨諸多的課外練習和考試任務，而這些練習和任務將會占據學生大部分的閱讀和學習時間，從而導致學生沒有足夠的時間去閱讀那些可能對他們來說更有趣、更有價值、更具挑戰性的材料。雖然，這些閱讀材料可以讓學生更多地體驗到語文的美和奧秘，拓寬學生的知識領域，提高學生的思維能力和自主學習能力，但是迫于閱讀時間被嚴重壓縮，他們也只能選擇放棄。此外，許多學生依賴于教師的指導才能認真思考問題，他們很難在沒有教師幫助的情況下充分發揮自己的思維能力，在學習過程中容易分心和注意力不集中，這也會影響他們深入理解閱讀材料的能力。

（4）閱讀教學的深度和廣度欠缺

閱讀教學不應局限于課本內容，僅憑這些知識并不能全面滿足學生成長的全面需求。想要成為一個知識淵博、具有智慧的人，就需要通過廣泛的閱讀來拓寬視野，獲取更多的知識和信息。閱讀不僅是掌握課本知識的手段，也是認識世界、理解人生、提高素質的途徑。但是，現階段的學生學習任務繁重，課業壓力巨大，導致教師在閱讀教學方面不得不加以限制，無法展開更為深度和廣度的閱讀教學，不僅閱讀教學效果不理想，還降低了教學效率。

3.“雙減”對小學語文閱讀教學的要求

小學語文閱讀教學在學生的學習中起著至關重要的作用，通過培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，能夠促進學生語文素養的全面提升，同時也有助于學生全面發展。隨著“雙減”政策的實施與推廣，小學語文閱讀教學逐漸強調教師的角色和責任，要求教師不斷探索和嘗試各種方法和策略，在培養學生閱讀興趣的同時提升學生的閱讀和理解能力。首先，小學語文閱讀教學要注重質量而非數量，教師需要研究如何設計更加有效的教學方案，使學生在較短時間內能夠得到更多、更有營養的知識。同時，教師需要更注重學生的學習興趣和主動性，在閱讀教學中加入一些趣味性強的元素，如多樣化的閱讀材料、拓展閱讀、演講或小組討論等，以吸引學生參與；其次，小學語文閱讀教學要更加注重學生的實際需求和特點。每個學生都有自己的閱讀興趣和水平，教師要根據學生的實際情況為他們設計個性化的閱讀教學計劃，以提高他們的閱讀能力和興趣；最后，小學語文閱讀教學要更加注重教學效果的考核與評價。教師要設計科學、有效的評估模式，了解學生在閱讀教學中的真實情況，從而針對出現的各類問題及時調整教學方案，以提高閱讀教學效果。

4.小學語文閱讀教學基于“雙減”背景下的有效策略

（1）創新教學方法，讓閱讀教學回歸課堂

小學階段的閱讀教學目標是幫助學生培養學習積極性和提升語文素養，教師在進行閱讀教學時應采用創新的教學方法，充分發揮學生在課堂上的主體作用，通過豐富有趣的方式調動學生的積極性，讓其主動地參與到閱讀課堂。學生在課堂上完成了主要教學任務，學生的學習負擔和學業壓力就會有效地減輕。因此，教師必須持續創新閱讀教學方法，確保閱讀教學工作實現“雙減”目標，為教育教學事業的發展作出貢獻。例如，在開展《草船借箭》的閱讀教學過程中，主要的教學目標和教學任務是讓學生通過深入閱讀課文，了解戰場上擺脫困境的方法和思想。在課堂上，教師可以利用提問和討論等開展閱讀教學。例如，教師可以向學生提出問題：“草船借箭的故事主要講述了什么？它想要告訴我們什么？”學生可以結合文中人物形象和情節，思考體會并進行討論。教師也可以適時引入相關知識和背景，進一步拓展學生對故事的理解。此外，教師還可以采用一些創新教學方法，如交互式閱讀教學，讓學生主動參與到閱讀教學中，增加課堂趣味性和教學效果。或者在教學過程中設置實景模擬場景，通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助學生更好地理解語言和情境之間的關系，從而提高閱讀理解能力。通過創新的教學方式，可以促進學生對閱讀內容的理解和認識，有效培養學生的想象力和創造力，提高學生的閱讀能力和人文素養。

