探討“互聯網+”背景下如何提高班主任育人能力

摘要：“互聯網+”教育如火如荼，雖為我國教育產生了積極影響，卻也給學校管理工作帶來了前所未有的挑戰，因此，學校必須引導教師全面落實黨的教育方針，提升班主任對育人工作的認識。班主任作為培養學生的關鍵人物，必須增強立德樹人意識，準確把握學生的思想動向，積極引導學生立大志、明大德、成大才、擔大任，借助“互聯網+”技術提升自身育人能力，幫助學生系好人生第一粒扣子，夯實基礎教育，建設人才強國。

關鍵詞：“互聯網+”背景；班主任；育人能力

“互聯網+”對我國學校管理和班主任發展產生了積極影響，班主任作為培養學生的關鍵人物，培養什么樣的人，事關全局、關乎長遠。教育是國之大計、黨之大計，對促進國家發展具有重要意義，班主任必須全面貫徹黨的教育方針，在各項教育工作中認真落實立德樹人的根本任務，爭做師風正、師德強的教師，當好學生成長的引路人。廣大教育工作者在思想上要深刻理解并充分認識立德樹人作為教育工作根本任務的重要性，班主任作為班級建設的設計師，學生靈魂塑造的工程師，對學生健康成長意義重大，因此，學校也必須加強提高班主任育人能力，只有打造一支認真負責、有奉獻精神的班主任隊伍，才能對學生學習起到幫助作用[1]。

一、“互聯網+”對學校及班主任帶來的影響

（一）對學校的影響

在信息時代，人們對于信息技術的使用已經較為廣泛并熟練，信息技術已經成為學校教學的主要輔助手段。學生作為教育的主要接受者，獲取知識的途徑有很多，在此背景下，班主任已經從知識的提供者轉變為學生學習的幫助者、引導者和支持者，教學方式逐漸從按時按地授課轉變為線上、線下混合授課。未來教育類型將從“老師講，學生聽”的教學模式，轉變為互動游戲體驗學習，結合數字與圖像、提問模式等，提升學生對知識的掌握程度。

（二）對班主任的影響

隨著信息技術的不斷發展，學生可以在任何地方學習，教育不再是班主任向學生傳授知識的功能，更是參與過程的師生心靈對話和發展。如果把信息比作海洋，班主任肩負著教導學生知曉課堂、學習信任、自信揚帆的重任，為適應基于“互聯網+”教育的這些變化，班主任應重新審視以往的經驗，調整教學策略，不斷提升自身的信息獲取能力，提高自我認識、判斷和選擇的能力。班主任作為與學生交流的關鍵人員，在學生學習與成長中占據重要地位，因此，班主任工作中要積極爭做“四有”好老師，努力提高教學水平和業務本領，潛移默化地影響、教育學生。

（三）對班主任管理的影響

班主任作為影響學校管理活動與學生學習的關鍵人員，要在工作中時刻牢記“為黨育人、為國育才”的使命，意識到沒有使命感的教育是盲目的，會直接影響學校的教育效果。在“互聯網+”背景下的教書育人，班主任應真正認識教育工作的基本意義，為育人活動順利開展奠定基礎，以此推動學校管理由中層向扁平化轉變。班主任應當參與學校決策，不斷引導廣大學子增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把愛國情、強國志融入學習之中，將來為建設中國式現代化，為實現中華民族偉大復興貢獻力量[2]。

（四）對學校管理的影響

在學校管理過程中，要注重運用“互聯網+”理念，促進校內外各學科融合發展，創新學校管理模式。同時，“互聯網+”信息技術還可以促進學校管理的信息化建設。學校需要加強并完善學校信息化建設，從學校圖書館、學校網站設計、學生信息管理等，到班級、QQ群、微信群等創建手機小型社交網絡，讓班主任與學生溝通變得更簡單順暢，只有順應時代發展潮流，積極應對挑戰，才能不被時代甩在后面。

