中職電子信息工程專業實踐教學方法研究

根據新課改的要求，中職教師必須重視對學生創新意識、實踐能力的培養。因此，中職院校教師必須轉變教學理念，通過探索和創新更為實用的教學方法，為社會發展培養專業素質過硬、實踐能力較強的綜合型人才。

一、在中職電子信息工程中開展實踐教學活動的重要性

隨著信息時代的發展及科學技術的不斷更新，電子信息技術目前被各領域廣泛應用，社會對電子信息人才的需求明顯增加，而面對行業的迅速迭代更新和未來發展，企業更需要具有創新思維、綜合實踐能力較強、專業素質全面的綜合型人才。為此，中職教師必須針對社會需要，基于新教改要求，重視實踐教學活動的重要性，針對現階段中職電子信息專業的學習現狀及主要問題，探索有效的實踐教學策略，幫助學生樹立學習自信，提升學生的自主創新意識和綜合實踐能力，使其更好地適應未來發展。

二、我國現階段中職電子信息工程專業實踐教學問題

中職電子信息專業的實踐課程開展效果關系著學生的專業水平及未來的就業發展。而從目前我國中職電子信息工程專業實踐教學的開展情況來看，其依然存在一些明顯問題亟須改善。首先，中職教師并未充分意識到培養學生實踐能力的重要性，且受傳統教學觀念的影響，教學方式相對枯燥，學生的學習積極性和主動性較弱，學習效果不理想，也不利于發揮學生在教學過程中的主體作用。其次，尚未建立完善有效的實踐教學課程體系，在現行實訓環節開展的教學實踐缺乏針對性，不能很好地滿足學生的學習需求，實訓環節流于形式，學生的參與度不高，未能充分發揮實踐教學的指導意義。最后，教學模式缺乏有效的創新和突破，很難激發學生的學習潛能及學習熱情，從而影響學生學習質量的提升[1]。

三、中職電子信息工程開展實踐教學的主旨

中職電子信息工程專業的教學目標是為社會發展培養綜合型人才，其應具備扎實的專業基礎，同時在具體的工作實踐中具有良好的設備調試、運行及維護的能力，也就是要求學生在掌握理論知識的同時具備較好的實踐運用能力。

基于此，中職電子信息工程教學中開展實踐教學的主旨是通過理論結合實踐的教學模式提升學生的實操能力，培養學生的自主思考和創新意識，全面提升其綜合素質、使其更好地適應未來發展。在實訓環節通過教學實踐和理論教學相結合，對提升學生的專業能力具有較好的針對性和指向性，主要包括實踐科目和實物練習兩部分，為強化該專業學生的專業技術及綜合運用能力搭建有效的平臺，鼓勵學生在此過程中充分發揮學習的積極性和主動性，通過實踐自查理論知識的掌握情況、提升學習效率并逐漸掌握高效的學習方法。

四、促進中職電子信息工程專業實踐教學的關鍵前提

（一）幫助學生建立自信，明確學習方向

要想更好地提升中職電子信息專業的教學水平，教師首先需要掌握學生的學習情況和心理特點。中職生相對而言學習能力較為薄弱，文化基礎較差，缺少學習自信及明確的學習目標，因此一些學生的學習積極性不高，對專業性較強的科目容易產生畏難情緒和抵觸心理。而電子信息是一門具有較強綜合性的學科，需要較強的學習能力和動手能力，因此基于中職學生的上述特征，電子信息專業對于中職學生而言具有一定的學習難度、多數學生表現為興趣不足、主動性較弱的學習狀態。

因此，要想提升該專業學生的學習質量，教師首先必須幫助學生樹立學習自信，鼓勵學生樹立明確的學習方向及人生目標，積極發現和肯定學生的自身優勢，引導學生正視自身的不足，在學習過程中積極揚長避短，不斷自我完善。同時考慮到學生的學習能力，教師在開展實踐教學時需要合理控制難度，通過循序漸進的方式增加實踐練習的難度，從而保護學生的積極性，盡量為學生營造一個相對輕松的實踐學習氛圍，并積極引導學生通過不斷實踐完成自我重塑和突破，從而更好地適應未來發展需要。