（2）針對性教學，及時點評和引導學生閱讀

在“雙減”政策推廣和普及的過程中，教師需要引導學生處于主動思考的狀態，才能根據學生的不同需求提供更具有針對性的教學方式，尤其是在閱讀教學中，對針對性的教學更是至關重要。為了加強閱讀中的針對性教學，教師必須要站在學生的視角開展教學工作，將教學的目標落在提升學生自信心和培養學生獨立思考能力上，并保證足夠的耐心和關注，針對學生學習狀態和實際情況給予及時的點評和引導。通過針對性地閱讀教學，教師可以精準了解到學生的特性、學習的狀態以及個人的能力，從而能夠更有效地為學生營造出來一個利于學生提升自我的課堂閱讀環境。比如，在開展《月是故鄉明》的閱讀教學時，教師為了營造課堂氛圍可以在閱讀文章前先通過音樂、圖畫等幫助學生獲得更多的感性知識。隨后讓學生開始自主閱讀文章，教師可以提前在黑板上寫出關鍵字和難點，讓學生在閱讀時有所側重。此外，教師可以提出一些問題引導學生進行思考和交流，如“作者為什么喜歡月亮？月亮對他有什么特殊意義？”等。根據學生的回答，教師可以進行針對性的點評，從而幫助學生更好地理解和掌握文章中的知識和技巧。通過以上針對性教學的方法，可以讓學生更好地掌握《月是故鄉明》這篇文學作品。同時，也可以激發學生的閱讀興趣，幫助他們在閱讀中感受到文化的魅力。

（3）利用多媒體技術，豐富教學內容

在小學閱讀教學中，教師需要充分利用各種途徑來拓展和延伸課本內容。除了簡單的背誦課本文字，煩瑣的筆記和考試復習，還可以通過形式多樣的多媒體素材來幫助學生更好地理解課本內容。視頻、音頻、圖片等多媒體素材不僅可以豐富閱讀內容，激發學生的學習興趣，讓學生可以對閱讀內容進行更深一層的探究和理解，還能夠通過訓練和培養閱讀技能來提高學生的閱讀能力。在當前這樣一個環境下，為了提高閱讀教學效果，選擇適當地運用多媒體素材來拓展和延伸閱讀內容已成為一種重要方式。在進行《自相矛盾》這篇文章的閱讀教學時，教師就可以利用多媒體技術來深入拓展學生的閱讀理解和思考能力。例如，在開始閱讀前，教師可以采用多媒體介紹什么是“自相矛盾”，利用生動有趣的動畫幫助學生理解這個概念。然后，教師可以引導學生閱讀這篇文章，幫助學生分析文章中的人物形象和情節發展，理解什么是“自相矛盾”，并與學生一起推測故事的發展和結局。在閱讀教學后期，教師可以設計一些互動游戲和小組討論，將多媒體素材和學生的課堂互動相結合，幫助學生更好地理解文章的內涵和意義，并提高學生的語言表達和交流能力。在教學過程中，合理利用多媒體素材，不僅可以增強學生的學習主動性，還可以提高閱讀教學的效率和質量，幫助學生更加深入地理解閱讀內容。