二、班主任育人能力分析

教育，人為先；管理，德為首。德育和智育猶如兩條腿，必須都要硬，這樣才能走得穩、走得遠。抓德育好比“磨刀工程”，“磨刀不誤砍柴工”，刀若不快，出再大的力也是白搭。對于學生的管理工作也是這樣，通過開展班主任培訓，幫助其正確看待自己的位置與責任，促使其不斷塑造自己的正面形象，引導學生健康成長。學校還可以通過“紅燭工程”提升班主任育人能力，時刻提醒班主任“身教重于言教”的重要性，從而成為深受廣大學生愛戴和尊敬的人民教師。

學校教育不能獨立于社會大環境之外孤立存在，班主任應當根據學校教育的特點和班級實際情況，以主題教育為載體，促進班級德育實踐活動制度化、規范化、特色化、常態化，增強德育實踐活動的實效性、針對性。班主任在育人活動開展期間，可以通過開展傳承紅色基因主題教育、優秀傳統文化主題教育、學雷鋒志愿者主題教育、勞動主題教育、生涯主題教育、明禮守法主題教育，弘揚中華民族優秀傳統文化，積極引導學生弘揚集體主旋律，在活動開展中不斷凝聚班級共識，培養學生樹立正確的三觀，為學生成長成才奠定堅實基礎[3]。

此外，班主任還可以根據自身工作實際情況設計教育形式，結合學生各自特點或個人愛好組織各種課外興趣小組，這種符合學生個性特點的興趣小組就可以吸引班級學生積極參與，以此充分發揮學生個人興趣愛好特長以及班主任的基本組織能力。同時，活動創新的方式能夠提升班主任育人理念，也可以在一定程度上有效培養學生的綜合學習能力，進而促進學生學習能力提升，在此期間，班主任也可以有效引導學生努力刻苦地學習，共同打造班級良好班風和學風。

三、“互聯網+”背景下班主任育人能力培養的策略

（一）“互聯網+”背景下加強班主任任用標準選擇

“互聯網+”背景下，要根據教育的需要，做到“知行合一”，并將其作為選拔班主任的基本要求，選好合適的人才委以任用，讓更多有能力的教師擔任班主任。班主任的選拔是提升班主任育人效果的關鍵點，如果選拔的班主任能力較強，就可以在開展育人活動中擁有一定優勢，通常情況下，班主任應在學習和生活中對學生進行思想教育，這要求班主任應具有強烈的思想政治信仰，能夠與時俱進，并不斷提升自身領導能力。要發揮班主任育人的重要作用，必須建立良好的培訓體系，提高班主任的專業水平和知識水平。為了加強對班主任的管理，學校要抓好崗前培訓，所有班主任上崗前都要做好培訓，以便班主任上崗后可以快速融入崗位，同時，學校還要加強班主任對學生進行情感、倫理、管理等方面的培訓和指導，并進行考核，達到標準的方可上崗。

（二）“互聯網+”背景下加強班主任德育建設

加強班主任德育隊伍建設也是提升班主任育人能力的要點，學校可采取內容豐富、形式新穎的培訓，在培訓活動中全面提升班主任育人能力，探索全員育人的工作機制，營造全員育人的氛圍。在班主任上崗前可以聘請專家和研究人員對班主任進行專項培訓，以此讓班主任更好地了解自己的職業特點和工作性質，還可以指導班主任制定工作計劃和職業發展規劃，并努力實施這些計劃和規劃，提高規范管理水平。學校采取“走出去、請進來”的培訓方式，組織班主任到兄弟學校參觀學習，邀請省、市優秀班主任采取線上、線下等方式對班主任進行培訓，促使班主任的能力素質修養盡快提升，進而適應新時代教育發展的需要。同時，學校要制定詳細的評價模型和評價方法，從責任模式、工作模式和績效三個方面，對班主任的績效和工作情況進行評價，通過分析班主任對責任的認知、對工作的認真與績效的提升，可以明確班主任育人的能力，對提升育人效果起到幫助作用[4]。此外，班主任工作中要善于發現學生個人心理，在心理輔導老師幫助下對學生進行合理恰當的心理教育干預。從調查情況來看，學生還有諸多問題需要解決，如學習困難、離異家庭、隔代管理等情況，這些學生或多或少都有一些心理問題急需班主任老師發現，并尋求最佳解決辦法，幫助學生健康快樂的成長。

