“以人為本”理念下高中物理教學策略探究

揭金歡

在新時期“以人為本”理念的形勢下，高中物理教學標準要求教師要由主講人的角色轉(zhuǎn)換為引導人、支配者的角色；要求物理教師要善于在現(xiàn)實生活中捕捉物理知識情景，并在教學中利用相關情景以激發(fā)學生的物理學習興趣，讓學生自主地、富有個性地學習。

高中物理是來源于生活，以實驗為基礎而又較為抽象的學科，相對初中的物理學習更加強調(diào)思維的間接性、邏輯性、嚴謹性。所以，在教學過程中教師應該盡可能地提高學生的學科學習興趣，通過生活中引人情景讓學生在探索過程中學習。而有些學生在學習物理的過程中，會出現(xiàn)反復的挫折，學習心態(tài)變得消極，以致于對物理科的學習失去信心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，除了高中物理本身的教學要求更高之外，更重要的是反映出教學效果的不夠理想。在新課程改革“以人為本”理念的要求下，通過對物理教學規(guī)律的反復摸索，我認為可以從以下幾個方面實施物理教學策略：

一、上課前，教師要認真研究教材，選對教法

上好一堂物理課，是從研究教材開始的。研究教材可以讓教師準確理解教學的要求，了解學生的學習目標、學習內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)等。在新課程改革之后，現(xiàn)有的物理新教材現(xiàn)對于舊教材有較大的內(nèi)容調(diào)整和教學要求變化。新教材要求學生在實驗的基礎上了解學習科學的物理探究方法，提高自主學習能力；新教材為了更加形象地展現(xiàn)出物理知識有廣泛應用的一面，增添了很多圖片、視頻、信息窗口及一些有趣的小實驗等小欄目。教師在備課研究時應充分考慮利用這些課程資源，有針對性地挑選某些小欄目，來開展學生與學生之間，學生與老師之間的交流，讓學生可以通過一些身邊日常的生活例子了解學習物理知識，培養(yǎng)他們在實踐中獲取知識的能力。

二、上課時，教師要調(diào)動學生學習的積極性

學生是教學的主體，“以人為本”的理念要求除了要提供好的教學方法和學習氛圍之外，更加重要的是要把學生自主學習的積極性調(diào)動起來，調(diào)整出學生的良好的學習狀態(tài)。教師可以通過列舉一些物理知識在現(xiàn)實生活中應用的例子來激發(fā)學生的興趣。比如在講到萬有引力定律時可以這樣介紹：如果不是牛頓關于“蘋果落地”的細心觀察思考，提出了萬有引力定律的理論，科學家就很難解析潮汐的形成，行星的運動等科學難題，也不會通過計算而發(fā)現(xiàn)海王星，直到今天，發(fā)射人造衛(wèi)星，研究太陽等天體的質(zhì)量，都需要利用到萬有引力定律作為依據(jù)進行計算。教師可以這樣介紹：社會生產(chǎn)力的發(fā)展帶動了物理學的進步，而物理學的進步又帶動了社會各行各業(yè)科學技術領域的發(fā)展。所以，為了早日實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化，我們有必要學習好物理，積累更加多的科學理論知識。

三、講課要簡潔明了；突出重點，要點

知識傳授的首要要求就是準確，否則就會讓學生多走彎路，錯路，難以達到教學效果。尤其是物理教學中的概念、定律等重點內(nèi)容的表述，更是要求嚴謹、準確。重復啰嗦的話語，不但會使問題解析不清楚，還容易讓學生分散注意力，直接影響教學的效率。所以，教師有必要反復比較選用的字詞、語句意思內(nèi)涵，做到言簡意賅，以保證表述能夠準確到位。

另外，教師在講課過程中，也不必面面俱到，把所有內(nèi)容都涉及。而應該圍繞重點，投入較多的時間和精力，講細、講透。對于那些次要的，學生能夠自己看得明白的內(nèi)容，可以留給學生自己去探索。對于主要的教學內(nèi)容，應利用多種教學手段，從多種角度去研究、剖析。這樣可以讓學生感覺到整節(jié)課都是在圍繞某個主題而進行，從而得知該內(nèi)容是非常重要的，會使用更多的時間與精力去學習，最終達到提高教學效果的目的。

四、課堂上，應預留足夠的時間讓學生自主探究

“以人為本”理念下高中物理新課程標準中提出要培養(yǎng)學生自主學習能力的要求。也就是說，高中物理教學開始注重對學生實驗能力、探究能力的培養(yǎng)，不但要求學生學到物理知識，而且要求學生通過一些物理探究過程，掌握物理的科學探究的一些基本方法，進而養(yǎng)成自主學習的習慣。例如：在講解物理必修一《探究自由落體運動》一課時，教師根據(jù)課文要求提出探究問題后，便可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去設計探究方法，并思考會干擾探究過程的各種因素并找出解決方法，猜想會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，得出怎樣的結(jié)果。讓學生自己先探索，教師匯總學生的結(jié)果后，再介紹科學的探究方法，然后讓學生順著這種方法去探究，最后讓學生把自己的探究思路與科學的探究方法進行對比，尋找自己的不足之處，加以修正，從而提高探究能力。

五、課后，要有針對性地布置作業(yè)，有效地批改作業(yè)

要想提高物理教學效率，課后作業(yè)也是很重要的一個環(huán)節(jié)。學生通過做作業(yè)，可以更好地重現(xiàn)上課情景，鞏固課堂的知識。而對于不同層次成績的學生，有不同層次的理解能力，教師應該有針對性地控制好作業(yè)的難度。盡量讓大部分的同學都能從做作業(yè)的過程中得到不同程度的進步，感受得到解題成功的成就感、喜悅感，使學生喜歡做作業(yè)，激發(fā)學生奮發(fā)向上的學習動力，提高學習的自信心。而教師也要重視批改作業(yè)過程中學生出現(xiàn)的錯誤，要及時幫助其糾正，并對做得比較好的學生給予表揚，給個“優(yōu)”字，讓學生感受得到付出的勞動能夠得到收獲，起到鼓勵作用。

總之，在“以人為本”理念下展開高中物理教學并不是—件片面單一的事情，而是一項需要教師運用多角度思考與實踐的復雜工作。我經(jīng)過多年的物理教學，得出以上經(jīng)驗，在實踐中還取得了較好的成績。這應是較好的物理教學策略。當然教無定法，還會有更多的好策略，我會在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗方法，不斷提高物理教學水平。