生活化教學模式在初中語文詩詞教學中的作用

王梅

摘要：在語文教學中，詩詞是重要的藝術表現形式，富有思想和情感的內涵。生活化教學模式在初中語文詩詞教學中的構建，不僅有助于幫助學生深入理解詩詞的內涵、情感，更有助于全面提高學生的詩詞鑒賞能力、想象能力，發展學生語文核心素養，全面提高初中語文詩詞教學效果。

關鍵詞：初中語文 詩詞教學 生活化

一、深化學生對詩歌的理解

理解詩歌，讀懂詩歌，是學生學習詩歌的基礎，是極其關鍵的一步。傳統的詩歌教學，以古典詩歌為例，教師教學的重點在于“釋義”，逐字逐句翻譯、咬文嚼字翻譯，雖然能夠幫助學生理解詩歌，但常常會導致一個結果：生搬硬套。即學生對詩歌的理解相對比較僵硬，在一定程度上影響了學生靈活地應用以及創作能力。如何讓學生自如、深入地理解詩歌？筆者認為：將詩歌置于現實的生活情境中，是幫助學生深入理解詩歌內涵的有效途徑。以《秋天》一詩的教學為例，為了喚醒學生對“秋天”的記憶，幫助學生更加深入地理解和品位詩歌的內涵，筆者在教學的過程中，搜集了大量與秋天有關的圖片作為導圖，對幫助學生理解詩歌內涵具有重要的意義。

二、幫助學生把握詩詞的思想情感

情感是詩詞的一個重要元素，充分把握詩詞的情感，是讀懂詩詞的關鍵。以中國古典詩詞為側，情感美是古典詩詞內涵美的重要內容。和其他文學作品相比，詩歌往往具有主題鮮明、思想情感集中的特點。同時，詩歌的情感也比較含蓄和委婉。初中語文的教學中，教師應當將“情感”這一元素貫穿于詩歌教學始終，強化學生對詩詞思想情感的把握，以更好地幫助學生讀懂詩詞內涵，提高教學質量。

初中語文的教材中，詩歌的類別有很多，如山水田園詩、詠物詩、思鄉念親詩、詠史懷古詩、邊塞戰爭詩。不同類別的詩歌，其情感主題具有很大的差異。在不同類別詩歌的教學中，教師通過構建生活化的教學模式，將詩歌置于學生現實的生活情境中，對幫助學生深入地領悟詩歌的內涵具有重要的意義。

三、全面提高學生的詩詞鑒賞能力

學習詩詞，不僅要解其義，更要懂得鑒賞，方能達到詩詞學習的目標。縱觀近年來的中考語文，詩詞鑒賞是其中一個重要的考點，且呈現考察面廣、題目類型多元的特點。詩詞鑒賞成為熱點題型的現象，足以體現培養學生詩詞鑒賞能力的重要性。縱觀近年來中考語文中有關詩詞鑒賞的題目我們不難發現：部分詩詞并非出自課文，而是來源于課外且富有濃厚的生活氣息；題目的類型多以主觀題出現，重點考核學生對詩詞內涵的理解，品位和鑒賞能力。

那么，初中語文教師在教學中如何培養學生的詩詞鑒賞能力呢？我們首先需要充分了解詩詞鑒賞涉及的方面：一是詩詞的意象、意境，如象征性、比喻性、描述性等；二是詩歌的形象。文學作品，總會展現出一定的形象，或人物形象，或自然景象，鑒賞詩歌，其中一個最為重要的就是對“形象”的鑒賞；三是詩歌的語言。詩歌的語言表達方式比較特別，具有精煉性、情感性、形象性等特點，詩歌的語言之美，是其他類型文學作品不可比擬的。因此，詩歌鑒賞中，關于語言的鑒賞也是其中重要的組成部分。四是作品的表達技巧。詩歌作為一種獨特的藝術表現形式，其作品的表達具有獨特的技巧，或含蓄、或張揚。鑒賞詩歌的表達技巧需要從以下幾個方面做起：抒情手法、表現手法、用典等。

從上述闡述可以看出，培養學生的詩歌鑒賞能力，涉及的方面較多。而在詩歌鑒賞中，無論是詩詞的意象、意境，還是詩詞的形象、語言等，無不與學生的生活密切相關。學生對詩歌之意境美、語言美、形象美等的感悟，需要借助一定的生活經驗，方能達到良好的效果。因此，初中語文教師在詩詞教學中構建生活化的教學模式，從生活走進詩歌，對全面提高學生的詩詞鑒賞能力具有重要的作用。

四、培養學生的想象力

詩詞作為一種重要的藝術表現形式，學生的想象能力、創新思維能力在一定程度上決定著藝術的領悟能力。在初中語文的教學中，詩歌這一富有意境美、形象美的藝術表現形式，在培養學生的想象能力方面具有得天獨厚的優勢。生活化教學模式在初中語文詩詞教學中的構建，是教師培養學生想象能力的重要載體。

初中語文的教學中，詩詞教學占據藿很大的比重。初中語文教師在詩詞教學中構建生活化的教學模式，將詩詞置于現實的生活情境中，不僅有利于學生理解詩詞內涵和情感，更有利于提高學生詩詞的鑒賞能力和現象能力。