（二）充分引導和發揮學生的主體作用

教師只有充分發揮學生的主觀能動性，才能從根本上激發學生的學習興趣，改善其學習狀態。因此教師必須通過與學生的及時溝通和交流來充分掌握學生在學習過程中遇到的問題，了解學生情緒并進行針對性的引導，在解決學生的情緒問題后才能使其更好地參與到教學實踐中，更好地發揮學生在教學中的主體作用，同時教師也需要根據學生的興趣特點積極創新教學模式，從興趣著手激發學生的學習熱情，才能更好地促進實踐教學的順利開展。此外，教師需要在平時的教學中將專業實踐的意義逐漸進行強化，提升學生對實訓環節的重視，加深對電子信息工程專業的了解和認知，將自身發展和行業發展需求相結合，從而積極投入專業實踐練習。

五、中職電子信息工程專業的實踐教學策略研究

（一）基于實踐教學主旨明確實踐教學流程

中職電子信息工程的實踐教學需要落實細化到實踐活動的具體細節中。同時注意加強實踐環節的針對性和實用性，兼顧學生的學習能力，合理控制實踐內容難度，同時結合教學目標以學生興趣為切入點展開實踐教學，重視教學大綱與實訓環節的有機結合，以提升學生綜合實踐能力為重點，注意各實踐環節之間的關聯性與邏輯性[2]。一般而言，實踐環節由實訓及實踐兩部分構成，兩者相比較來看，一般實習環節的實踐意義更強，通過實習環節可以讓學生切實接觸到真實的工作環境機械設備及實操環節。在此模式下可以更好地檢驗學生的實際操作能力，及時發現自身不足并加以完善。因此，中職院校及教師應該為學生積極爭取更多的實習機會，通過實習鍛煉來激發學生的學習興趣，并提升學生實踐學習的積極性，從而使其更好地投入實踐教學。

（二）建立完善的教學實踐方式及管理模式

建立完善的教學實踐方式是開展實踐教學的重要前提，同時通過完善的管理模式有助于促進實踐教學的順利開展。簡言之，為了更好地開展實踐教學，首先必須建立完善的教學實踐體系及管理體系，促進中職實踐教學的有效實施。近年來，隨著教學改革的不斷深入，中職院校開始逐漸認識到教學實踐的重要性，并通過開展實驗教學、教學實訓、校企合作實習等方式來積極拓展實踐教學途徑。各學校可以充分借鑒先進的教學經驗，結合自身專業發展特點及教學模式，運用上述實踐方式建立適合自身發展的教學實踐體系，并通過建立配套的管理模式進一步深化教學實踐工作，以提升教學實踐的實用性及針對性。

（三）根據學生的學習情況開展針對性教學實踐

在開展電子信息專業的實踐教學過程中，教師需要注意結合學生的接受程度、學習反饋來進行及時調整，同時通過積極創新實踐教學模式來有效降低學生的學習難度、提升學生的參與熱情。如可以發揮小組學習的優勢，在實踐教學環節中鼓勵學生以小組為單位展開實踐練習，通過組內的優勢互補、互相合作來完成實踐練習的內容，從而有效提升學生的參與熱情及學習效率。在小組合作中，教師要鼓勵學生積極合作、有效溝通、大膽假設、認真求證，從而引導學生在實踐過程中主動思考和積極探索，對于在合作中出現的問題教師也要適時地進行引導，以幫助學生順利解決。值得注意的是，在此過程中對于一些獨立思考能力較弱、過分依賴小組合作的學生，教師需要及時發現并引導，通過將類似的學生組成小組并在教師的“特別關注”下逐漸展開實踐教學的探索，既有效保護了學生的學習積極性，又及時引導該部分學生逐漸養成獨立思考的學習習慣[3]。因此，在開展實踐教學過程中，教師的教學方式及方法也需要以人為本、因材施教，對于不同需求和學習能力的學生展開不同的實踐方式及實踐內容，從而推動實踐教學的全面施行。

