課程思政融入金屬材料專業(yè)英語課程教學的思考與實踐

張嘉藝

摘? 要：為了有效發(fā)揮立德樹人的作用，從學科教育助推思政教育發(fā)展出發(fā)，探究課程思政融入金屬材料專業(yè)英語課程體系的教學方法。從課程思政內容選取角度，闡述金屬材料專業(yè)英語課程進行課程思政的必要性，分析高校思政元素融入專業(yè)英語課程教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題，從而對金屬材料專業(yè)英語課程的思政建設方法進行積極的探索與實踐。

關鍵詞：課程思政；金屬材料；專業(yè)英語；思政建設；教學方法

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0077-04

Abstract： In order to give full play to the role of moral education and cultivating people， starting from the discipline education to promote the development of ideological and political education， this paper explores the teaching method of integrating ideological and political education into the English curriculum system for metal materials majors. From the perspective of curriculum ideological and political content selection， this paper expounds the necessity of ideological and political construction in the professional English course of metal materials， analyzes the current situation and main problems of ideological and political elements integrated into the professional English course teaching in colleges and universities， so as to actively explore and practice the ideological and political construction methods of the professional English course of metal materials.

Keywords： curriculum ideology and politics; metal materials; professional English; ideological and political construction; teaching method

課程思政是新時代落實立德樹人使命的重要途徑[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程……提升思想政治教育親和力和針對性……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。[2]”高校教師應大力建設思想政治教育課程，通過不斷地摸索與實踐，將立德樹人貫穿整個高等教育，擔負起大學生思政教育工作中的任務，傳道授業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力和傳遞正確價值觀。加快高質量思政教育是全國教育發(fā)展的根本目標、增強國力的“必由之路”[3]。英語是全球化語言，更是跨國交流溝通的重要交際工具，其在國際往來中的作用越發(fā)明顯[4]。在當代的英語教學體制下，英語不僅是一門必修課，更會受西方文化的沖擊和影響。在新時代，教師應該將大學英語教育與課程思政相互融合和滲透，這樣才能充分發(fā)揮課程思政教育的職能和作用，建立健全的英語課程思政體系。

金屬材料專業(yè)英語是金屬材料學科一門重要的基礎課程，圍繞深化“穩(wěn)教學、促教育、提創(chuàng)新”探索課程思政融入金屬材料專業(yè)英語教學改革實踐，推動學生良好德行根基的塑造，弘揚愛國主義主旋律，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的教育目的，打造標桿教學模式[5]。金屬材料專業(yè)英語應重視對學生翻譯高階思維的培養(yǎng)，幫助學生從跨文化視角進行學習，進而提升教學質量以及學生學習質量。深入挖掘課程思政要素，創(chuàng)新金屬材料專業(yè)英語課程模式，推動課程思政在專業(yè)中的應用與實踐，學會用英文進行金屬材料學術匯報及科研講座，傳播我國新材料進展及技術發(fā)展等信息。

如何高效地通過金屬材料類本科生專業(yè)英語培養(yǎng)大學生在材料領域的閱讀理解和表達能力，并有效融入課程思政，從而培養(yǎng)學生的家國情懷和專業(yè)角度的國際視野，是一個亟需完善的重要課題。文章以江西理工大學金屬材料類本科生專業(yè)英語課程教學多年來的實踐為例，開展對這一課題的探索與實踐。

一? 大學金屬材料專業(yè)英語課程現(xiàn)狀

（一）? 專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀

鑒于江西理工大學金屬材料類本科生的實際專業(yè)英語水平，課程組邀請了金屬材料工程學生150名學生進行了有關中國新材料制備及加工英語相關應用的問卷調查。第一部分為金屬材料專業(yè)英語詞匯，共10題，全對的同學38名；對8題以上的同學共91名（包括全對的）；對6題以上的同學共129名；全錯的同學為0。第二部分為金屬材料專業(yè)英語段落英譯漢，共3題，能基本翻譯對的學生47名；翻譯對一半以上的學生110名（包括基本對的），不會翻譯的同學為0。研究數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學生可以掌握一些核心金屬材料專業(yè)詞匯，但是總體來看還是缺乏對專業(yè)英語的重視，學生缺乏對該行業(yè)發(fā)展動態(tài)的認識，英語和漢語之間的互譯還是欠缺，這種現(xiàn)狀令人擔憂。

