基于合作教學法的初中道德與法治教學策略

朱京萍

摘 要：道德與法治是初中一門必學科目，理論知識較多，學生要想學好該學科，更多的是需要感悟與理解，從而樹立正確的思想價值觀念，培養自身的核心素養。但根據實際情況看，該學科教學效果相對較差，部分學生處于被動學習狀態，采取死記硬背學習方法，容易出現疲憊心理。因此，教師應該改變傳統教學模式，提高學生學習效率，促使學生發現該學科的魅力，從而積極主動學習。本文將基于合作教學方法，探討初中道德與法治目前存在的教學問題，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：合作教學法；初中；道德與法治；教學策略

【中圖分類號】G631? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0219-03

在初中道德與法治教學中，教師應加強理論與實踐相結合，發揮合作教學模式優勢，激發學生的主觀能動性，促使學生積極主動參與到教學實踐活動中。教師還要將學習權利歸還給學生，促使學生在學習過程中有更多的思想感悟，引發學生的情感共鳴，從而提高學習效果，同時也提高課堂教學質量。這就需要教師根據學生實際情況，合理利用合作教學法，通過巧妙性的合作，精彩演繹課堂，實現教學目標，提高初中道德與法治課堂教學效果。

1.初中道德與法治教學中存在的問題

（1）教學內容缺乏系統性

初中道德與法治存在一定的特殊性，內容較多，具有很大的抽象性，學生在理解過程中存在一定的難度，尤其是涉及國家一些發展政策的相關知識時，初中生接觸的相對較少，很多內容都需要死記硬背。在傳統教學模式中，教師都是按照書本安排的順序進行教學，沒有注重前后知識之間的關聯性，缺乏系統性學習，學生無法理解教學內容的深層含義，表面化過于嚴重，導致學習效果較差。

（2）教學方式相對單一

道德與法治教學內容隨著社會發展而不斷變化，但是部分教師使用的教學方式卻沒有較大的改變，教學方式相對單一，通常都是采用說教式教學方式，教師以講為主，學生以聽為主，對于重點內容教師先進行講解后，讓學生勾畫，然后給學生一定的時間進行背誦，可能會在課堂上抽考，也可能要求課下進行背誦等，這種死板的教學方式，使學生對該科提不起任何的學習興趣，難以掌握該學科的精髓，從而出現錯誤的認知，認為該學科不僅背誦內容較多，還沒有什么用，不如將課下時間用在其他學科中，因此，部分學生并沒有將理論知識與實際生活相聯系，會在臨近考試之前，臨陣磨槍，這種學習方式，根本無法有效培養學生核心素養。

（3）教學素材缺乏針對性

生活中處處體現教育，教育不能脫離生活，應該與實際生活相聯系，才能讓學生更好地理解教學內容，從而應用到實際生活中，規范自己的言行。但在實際教學中，教師使用的很多教學素材無法與教學內容有效契合，并沒有最大化的適合學情，因此，導致學生對于某些知識處于一知半解的狀態，這是因為教師選取的教學素材缺乏針對性，學生無法全面理解素材內容，難以對教學內容進行深入探討。

（4）教學目標比較片面化

教師在制定教學目標時，應該基于教材，對照課程標準，從而做好知識、能力與情感態度等教學目標的設定，但很多時候，由于部分教師的認知以及教學水平有限，導致教學目標也相對片面化，如比較注重學生的法律知識，容易忽視學生法律意識的培養，雖然在教案上都規劃出對學生相應能力與情感價值的教學目標，但是實際教學中卻并沒有實現更高的教學目標，僅僅停留在知識目標的教學。

（5）學生興趣不佳，知識匱乏

相較于法律，學生對于道德可能理解的更多一點，道德知識更貼近于學生的學習生活。興趣是學生學習過程中最好的老師，只有學生提高學習積極性，才能自主參與到課堂教學活動中，才能激發學生內驅力。但是在實際教學中，很多學生對于該科都缺乏主觀能動性，由于部分教師采用的教學方法并不能滿足學生的學習需求，導致學生對于該科的學習缺少興趣。另外，初中生對于一些青少年法治教育了解的相對較少，缺乏法律意識，對于一些法律常識并不了解，根據調查可知，多數學生了解法律知識都是通過課堂的學習，在日常生活中并沒有主動通過其他途徑進行了解，因此，對于這方面的知識儲備嚴重不足。

