淺談小學培智語文教學中多媒體與信息技術的應用

神芳永?管晴晴

摘要：培智學生是一個特殊的學生群體，他們的語言表達能力和接受能力都相對比較弱，因此，在教學過程當中，教師要注重教學方法與教學策略的選擇與應用，新時期，善于應用多媒體信息技術進行教學，可取得較好的教學成效。鑒于此本文對小學培智語文教學中應用多媒體信息技術進行了分析，僅供參考。

關鍵詞：培智學生；語文教學；多媒體信息技術

引言：由于培智學生的語言理解能力和表達能力有限，所以在教學過程當中給他們設置的教學目標不宜過高，避免因能力有限帶來的挫敗感產生對學習的抵觸心理，從而喪失自信心。另外，教師需要充分站在他們的角度思考選擇合適的教學方法，改變以往以教材為主的教學方式，采用多元化教學方法，如，使用多媒體和信息技術進行教學，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進培智學生對語文知識的掌握與理解。

一、新時期特教學校小學培智語文教學原則

特教學校在開展小學語文教學時需要充分尊重以人為本的理念，將教學知識與生活實際相聯(lián)系，將學有所用作為教學基本原則開展教學。讓每一個小學生能夠用積極樂觀的心態(tài)面對學習生活，根據(jù)培智小學生的實際情況進行分析可以看出，他們在心理上和普通學生有著一定的區(qū)別。心理相對比較脆弱，同時遇到困難容易沮喪，還有一些學生具有一定的自卑情結。在開展語文教學時需要遵循如下原則：充分將所學知識與生活相聯(lián)系，促進學生感受生活，了解社會環(huán)境；提高小學語文教學質量，提高培智學生溝通交流能力；教學方式和內容的展現(xiàn)更加直觀化，充分應用多媒體等豐富多樣的教學方式進行教學，激發(fā)每一個學生學習的興趣與熱情，只有這樣，才能夠更好地開展教學，才能夠有效提高培智學生的思維能力及理解能力，才能夠讓學生全方面感受生活，掌握相關的生活經(jīng)驗。

由于培智學生對知識的掌握相對較慢，因此在教學過程中教師需要運用直觀化的教學方法不斷地對學生進行有效刺激，促進學生的理解。此外，教學形式和內容也要增加趣味性，調動學生參與的熱情。由于很多學生具有自卑心理，不敢直面問題，在溝通上也存在一定的困難，因此老師要通過給學生創(chuàng)造良好的學習情境，激發(fā)學生學習意識。

二、現(xiàn)階段小學培智語文的教學現(xiàn)狀

（一）教師多媒體與信息化教學能力差

現(xiàn)階段在小學培智語文教學當中，教學內容受到以往教學思想很大影響，對培智兒童開展的教學內容普遍落后于正常學生開展的教學內容。有一些培智學校的師資力量存在不足，老師的教學水平也相對較低，多媒體應用與信息化教學能力差，過于依賴教材和課堂，導致學生學習較為被動，降低學生學習積極性。還有一些學校對培智學生教學方式創(chuàng)新不夠重視，并未使用信息化和多媒體技術，缺失硬件與軟件教學基礎設施，導致培智學校教育開展存在很多問題。

（二）忽視實踐能力培養(yǎng)重視智力檢測

在培智學校教學過程當中，很多老師和學校非常重視對于培智學生的智力檢測，很少會重視學生的實踐能力。而實踐能力對學生的學習和成長有著積極和促進的作用，很多老師在開展語文教學過程當中，非常傾向于基礎知識的講解與傳授，而沒有關注到學生真正的需求，導致很多培智學生缺少相應的生活自理能力。大部分語文教材內容及課程設置也非常傾向于基礎知識，很少會給學生設計相關的實踐活動來鍛煉學生的實踐能力。這樣就導致培智學生缺少實踐能力，在日常生活當中遇到困難以后容易出現(xiàn)暴躁易怒等情況，對培智學生的生活有很大的影響。

（三）教學課程缺少科學性及合理性

對培智學生進行語文教學時，需要保證教學內容的合理性及連貫性。語文教材當中很多內容都并不符合培智學生的學習，課程內容設置相對比較死板，采用的教學方式也相對比較傳統(tǒng)，沒有展現(xiàn)出教學價值與意義。開展語文知識教學過程當中，由于教學形式和方法不當，導致很多培智學生參與的積極性非常低，因此也降低了語文教學的效果與進度。