（二）? 專業(yè)英語課程教師團隊現(xiàn)狀

教師是金屬材料專業(yè)英語工作的主要執(zhí)行者，教師的水平和發(fā)揮直接和教學效果掛鉤。專業(yè)英語教學對教師要求相對較高，既要求其擁有流暢的外語交流水平，同時還要具備軋制的專業(yè)知識基礎。江西理工大學金屬材料專業(yè)英語教師共3名，每位老師負責1～2個班教學，其中1人具有海外留學經(jīng)歷。所以，從教師水平梯度來看非常不足，需要大力引進具有外語語言背景的教師，才能更好地提升專業(yè)英語的教學水平。此外，從教學形式來看，教學方法單一，局限于教材，教學手段因循守舊，只注重傳授知識，卻忽略了思政教育的引領，不能很好地融入中國新時代理念、文化思政元素等。

（三）? 學生興趣和水平的不同

學生是專業(yè)英語課堂的主體，是專業(yè)英語教學效果好壞的主要評價者。對于絕大多數(shù)高等院校來說，學生的外語興趣和能力水平是不一致的，這對教師統(tǒng)一施教造成了很大的困難。對于英語功底更好的學生來說，專業(yè)英語能結合專業(yè)知識給他們提供更好的發(fā)揮空間，有利于他們轉變思考方式，增強學習興趣及提高英語水平。然而，對于英語功底較差的學生來說，加大了學英語的難度，加上專業(yè)英語詞匯量與普通英語的差異，長此以往會跟不上老師的節(jié)奏，會產生對課程的排斥心理，不僅達不到教學效果還會嚴重影響學生的自信心。

綜上所述，目前金屬材料專業(yè)英語所存在的部分問題匯總如圖1所示，以上的問題或是任何專業(yè)類英語的通病。改進專業(yè)英語課程的教學可通過合理規(guī)劃教學模式、加入課程思政元素、培養(yǎng)師資陣容、優(yōu)化課程模式及定期收集學生學習反饋意見等，方能達到課程改革的目的。

二? 金屬材料專業(yè)英語課程的改進措施

（一）? 以教育為中心，以學生為導向，融合專業(yè)英語

課程目標對課程的發(fā)展具有重要的導向作用。課程思政融入專業(yè)英語教學改革實踐的當務之急是重新塑造科學、有效的課程目標[6]。為此，充分將思政課程與專業(yè)英語課程目標相結合，重塑課程目標為：培育具備愛國、敬業(yè)、求實等良好政治及品格素養(yǎng)，掌握金屬材料專業(yè)領域內相關材料加工工藝、材料檢測與分析等方面專業(yè)詞匯英文術語，具備遠大理想與愛國情懷的社會主義建設者與接班人。挖掘思政元素立足于書本內容，立足單元內容深度挖掘思政元素，讓思政有據(jù)可循，有章可依。

（二）? 精準制定課程教學目標，專業(yè)英語教育理論的重要性

首先，以教材單元為教學基本，要從“科學知識教學”轉換為思考“如何促進學生主動發(fā)展的學科能力教學”。專業(yè)英語設定的課程總共課時為32學時，該課程主要使學生了解材料工程領域專業(yè)英語的寫作方法，掌握正確、快速地閱讀材料工程英語科技文獻的能力。其次，抓住課程目標的基準點，解讀專業(yè)教材內容制定出思路清晰課件和實踐的交匯點，設計專業(yè)英語的問題與思考的融合點，使學生能更好地理解材料專業(yè)英語的重要性。通過專業(yè)英語課程的學習，使學生了解材料工程領域專業(yè)英語的寫作方法，掌握正確、快速地閱讀材料工程英語科技文獻的能力，重點掌握一定數(shù)量的材料工程技術詞匯及其習慣用法。以英文文獻為載體，結合專業(yè)詞匯的來源與轉化方式，以提高學生對專業(yè)術語的理解，同時培養(yǎng)學生專業(yè)術語表達和交流能力。