（4）巧妙運用游戲，培養學生閱讀興趣

小學語文閱讀教學需要注重學生的全面發展，而游戲教學是一種非常有效的方法，可以激發學生的學習興趣和學習動力，讓學生更加積極地參與課堂活動，從而提高學生的合作和交流能力，培養學生的觀察力和思維能力，使學生更好地掌握所學內容。同時，游戲教學也可以增加課堂的趣味性和互動性，提高教學效果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文，感受到語文學習的樂趣和意義，最終促進學生的全面發展。比如，在一次口語交際活動中，教師可以組織學生進行課本劇的表演，并用“怎么表演課本劇”作為活動主題。在這個活動中，教師可以在課堂上挑選幾個適合表演的小品或者故事，讓學生自主選取合適的角色，然后組成小組進行排練。在排練過程中，教師可以適時提供指導，幫助學生更好地理解劇情和人物，同時也可以幫助學生準確地理解和表達臺詞和情感。最后，教師可以組織比賽，讓學生在全班或者學校的同學面前進行表演。比賽結束后，教師可以分享學生的表現和亮點，并給予意見和建議，幫助學生更好地成長。通過這種活動，學生不僅可以鍛煉自己的口語表達能力，還能提高團隊合作能力和創造力。同時，優秀的表現也可以給學生帶來一定的成就感和自信，提升學生的學習興趣和動力，從而更好地推進課堂閱讀教學。

（5）采用小組合作模式，提升閱讀學習效率

在當前“雙減”背景下，教學過程要充分考慮學生的身心健康和學習效果。因此，小組合作學習模式成了一種更為有效的教學方式。在這種模式下，學生可以通過互相交流，共同合作解決問題，有利于信息的相互匹配和學習成果的共同分享。同時也可以大大減輕學習壓力，提高學生的自信心和興趣，讓學生更好地體驗學習的過程。以《四季之美》這篇文章教學舉例來說，首先，為了讓學生更好地理解這篇文章，教師可以將學生分成小組，讓學生互相討論文章的主題和意義。每個小組需要分配一個組長來主持討論，并確保每個組員都有機會參與到討論中。通過小組討論，學生可以更好地理解文章的主題和意義。同時，學生也可以相互交流思維和觀點，從而激發出更多的思考和創新。其次，老師可以讓每個小組選擇一段自己喜歡的文章內容，并讓學生進行口頭表達或寫作練習。在此過程中，教師可以提供必要的指導，并鼓勵學生使用多媒體豐富自己的表達。最后，教師可以引導學生分享自己的閱讀體驗，并讓學生進行反思。這樣可以幫助學生更好地掌握閱讀技巧和策略，提升自己的閱讀能力。

（6）圍繞三維教學，布置課后作業

在實施“雙減”政策的背景下，減輕學生課業壓力變得格外重要。小學語文教師要合理布置閱讀作業，既不能增加學生的負擔，又要讓學生在閱讀中受益，學生才能養成良好的閱讀習慣，提升閱讀素養。因此，教師要結合學生的實際情況，圍繞三維教學，布置適量、高質量的閱讀作業。通過讓學生讀一些優秀的文學作品，并配合針對性地提問和討論，讓學生更好地理解文章的內涵和意義，培養學生的思辨能力和語言表達能力。這樣不僅可以達到教學效果，還可以保證學生沒有過多的課業負擔，從而更好地發展自己的興趣愛好和學習能力。以布置《鳥的天堂》這篇課文的預習作業為例，教師需要始終遵循不給學生造成課業負擔的原則，圍繞三維教學目標展開教學。首先，需要讓學生對文章的主題和重點有所了解，理解文章中作者為什么感嘆那“鳥的天堂的確是鳥的天堂”。其次，教師可以要求學生在閱讀中找出描寫鳥兒特點的句子，通過讓學生觀察和發現，了解鳥兒生態和行為習慣，以此拓展學生的生命科學知識。最后，教師還可以讓學生在課后閱讀作業中尋找文中的生字新詞、摘抄好詞佳句，正確、流利地朗讀課文。圍繞三維教學，加強課外閱讀，符合當前“雙減”教育政策的理念，可以使學生有效地養成自主閱讀的習慣。

綜上所述，在當前“雙減”政策的背景下，小學語文閱讀教學需要緊跟新課程改革的步伐，注重教學的科學性和針對性。為了更好地滿足學生的身心成長需求，教師需要制定出具有針對性的創新教學策略，在激發學生語文閱讀興趣的同時幫助學生更積極主動地參與到語文知識的學習中，為學生良好的語文素養和語文閱讀教學目標的達成打下扎實基礎。

參考文獻

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