小組教學結合實踐教學比較有效的開展方式如下：首先，教師結合教學內容及教學目標選擇合適的教學案例進行實訓環節的展示，同時合理設計問題引導學生積極參與和互動，將教學目標進行細分，鼓勵小組學生針對不同階段的問題通過實操練習自主找尋答案，從而逐漸完成教學目標。在此過程中，教師要給予學生充分的討論空間和實踐時間，教師在此環節更多地發揮一個引導者及合作者的角色，不要過多干預和指導學生的自主實踐，相反應積極鼓勵和引導學生多聽、多看、多想、多動來積極參與到教學實踐當中。同時要注意盡量選擇難度適中、接近課程教學內容及教學目標、契合學生的學習能力特點，從而保證實踐案例的設計實用、有效，能夠通過學生的積極參與提升其實踐動手能力，并有效完成教學目標。

（四）積極創設有趣多元的教學模式

教師需要意識到傳統教學模式相對陳舊枯燥，課堂氣氛沉悶，難以激發學生學習興趣，不利于素質教育的開展和推進。因此，教師需要探索新的教學模式激發學生的學習潛能，積極引導學生主動參與實踐。

1.任務驅動實踐教學法

教師可以嘗試將任務驅動的方法運用于中職電子信息工程專業教學過程，這種方法的優點在于可以引導學生及時復習理論內容，強化專業知識，學生通過實踐積累實操經驗的同時，通過自主學習完成學習任務并逐漸建立學習自信。在進行任務驅動的教學實踐時，教師需要根據學生的任務進度及時提供解決線索，并引導學生通過交流合作及時完成實踐任務，在發現學生在實踐過程中遇到明顯困難時，需要給予及時鼓勵和引導。同時根據任務完成情況、綜合評估學生的實際解決問題能力與創新能力，對于表現優秀的個人及小組給予及時獎勵，以鼓勵學生積極實踐。比如，教師通過布置電子閱覽室的報警門鈴任務，讓學生通過學習小組的合作形式在一周內完成自主設計，實現報警門鈴的設計就需要運用編碼器、邏輯電路、數碼管等綜合知識，進行電容、電阻及集成電路的合理選擇[4]。因此，教師通過任務驅動教學實踐法可以有效提升學生自主學習的積極性，同時強化相關知識理論的掌握及運用，鼓勵學生通過自主思考去發現問題、解決問題，同時通過互助合作有效提升學生的溝通能力與合作意識。

2.案例教學實踐法的應用

案例教學法不同于任務驅動法，側重于引導學生積極思考，傳統教學演示相對單一枯燥，以教師的示范和演示為主，學生的參與度積極性不高，教學效果并不理想。而通過案例教學法可以充分調動學生的積極性，讓學生自主自發地加入探索實踐。在案例教學中，教師是教學的組織者和引導者，給予學生充分的發揮空間及時間。比如，教師將幾段源代碼程序發給學生，給定學生時間，讓其選擇自行探索或者小組互助的形式，在固定時間內（教師視案例任務難易程度而定）通過分析對應源程序代碼的結構、函數及變量推導出代碼程序的具體用途，同時根據已學知識找出其中的不合理或可完善之處。理論知識的學習如果不能及時應用于實踐，就不能及時轉化為學生的知識能力，而通過案例實踐法可以促進學生將理論知識進行強化和運用，并逐漸形成自己的知識體系，真正實現教學實踐相結合，促進學生全面發展。

六、結語

基于此，中職教師必須積極轉變傳統的教學理念和思維認知，不斷創新教學模式與時俱進，通過實驗教學、校內實訓、校外實習、案例教學的有機結合，不斷強化中職學生的實際動手能力，培養其創新思維和主動思考的學習精神。通過理論結合實踐的教學模式強化專業素質、實際運用能力并有效增強學生的學習自信，激發學習熱情，提升學生主體的學習意愿，是目前中職教師的工作重點。

參考文獻：

［1］陸鳳嬌.中職電子信息工程專業實踐教學方法探討［J］.職教通訊，2013（18）：71-72.

［2］韓朝庭.中職電子信息工程專業實踐教學方法探討［J］.中國新通信，2013（23）：38.

［3］石楠.提高中職電子信息工程專業學生學習興趣的有效途徑［J］.職教通訊，2013（21）：34-35.

［4］夏冉.中職—本科銜接電子信息工程專業人才培養方案對比研究［J］.人才資源開發，2017（10）：161-163.

（作者單位：華池縣職業中等專業學校）

編輯：陳鮮艷

作者簡介：高安劍（1995—），漢族，甘肅慶陽人，本科，研究方向：電子信息工程專業。