（三）? 合理選擇課程教材，定期調研學生的課程意見反饋

教材是教學中最重要的工具，金屬材料專業(yè)教師必須合理選擇教材。首先，在條件允許的情況下優(yōu)先考慮原版教材。但是，由于各高校針對同一門課所設的課時不同，涉及的教材也有非常多種，這樣對于教師的選擇會非常困難。選擇適合自己專業(yè)學生及所需課程重點所對應的教材，結合網(wǎng)絡上的視頻資料進行輔助學習，通過線下課程教學和線上視頻教學可以讓任何英語基礎的學生有效地學習。此外，教師要積極地撰寫合適的金屬材料英語教材并配套使用一些輔助教學的材料，及時對實際教學情況進行補充和改進[7]，不僅僅是單一的漢譯英或者英譯漢形式，而是結合思政內容、學生的知識水平、思考方式等，編寫學生更容易接受的教材。與此同時，定期調研和收集學生對該課程的意見反饋，通過反饋不斷地調整及優(yōu)化課程，讓學生更容易吸收和掌握課程知識。

三? 課程教學內容創(chuàng)新

由于我國現(xiàn)階段專業(yè)英語教學中還存在著一些問題和不足，結合本人從事教育事業(yè)和開展金屬材料專業(yè)英語教學活動的經(jīng)驗，從以下幾方面提出課程思政元素融入金屬材料專業(yè)英語的改進措施，如圖2所示。

（一）? 融入思政元素，開展價值塑造

教學內容是開展教學活動的基礎和依據(jù)，推動課程思政融入專業(yè)英語教學，更要不斷豐富和創(chuàng)新教學內容，將豐富的思政內容植入專業(yè)英語教材內容之中，在此，可以從我國優(yōu)秀歷史成就中尋找金屬材料加工工藝相關的史料，從百年黨史中挖掘生動的愛國故事，從當今金屬材料領域中探尋我國的卓越成就……并將這些豐富且生動的思政素材注入專業(yè)英語授課內容之中，推動思政教育與專業(yè)英語教育的有機結合，善用專業(yè)英語教學陣地推動思政教育的發(fā)展，促進學生專業(yè)能力與良好德行的共同發(fā)展。

（二）? 融入工匠精神，激發(fā)學生愛國情懷

教學方式影響教育的成效，促進課程思政融入專業(yè)英語教學，更要創(chuàng)新教學方式，活躍專業(yè)英語的課堂教學氛圍，為思政教育的融入提供良好的方式契機[8]。為此，更要善用多媒體教學策略，將生動的思政教學資料，如黨史故事、歷史工藝、現(xiàn)代成就和工匠精神等通過更直觀的方式帶入及呈現(xiàn)在課程中，激活學生的課堂學習興趣，深化思政教育在專業(yè)英語課堂教學的發(fā)展。同時，在課堂的最后階段善用開放性溝通的授課形式，讓學生們就“工匠精神在自身專業(yè)上如何體現(xiàn)”“如何立足自身專業(yè)，踐行使命擔當”等“專業(yè)+思政”模式的問題暢所欲言自己的觀點，真正實現(xiàn)思政教育在專業(yè)英語教學中發(fā)展。

（三）? 融入國內外時政熱點，激發(fā)學習動力

在專業(yè)英語教學課堂上引入一些近期的國內外時事政治熱點新聞，將這些政治新聞與所教學的金屬材料進行關聯(lián)結合，用熱點新聞來幫助學生學習并理解專業(yè)英語課程思政的內容，讓他們更好地吸收和汲取思政理念。教師在課堂上播放時政熱點新聞“中星19號衛(wèi)星成功發(fā)射”，用雙語介紹衛(wèi)星的組成，如其組成的金屬材料功能及性能等，讓學生更加了解衛(wèi)星與專業(yè)相關的知識。幫助學生將國家研發(fā)產品與專業(yè)知識及專業(yè)英語聯(lián)系起來，加深學生對“科技強國”的理解以及中國科技工作者在研發(fā)制造過程中的精益求精、務實鉆研的精神，進而激發(fā)同學們夯實基礎、奮發(fā)向上。

