在勞動教育中通過開發校本課程培養中年級學生生活技能的有效策略

胥惠方

摘要：在教學過程中學校應該始終堅持“生活即課程”理念，通過勞動教育，使學生增強“自己動手”的自覺意識，提高對勞動的熱情、對勞動的喜悅，使他們在勞動中獲得一種滿足感。學校應該積極開發校本課程，進一步推進勞動教育在學校開花結果，形成學校一大辦學特色，并結合“五育并舉”，有力促進學生能力和綜合素質的大幅提升。本文主要探討的是在勞動教育中通過開發校本課程培養中年級學生生活技能的有效策略，旨在促進學生提高生活技能，熱愛勞動教育。

關鍵詞：勞動教育 校本課程開發 中年級學生 生活技能

引言：生活技能應該是21世紀兒童必備的一項重要技能，也是人生中最基本的一項技能。簡單地說，生活技能就是一個人的自我服務和自我照顧的能力。我們的學生，獨生子女較多，大多數孩子在上小學以前，一直受家長們的溺愛，大多數都不會自己照顧自己。許多父母對子女的智力教育十分重視，但對其自身的生活技能的培養卻常常被忽略。很多家長、學校都以為這是對方該做的事，或者這些事根本不用教，孩子慢慢長大了自然就會學會的。開發一套校本課程，以培養學生的生活技能，這是非常有必要的。

一、緊扣學生生活實際．豐富校本課程素材

為了增強學生的生活本領，使學生體驗勞動的快樂，培養學生動手、動腦和生活實踐等方面的能力，學校可以研發開設以“生活技能”為主題的特色校本課程，并大力開展學生的生活技能教育。學校可以從疊衣服、刷鞋、毛線編織、巧手梳辮、穿針引線縫紐扣、點亮小燈泡等生活小技能人手，研發開設系統化的生活技能課程。為滿足學生的個性化要求，學校可以對開設的生活技能項目進行公示，讓學生自主選擇學習內容。學校可以根據學生的選擇情況，有計劃地組織學生開展生活技能的學習，以科學化的實施方式推進課程實施效率的提升，受到學生和家長的一致好評。又如，學校每個學期舉行的“學生廚藝大賽”，向學生發起積極參與勞動實踐活動的倡議，引導同學嘗試制作家鄉特色菜或者其他美食，讓同學們一起動手做菜，積極展現自己的廚藝。鼓勵家長和老師記錄下同學們的美食每刻，讓美食“醉”美學生的“雙減”業余生活。每一次的廚藝大賽，使同學們親身體會到勞動成果的快樂，使勞動的時光更具意義、更加美好、更加溫馨。學校生活技能教育課程的開設，能夠進一步豐富學校的課程內容，促進學生在生活自理、學習自理、學做家務等方面生活技能的提升，有力達成學校以多元化課程促學生全面發展的目的。

二、開展提升中年級學生生活自理能力的主題班會

為貫徹立德樹人的根本任務，促進勞動教育的發展，學校應該充分發揮班會課在勞動教育工作中的重要作用，切實提高孩子們的勞動素質，幫助孩子們形成良好的勞動習慣。為此，學校應該積極組織“勞動教育”主題班會活動。班會是一種具有明確的教育目的、有針對性、能及時解決問題、能靈活運用的課堂。它增強了教育效果，使教學時間縮短，它具有主題靈活、教育及時，縮短師生之間的距離等特點，為新時期的班主任工作提供了新的思路和方法，很大程度地推進了班級文化建設工作。在勞動教育中，開發校本課程時應該積極開展培養中年級學生生活技能的主題班會。例如，老師執教《洗衣服》主題班會課，將日常生活與勞動教育巧妙融合，讓學生了解洗衣服的過程，學會洗衣服的方法，在實踐中學會技能，在評價中體驗到勞動的成就感。又如，開展《做個蛋炒飯》主題班會課，歷史故事讓學生對蛋炒飯產生興趣，現場利用食材進行操作，以直播的形式，學生更真切的知道了蛋炒飯的方法，品嘗蛋炒飯，更是將課堂帶入高潮。身為小學教師，應該積極與其他教師一起進行交流合作，讓每位老師的想法在思維火花碰撞下獲得更多的結論，教師們應該不忘初心，繼續探索，在研究和實踐中切實提高學生的生活技能。

三、突破原有課程模式，開展校本實踐活動

書包，是孩子們形影不離的好伙伴，是書本文具的“家”。但是，有的孩子卻無法好好對待自己的小伙伴，總是讓它雜亂無章。為了引導孩子們學習收拾整理書包的方法，培養孩子們的生活技能，養成愛整潔的好習慣，學校可以開展校本課程一學會整理書包。教師可以親自示范如何把自己的小伙伴收拾得漂漂亮亮，組織學生進行整理大pk。相信有了這次活動，孩子們一定會給書本文具一個干凈整潔的家。也可以通過了解書包構造、播放學生在家整理書包的視頻引導孩子們可以按照大小、形狀、類別進行整理，孩子們將會迫不及待地動起手。對于中年級學生，最重要的是進行啟發教育：把細節做到極致也是一種優秀，整理書包也是對自我管理能力的培養。教師可以通過提問的方式引導孩子們思考，如何將書包整理得更整潔？學生們集思廣益，不僅能把自己的書包整理得干干凈凈，還能將班級的圖書歸類得整整齊齊。通過這些校本課程的實踐活動，能夠有效增強孩子們的動手能力，看著整潔的書包，孩子們的心靈想必也來了一次“大掃除”。又如，可以增加勞動課，勞動課堂不僅增加了孩子們的自主探究活動時間，也對他們的綜合能力培養大有好處。學校可以建設“農耕文化園”，每個班都有一塊地，讓教師組織本班學生在田地里種各種作物，進行勞動實踐。由于工具有限，同學們發揮自己的聰明才智，想盡辦法將雜草清除干凈，在田地里種植作物。在同學們齊心協力的合作下，農耕文化園變得整潔起來，種植的蔬菜都清晰可見，看起來讓人賞心悅目。同學們在大自然中感受到泥土的芳馨，體驗到實踐的樂趣，體會到勞動的辛勞，發現合作可以產生1+1>2的效果，也能夠增加許多見聞，相信將對他們以后的學習和生活產生深遠的影響。在學校老師指導下的課程化的實踐活動，系統又全面，學生們有了扶手，更加容易操作，孩子的自理能力和生活能力都能得到很大的鍛煉，養成熱愛勞動的好品質。

結語：通過將課本上的知識與生活進行緊密的聯系和運用，讓每位同學在輕松、愉快的學習中體會到自我服務的樂趣，培養他們的生活技能以及自我服務意識，并體會到團體活動的樂趣。學生的自我管理意識的養成，有利于學生責任感、自信心和解決問題能力的培養。校本課程的設立，將會得到家長的重視與肯定，同時也會讓“把服務做得最好”的生活教師，更加有信心，共同努力，把這項關乎學生未來更美好的人生大事，做得扎實、細致。總之，學校應該高度重視勞動教育，充分利用勞動課程讓學生真切地體驗勞動的樂趣，感受勞動的美；學校應該根據校情和學情，扎實推進勞動教育，依托勞動特色校，創編本校校本課程，培養中年級學生生活技能。