三、小學培智語文教學中多媒體與信息技術的應用

（一）通過生活化教學方式幫助學生理解語文內容

在進行語文教學這門學科教育過程當中，要充分分析培智學生的特點以及語文所講述的內容，采用科學合理的方式開展教學。有很多語文知識與生活實際有著很大的聯(lián)系，因此這些知識就可以采用生活化方式開展教學。促使培智學生了解生活當中的問題，在教學過程當中還可以增加一些德育元素，幫助培智學生養(yǎng)成良好的思想道德意識及行為習慣。在生活化情境教學當中，學生對知識的理解也會更加輕松，將知識直觀化地展現(xiàn)在學生眼前。可以有效解決學生對抽象知識理解困難的問題，還讓語文課堂變得具有趣味性，調動學生參與學習的積極性。感受豐富多彩的語文元素和知識，也有助于培智學生的理解能力提高。

以《元宵節(jié)》這一課教學為例，元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，每一年人們都會過元宵節(jié)，為了幫助培智學生了解元宵節(jié)這個節(jié)日的由來及風俗習慣。就可以采用生活化的教學方式，讓學生對元宵節(jié)進行全面的了解和學習。教學之前，老師通過搜索相關知識準備相應的素材，便于開展課堂教學。老師可以給學生們煮一些元宵，讓學生們進行品嘗。還可以準備一些花燈，讓每一個培智學生了解，在元宵節(jié)的時候，人們都會吃元宵、賞花燈。從而促進培智學生對我國傳統(tǒng)文化及元宵節(jié)的理解和學習，在吃元宵的過程當中也增加了學生的學習體驗，感受元宵的美味。能夠有效增強學生對元宵節(jié)的記憶，從而提高語文教學的質量與效果。在《學洗碗》這一課時，語文老師也可以同樣采用生活化教學方式來讓學生學習如何進行洗碗，在教學之前，老師準備洗碗所用工具在課堂上通過親身實踐，讓學生通過觀看的形式了解老師是如何進行洗碗的。老師在演示的過程當中還需要向培智學生講解相關的技術要領，這樣學生才能夠掌握得更加全面[1]。

（二）游戲式教學促進培智學生的語言能力的提高

很多語文老師在教學過程當中偏于講授，這樣的方法不能吸引學生，老師盡量將教學內容與游戲相關聯(lián)，通過游戲對學生的吸引，讓學生達到學習的目的，提高學生的主觀能動性。游戲對學生的吸引力是非常大的，為了提高教學效果，老師就可以將相關的游戲活動與教學相結合。利用游戲的魅力來吸引培智學生的注意力，引導培智學生參與游戲，在游戲的過程當中學習語文知識，提高培智學生對語文基礎知識的掌握。通過游戲降低學生的學習難度，使學生學習變得容易。特別注意的是針對培智學生開展的游戲盡量簡單，要符合他們的需求。

比如在教學《認字表》一課時，主要是讓培智學生認識一些漢字。對于這樣的教學內容，可以采用游戲化的教學方式進行開展教學。例如，設計刮刮樂游戲，利用蒙版的方式，將詞匯隱藏起來，通過涂擦的方法，讓學生看到背后的字詞語。為了提高游戲的趣味性，老師還可以給學生準備一些與動物相關的卡片，并在每張動物卡片上標明相應的漢字，通過圖片和漢字的組合，開展游戲互動。然后，選擇一位同學，讓這個同學隨機抽取出一張卡片，并要求隨機選擇另一個同學模仿該動物的聲音和動作。這種教學方式不僅增加了學生之間的互動，而且提高了老師和學生之間的交流，促進了學生學習的興趣，提高了語文能力。另外，除了進行游戲活動之外，還可以組織學生參與繪畫活動，在黑板上寫出培智學生所認識的漢字，并通過繪畫展示漢字的意思。在繪畫的過程中，學生可以自由發(fā)揮，用繪畫的方式將自己所學到的漢字表現(xiàn)出來[2]。