（三）班主任要樹立并踐行育人改革

隨著互聯網技術的發展，班主任育人工作變得觸手可及，教育正呈現出移動化、碎片化、即時學習的特點，E-Learning課程和微信正在改變人們的學習方式。教育就是教書育人，是提高學生素質的有效途徑。理念是人們追求的目標，信念是人們對目標的意志和決心。學校要始終以道德修養為主開展工作，將思想信念內化于心，使人站穩腳跟，做一個清晰的人，敢于擔當；將思想信念外化于行動，使人不畏困難，奮力爭取勝利。班主任的工作是一項艱巨而細致的工作，這就需要借助網絡平臺不斷加強對班主任的思想建設。隨著信息技術的不斷發展，人們的思想也隨著環境的變化而變化，尤其是當今學生更加深思熟慮、積極向上，但對周圍事物比較敏感，在發展時期很容易受到環境的影響，這就要求班主任在育人活動中要不斷更新教育理念。在“互聯網+”背景下學校以微信、校園網等創建班主任交流平臺，班主任可以在平臺內交流互動，隨時分享育人工作開展中遇到的難題以及優勢。班主任要結合當前時代特點，在教學方式上大膽適應和創新，利用所有新的教育資源來擴展育人過程。MOOC是一種大型開放式學習模式，因其課堂時間短、貼切主題等優點深受學生歡迎，班主任可以利用該網絡平臺，提高教育水平。班主任要抓住網絡時代的特點，利用一切網絡設備，創造一個互動的教學環境，在互動教學環境創建期間，既可以提升學生學習效果，又可以不斷加強對班主任的教育培養，通過網絡實現“零距離”交流，實時掌握學生心理情緒。

（四）班主任要與“互聯網+ ”相適應

班主任應與“互聯網+”相適應，并借助互聯網技術加強對學生的交流，也可以更好地與校長等學校管理者溝通，使得班主任對課堂管理和學校發展有一個明確的方向和目標。學校領導可以每周安排班主任和教師利用互聯網平臺記錄和交流，讓所有教師分享他們在教學過程中的經驗，讓班主任能夠吸收他人的知識，改進自己的教學工作，從而為提高學校的教學質量做出貢獻。同時需要定期利用互聯網平臺召開班會、年級會，讓班主任明確現階段的小目標和長遠發展的大目標，使用互聯網平臺，不但可以引導班主任利用互聯網促進家校合作，還可以讓所有任課教師都在平臺上討論課堂管理中的問題。大多時候班主任管理課堂時，面臨著學生思想、家庭和生活的問題，學校教育與家庭教育是分不開的，所以班主任和家長之間的互動很重要，借助互聯網，班主任可以快速地了解學生的學習和學校生活[5]。俗話說：“金杯、銀杯不如家長的口碑”，要做好學生教育和管理工作，家長起著至關重要。長期的教育工作經驗告訴我們，一些學生的問題來自原生家庭，家長的思想工作做通了，學生出現的狀況就能很快得到解決，因此，班主任可以通過班級微信、QQ、電話等多種方式與家長保持聯系，形成家校配合共同育人的局面，班主任要及時做好角色轉變，逐步使自己的工作從經驗型走向科學化。