2.基于合作教學法的初中道德與法治教學策略

（1）案例引入合作，激發學習興趣

興趣是提高學生主觀能動性的關鍵因素，在教學實踐活動中，要想學生真正參與到合作教學中，充分表達自己的想法，激發學生的學習興趣至關重要。只有學生對該學科感興趣，才能促使學生主動參與，全身心投入學習中，從而達到事半功倍的教學效果。因此，教師可以采用案例教學法，引導學生進行合作探討，促使學生在探討案例過程中結合自己的實際生活，有所感悟，從而更加深刻地理解道德與法治的教育意義，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，與此同時，也避免了課堂教學的枯燥與沉悶。例如，在“誠實守信”教學中，教師不僅要讓學生知道誠信的含義，知道誠信是一項民法原則等，還要提高學生的辨別能力，自覺踐行誠信，樹立誠信意識，做文明誠信的人，積極參與社會誠信建設，為營造誠信的社會環境貢獻自己的力量。因此，教師應對教材內容進行分析，掌握教學重點與難點，并分析當前學情，然后利用案例作為課前導入，比如，教師可以通過多媒體，給學生展示一則曾子殺豬的故事，然后讓學生探討故事中曾子的做法和妻子的做法，從而讓學生對故事進行總結，點明中心，做人要誠實守信，哪怕對小孩子許下的諾言也要履行。從而引入今天的學習內容，讓學生根據自己的生活經驗，探討教材閱讀材料，提問學生：愿意與這樣的人交往嗎？自己有沒有類似的經歷？讓學生進行討論與回答，明白誠信是一個人安身立命之本。通過相關教學活動，鼓勵學生積極進行合作探討，促使學生了解誠信是中華民族的傳統美德，誠信對個人以及社會發展的重要性，因此，應該自覺規范自己的行為，用實際行動踐行誠信，從而培養學生樹立誠信意識。通過案例教學引入合作，經調查分析，大多數學生都能夠積極參與進來，并且能夠講述自己的親身經歷，促使學生將理論內容與實際生活聯系在一起，提高學生對誠信的理解能力，激發學生活動探索興趣，從而提高課堂教學效果。

（2）問題開展合作，提高合作效率

合作的前提是教師必須設置有效的教學問題，讓學生有一個明確的探討方向與學習目標，才能避免合作教學的盲目性，因此，教師應該合理設置問題環節，促使學生在有限的課堂教學時間內，快速明確學習目標，掌握相應的教學內容，才能在合作過程中減少不必要的沖突與問題，從而提高合作學習效率。這就需要教師在設置問題時，不僅要與教學內容相符，還應該考慮到學生的實際情況，促使該問題成為教師與學生之間溝通的橋梁，因此，教師在問題開展過程中，應該做好相應的引導，為學生提供探討的思路，促使學生能夠更好地進行合作探究，完成學習任務。如在學習“尊重自由平等”時，教師應該讓學生知道自由的含義，理解法治與自由的關系，增加學生對平等含義的理解，樹立平等意識，該節課程的多數內容都是一些定義與概念等，為了讓學生更好地理解教學內容，教師應該合理設置問題，讓學生知道法律面前人人平等。因此，教師可以設置交流環節，提高學生的探索能力，比如，教師可以讓學生探討教材中的“探究與分享”，思考一下兩個問題，一是掙脫了束縛的風箏為什么“無力回天”？二是如何理解自由應受到必要的限制？通過問題的設置，讓學生有合作探討的方向，從而得出自由的含義以及相關內容，有利于提高學生對自由和平等的認識水平，促使學生珍視自由、追求相對平等，反對特權，能夠平等地承擔起法律規定的義務，在面對不平等現象時能夠依法維權，努力踐行平等。通過問題的提問，學生在合作探究過程中，能夠有效完成是什么、為什么、怎么辦等環節，既能了解問題背景，也能夠在踴躍探索中掌握解決問題的方法，從而提高學生的認知水平，提高對道德與法治的認識，有利于培養學生核心素養。