（三）利用信息技術開展教學

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術在教學中被廣泛應用，打破了以往枯燥、單一的課堂教學模式。通過信息技術開展教學，讓學生之間的互動增加，提高每一個學生學習的情感體驗，有助于在課堂上營造良好的學習氛圍。培智學生對語文知識的理解相對比較困難，應用信息技術完全可以解決這個問題，還會吸引學生的關注。老師在講解語文知識的過程當中，通過信息技術以動態(tài)畫面等形式展現(xiàn)在學生的眼前，刺激培智學生的感官，增加學生對知識的印象，提高學習效果。在這樣的學習環(huán)境下，通過有效的引導方式對學生進行引導，能夠幫助學生加深對知識的學習。有效提高了學生主觀學習能動性，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣有著促進性的作用。結合信息技術的教學特點，將學生分散的注意力快速帶入到學習課堂中來[3]。

以《交通安全很重要》一顆為例，老師可以運用信息技術來提高課程的教學效果。老師利用互聯(lián)網(wǎng)資源完成微課制作，讓學生通過觀看微課，了解交通規(guī)則和交通安全的重要性。通過展示交通違規(guī)行為導致的意外事故，引導培智學生認識到遵守交通規(guī)則的重要性。利用有趣的動畫講解交通法則，如“紅燈停、綠燈行”，幫助學生掌握交通安全常識。這樣一來，學生在日常生活當中才能夠自覺遵守交通規(guī)則，保障自己的安全[4]。

（四）制作多媒體課件，創(chuàng)設良好學習環(huán)境

培智學校的學生有一定的先天缺陷，在認知和感知以及語言，還有社交上存在障礙；學生的抽象思維能力較差，容易受到外界的干擾，情緒波動大、記憶短暫，注意力不夠集中。這些因素在一定程度上影響學生的學習。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應用多媒體輔助教學，提高學生學習效果的同時，為培智語文課堂增添趣味。因此，建議并鼓勵教師應用多媒體技術，依據(jù)直觀性與形象化原則、缺陷補償原則、充分練習原則進行教學，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，解決學生學習難題，刺激學生多種感官，助力學生更有效的學習[5]。

首先，教師要善用多媒體技術的圖文畫聲相結合的特點，培養(yǎng)和激發(fā)學生語文學習興趣。多媒體中有很多豐富的教學資源，也有特色鮮明和生動有趣的視頻與圖畫，教師可以根據(jù)學生的認知情況和身心發(fā)展水平，制作課件，綜合運用網(wǎng)絡中視頻資源、動畫資源、文字資源和圖片資源，讓靜態(tài)、煩瑣的理論知識以更加立體和生動的方式展現(xiàn)，調動學生探索知識和學習知識的興趣。

其次，教師應精心制作多媒體課件，根據(jù)教學內容和教學目標，制作視頻課件和圖片課件，運用直觀的方法進行教學更好于死記硬背。學習時為了突出重難點知識的教學，教師可以反復播放某個部分視頻學習內容，不斷地加深學生的認知經(jīng)驗。

最后，借助多媒體教學擴展和豐富教學資源，教師可以從網(wǎng)絡中搜索可以利用的優(yōu)質教學資源，選擇適宜和生動的圖文資料，擴展教學內容，讓學生有機會接觸更多的學習資料，豐富學生的感知經(jīng)驗[5]。

四、結束語

總而言之，在小學培智語文教學當中還存在著一些問題，影響著培智學生語文應用能力的提高，因此教師應該轉變教學觀念，并在教學模式和策略上做出改進，創(chuàng)新教學方式，采用多種教學方法，如多媒體、信息技術、生活化教學方式等，吸引培智學生的注意力，通過實踐、游戲等方式讓學生參與其中，鍛煉學生的實踐能力。幫助每一個培智學生建立起學習的信心，掌握一些生活技能，促進培智學生的學習和成長。

作者單位：神芳永 管晴晴 平邑縣特殊教育學校

參? 考? 文? 獻

[1]郭璟.基于培智教育的小學語文有效教學實踐[J].語文教學與研究，2022（20）：73-75.

[2]王譽臻.培智學校高年級識字教學策略的探索與實踐[D].云南師范大學，2022.

[3]王洪騰，仇玉春.淺談小學培智教育生活語文游戲化教學的應用[J].新課程，2021（51）：177.

[4]孫曉穎.培智學校小學語文生活化教學探微[J].基礎教育論壇，2021（20）：111-112.

[5]李文穎.淺談多媒體技術在培智學校語文課堂中的作用[J].新課程（上），2017，（02）：37.