四? 教學方式與方法的創(chuàng)新

（一）? 考評教育人性化，優(yōu)化考評機制

大學專業(yè)性課程，無論是考試還是考察課，基本上都是采用過程性評價和終結性評價相結合的考評方法。多數(shù)大學仍以考試成績?yōu)橹鳎鲆暳似綍r的實踐活動、課堂任務、作業(yè)等的完成。同時，就考試內容而言，多數(shù)都是記憶性題目，然而對于語言的學習，光靠死記硬背是遠遠不夠的，不利于大學生專業(yè)知識水平能力的提高和思想政治教育教學實效性的提升。隨著課程目標的發(fā)展，課程的評價機制也要與時俱進。為此，本課程教學改革主要采取多樣化的評價機制，期末成績與平時成績呈現(xiàn)6∶4的比例。此外，在平時成績的40%中，要細化為學生專業(yè)英語使用及熟練能力與學生思政表現(xiàn)情況兩個維度，并在具體的評價方式上，可以采取英語小組辯論或學生就某一專業(yè)領域問題進行深度暢談等多元化且極富靈活性的方式進行考查與評價。由此，實現(xiàn)對學生多方面能力的考查與評價，更好地促進學生的專業(yè)英語及專業(yè)能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）? 教材優(yōu)選及優(yōu)化

金屬材料專業(yè)英語教學的關鍵之一在于好教材的選擇，好的教材能更好地提高學生專業(yè)能力水平和相關知識認知度。教師應基于教材的選擇激發(fā)和挖掘學生對該課程的興趣及積極性。課程選用冶金工業(yè)出版社王快社等[9]擔任主編的《材料加工工程科技英語》。該書從金屬材料工程領域的研究及熱點前沿出發(fā)，通過看圖配備中英雙語講解的方式進行編寫，使金屬材料工程專業(yè)內容基本可以達到“望圖知意”的程度，更易于該專業(yè)學生的直觀理解。教師的教學課件從所選教材中提取并優(yōu)化，適當添加思政元素內容到上課課件中，通過教材的內容及上課課件將教學重點內容更好地展示給學生，提高課程思政的育人效果。

（三）? 搭建線上交流平臺，與海外學者交流

授課老師搭建線上交流平臺，讓學生與海外科研學者用英文進行專業(yè)內容交流。借此平臺，學生可以鍛煉自己的英文口語能力，用英文介紹目前金屬材料的科研進展及相關成果，還能通過對方的介紹了解其他國家的一些金屬材料先進制備方法及生產設備[10-11]。通過線上交流平臺的優(yōu)勢，激發(fā)學生勇于用英文交流表達的膽量，也能提高學生專業(yè)英語溝通及表達能力，不僅僅局限于書本“啞巴式”應用，以迎接“一帶一路”背景下更多國際交流學習的機會和挑戰(zhàn)。經(jīng)過一輪線上交流平臺教學后，發(fā)現(xiàn)課程效果評價優(yōu)秀，學生對金屬材料專業(yè)英語興趣明顯增強。從課堂作業(yè)和考試成績來看，學生對知識的掌握更有提高，可見這種線上交流平臺是利于促進學生專業(yè)英語學習的。

大學金屬材料專業(yè)英語的思政育人目標應是使學生堅定理想信念，具有較高品德修養(yǎng)、綜合素質，學生在不斷的思政引領、培育和熏陶下可以養(yǎng)成一雙慧眼和一顆智心，將德育教育與日常生活、專業(yè)知識學習和實踐有機融合，無縫銜接，并能主動進行自我調節(jié)、自我完善，從而真正達到課程思政的育人效果。

五? 結束語

本文從不同角度分析了當代大學金屬材料專業(yè)英語的課程現(xiàn)狀，對金屬材料專業(yè)英語課程教學進行思考與實踐，以國際視野、科學價值、團隊合作精神等課程思政元素為抓手，通過教學內容改革、教學方法方式等手段，搭建線上交流平臺與海外學者進行專業(yè)交流。營造良好的課堂氛圍、分享與時俱進的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生專業(yè)領域視角和英語表達能力。通過目前這種方式已經(jīng)取得初步良好成效，未來將在此基礎上，繼續(xù)探索思政元素與教學內容相結合的有效方式，進一步改善線上線下教學方式，在提高金屬材料專業(yè)英語表達能力的同時，有效地落實課程思政理念和立德樹人的根本任務。

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