（3）團隊成果競賽，豐富合作體驗

在合作學習過程中，教師應該增強學生的合作體驗，強調合作學習成果，有利于激發學生的學習欲望，讓學生在學習過程中也能夠更加深刻地感受到合作的意義，促使學生在合作中學習他人的優秀之處，改正自己的缺點，促使學生更好地成長，有利于學生積極主動地參與到合作學習活動中。因此，教師應該采用團隊成果競賽方式，多元化的開展小組合作學習活動，提升學生的榮譽感，幫助學生樹立學習自信，促使學生在小組合作學習過程中體驗到學習的成就感與快樂感，持續增加學生的學習興趣。但需要教師注意的是，應該保持學生之間處于一個良性競爭的狀態，不可讓學生因團隊競爭，搞小團體，影響學生之間的友誼，誘發不良班風。讓學生保持積極健康的競爭心態，提高合作教學效果。例如，在“集體生活成就我”教學中，教師應該讓學生知道集體對個人成長的重要條件，提高學生在集體生活中人際交往的能力，以及自我觀察、自我認識、自我發展的能力，促使學生熱愛集體，培養自覺遵守集體共同規則的意識，增強個人在集體生活中的價值感與責任感。首先，教師可以通過多媒體給學生播放入學以來的紀錄片，讓學生回憶一下步入初中后和同學一起學習生活的場景，讓學生有感而發。通過該節課程的學習，教師可以給小組布置一個作業，讓學生制作一個以“集體”為話題的幻燈片，教師可以給學生提供一些思路，比如和同學一起玩耍、學習的照片，說一說集體學習生活的好處，以及每個人在集體生活中有哪些成長，制作成一個完整的幻燈片，在下一節課中和其他小組一起分享。教師可以讓每一個小組成員擔當不同的角色，完成不同的任務，促使每個學生在這個過程中都發揮不同的作用，尋找素材，整理素材，最終制作成一個完整的幻燈片，當學生在展示與分享過程中，教師可以采用民主評選方式，選出優秀的作品，給予相應的物質獎勵以及精神獎勵等，并同時肯定其他學生的努力，促使學生能夠再接再厲，讓學生認識到集體的力量與作用，豐富學生的合作體驗。

（4）創設合作情境，提高課堂實效

教學情境是指教師在教學過程中創設情感氛圍，不僅促使學生產生濃厚的學習興趣，體驗不同的學習情趣，還可以讓學生更深入地領悟學習內容，提高課堂實效，培養學生的創新思維，讓道德與法治課堂如春天般生機盎然。在道德與法治課堂教學中，更應該讓學生懂得合作共贏，要想給學生灌輸合作思想，提高學生合作能力，創設合理的教學情境非常重要，能夠讓學生更好地融入課堂教學中，從而全面掌握學習內容，提高學習質量。例如，在“少年的擔當”教學中，教師應該讓學生了解到，在未來的成長中，青少年與世界的聯系越來越密切，應該全面提高青少年個人素養，通過學習，提高學生思辨、價值判斷和社會參與的能力，培養學生國際視野與情懷，有利于青少年主動融入世界，關心世界，促進學生全面成長。因此，在教學過程中，教師可以為學生創設良好的交流環境，比如在國際交流過程中，作為一名中學生，應該以怎樣的姿態走向世界、擁抱世界？教師可以為學生設定一個情境，比如：“我國舉辦一個民族文化展覽，邀請外國中學生參加，作為東道主，我們應該怎樣和他們交流呢？”通過情境的設置，可以進行小組之間的合作，讓一個小組充當外國學生，一個小組的成員作為中國學生，讓他們演繹交流過程，不僅要展示我國文化風采，更要盡地主之誼，善于溝通，真誠合作，面對外國學生存在的問題，應該理性地、智慧地解決問題，從而承擔起更多的責任，在走向世界的過程中不斷成長，促使學生能夠懂得個人需要努力為世界添光彩、做貢獻，有利于學生更好地實現人生價值。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，采用合作教學法有利于提高課堂教學效果，這就需要教師提高自身專業素養，提高教學能力，正確認識當前初中道德與法治教學中存在的教學問題，并合理分析學情，尋找恰當的教學素材，豐富合作形式，促使學生在課堂實踐活動中能夠積極主動參與到教學實踐活動中，發揮學生主觀能動性，讓學生認識到道德與法治學科的魅力，促使學生在合作探索過程中能夠不斷提高各項能力，培養學生的核心素養。因此，教師需要巧妙性的設置合作方式，演繹精彩的教學課堂，讓理論知識與實踐生活有效結合，從而提高學生的認知水平，幫助學生培養正確的思想價值觀念，積極踐行，從而實現課堂教學目標，提高初中道德與法治教學效果。

參考文獻

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