（五）建立規章制度，規范班主任教育行為

師德是教育的根基，建立班主任師德考評和班主任量化考核制度對學校發展意義重大，可以有效提升班主任的育人能力。學校領導應始終把師德師風建設放在工作的首位，號召全體教師積極爭做“四有”好老師，不斷通過培訓活動提升自身育人能力。為此，學校首先要建立制度，用制度規范班主任的教育行為，營造制度管理的人文環境，從而保證辦學目標的實現。學校通過每周一次班主任例會，組織班主任領會黨的路線、方針、政策，使老師認識到加強師德師風建設是貫徹黨和國家教育方針、辦人民滿意教育需要；是提高學校辦學水平、辦學質量的迫切需求[6]。提高班主任理論水平，鼓勵班主任“互相學習，共同提高”，培養班主任教書育人能力。通過舉辦班主任基本功大競賽，提高班主任的綜合能力，鼓勵青年班主任正確認識教書育人的重要作用。學校還要形成以科學的管理制度約束人、以務實的評價機制引導人的局面，建立客觀、科學、公正的考核體系，通過體系的建立能夠進一步規范班主任老師的教育教學行為，促使班主任師德和管理能力的綜合提升。

（六）做好角色定位，充分發揮育人功能

班主任是班級的協調員，既要協調好師生、生生間關系，又要協調學生與家長之間的關系，起到紐帶和橋梁作用。作為一個班主任，角色定位很重要，班主任不是單一的角色，而是一個復合角色。班主任是班級管理的設計師，班級工作開展得好與壞和班主任老師有直接關系，因此在制定班級短期任務和長期目標時，需要結合本班實際情況全方位考慮。同時班主任也是所有班級活動方案的創造者之一和最終實施者，在開展活動之前學校要召開班主任培訓會，讓班主任明確自己在活動中所處的位置及角色，應該扮演什么樣的角色。班主任在組織實施過程中，一方面可以組織學生積極參與；另一方面又要自覺以身作則，與學生一道參與到活動之中，只有與學生一起積極融入教學活動當中，才可以從中發現問題并研究解決問題的辦法，這也能夠為提升班主任育人能力奠定基礎[7]。

四、結束語

“互聯網+”時代，有許多簡單快速的學習軟件和學習平臺，而作為“互聯網+”時代的班主任，必須不斷對師資隊伍發展提出新的要求。班主任必須充分認識立德樹人是培養社會主義建設者和接班人的本質要求，在開展育人活動期間，需要肩負起歷史使命，將促進每個學生全面成長作為工作的出發點和落腳點，旨在提升學生對學習的興趣，為學生學習與成長奠定基礎。同時，班主任還需要與時俱進，密切關注新教學策略，使用“互聯網+”創新教學方式，讓自身教學理念和管理跟上時代的步伐，在工作中不斷探索新的育人模式，努力提高自身的育人能力，為國家培養出更多優秀人才。

作者單位：榮忠 長春市第二實驗中學

參? 考? 文? 獻

[1]毛瑛.導師：升級版的班主任：初中走班制背景下育人能力的提升探索[J].未來教育家，2020，6（1）：4-8.

[2]王靜."堅持以本為本 推進四個回歸"背景下高校班主任工作研究[J].智庫時代，2020，35（1）：28-37.

[3]張靜.新時代背景下高校班主任角色定位與工作探討：談如何做好班主任工作[J].時代教育：下旬，2021，63（2）：148-149.

[4]陳樂.探究新時代背景下的小學班主任德育教學策略[J].讀天下：綜合，2021，5（11）：1-9.

[5]張蕾.新時代中小學班主任家訪的"難為"與"可為"：基于家校合育視角的分析[J].教育科學研究，2022，14（7）：7-16.

[6]李桐安.新時代，新形勢下高校班主任思想政治教育工作提升探究[J].創新創業理論研究與實踐，2022，35（2）：32-38.

[7]高亞非.新時代背景下初中班主任的班級管理藝術研究[J].讀與寫：上旬，2022，25（1）：24-28.