職業本科創新創業教育與專業教育融合的模式研究

孫媛 阮洪生 程斌 葛雯 翟衛峰

摘要 本研究以職業本科中藥制藥專業教育與創新創業融合為出發點，結合大健康產業背景，依據布魯姆教育目標分類學理論調整專業培養目標，優化課程體系設置，構建中藥制藥融合創新創業教育的“進階立體式專創融合”的課程體系，教學內容融入創新創業元素，探究創新創業理念下的職業本科中藥制藥專業育人機制、課程教學、師資保障、實踐教學的教育模式構建。

關鍵詞 職業本科；中藥制藥；創新創業教育；專業教育；融合

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.013

《職業教育專業目錄（2021年）》以新發展理念為指導，對專業設置進行了大幅度的調整，中藥制藥專業成為中醫藥類中首先設置的、唯一的職業本科專業。在國家政策不斷完善之下，中藥大健康衍生品產業規模將增大，市場規模巨大。在中醫藥行業領域，以藥食同源的藥品、以中藥為原材料或添加中藥原材料制成的保健品、中藥類食品等大健康衍生品貢獻了主要市場規模。這對職業本科教育下的中藥制藥專業提出了新的要求，需要培養院校根據市場需求做出培養模式的改變。

目前關于職業本科與創業融合的人才培養中，存在對“雙創”人才培養的認識不到位、專業教育與“雙創”教育融合深度不夠等問題[1]，在創新型國家建設新形勢下，本科層次職業教育沒有適應自己的課程體系，也是本科層次職業教育人才培養的迫切需要，目前沿用的普通高等教育不能適應本科職業教育[2-5]。加強本科層次職業教育“雙創”與專業結合的教育模式融合研究，是全面提升本科職業教育人才培養質量的重要基礎。本研究從培養目標、課程體系、教學內容、師資保障、實踐教學等方面構建創新創業理念下的職業本科中藥制藥專業教育模式。以立德樹人為理念，以服務大健康產業發展為宗旨，以提升大學生就業核心競爭力為目標，以“創新”“創業”教育為著力點，形成較完善的雙創教育與中藥制藥專業教學有機融合的培養模式。

1調整培養目標

本專業原培養德智體美勞全面發展，面向醫藥制造行業的中藥制藥工程技術人員職業，能夠從事中藥制劑注冊申報、中藥制劑工藝改進、中藥制藥工程設計、中藥劑型和處方優化、醫院中藥制劑研發、中藥制藥過程生產質量管理的“藥德、藥規、藥技”兼備的高層次技術技能人才。隨著大健康戰略的推進，以及人口老齡化加劇，健康保健意識增強，消費水平升級，以藥食同源的藥品、以中藥為原材料或添加中藥原材料制成的保健品、中藥類食品等大健康衍生品貢獻了主要市場規模。而現有中藥制藥專業人才培養目標無法契合市場需求，亟須培養可開展保健品、食療產品和功能性化妝品等中醫藥健康養生產品研發等創新創業專業教育。“專創融合”背景下的職業本科中藥制藥專業培養目標依據布魯姆教育目標分類學理論[6]，對專業涉及課程設計不同的目標，并逐步從低階向高階發展，培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

2優化課程體系設置

依據新設定的培養目標，結合課程屬性，構建符合市場需求的“進階立體式專創融合”的課程體系。設立基礎模塊、中藥制藥+X式創新創業融合模塊、分層孵化模塊（圖1）。三個模塊呈現進階立體式，每個模塊均體現中藥制藥專業融合創新創業教育。具體擬開設課程信息如表1、表2所示。

2.1基礎課程模塊

大一大二進行基礎模塊學習，包括中藥制藥專業基礎課及創新創業通識課程。通過這一階段的學習，學生在掌握專業基礎知識的同時，初步建立中藥制藥方向相關的創新創業認知和思維。專創融合課程體系從教育目標、教學方法、教師角色、課程載體、教學預期成果、教學評價等六個方面實施。依據布魯姆教育目標分類學理論，基礎課程模塊的教育目標是記憶和理解，鍛煉學生自主學習能力。在案例教學中，重點結合區域經濟發展特點及中藥制藥專業創新創業的成功案例，激發學生創新創業意識。同時聘請校外導師進行創新創業基礎講座，將企業案例引入教學。基礎課程為第二、三階段的融合學習和實踐奠定基礎。

2.2中藥制藥+X式創新創業融合課程模塊

中藥制藥+X式創新創業融合模塊結合中藥制藥專業主干課程與中藥新藥研究與開發、植物化妝品學、制藥工藝技術、藥用高分子材料學、中醫美容學、中醫飲食營養學等特色選修課，使學生能獲得在新藥、化妝品、保健品等行業創新創業的思維。以服務大健康產業發展為出發，以健康產品研發與制作為重點，培育壯大中醫藥健康食品產業，開展保健品、食療產品和功能性化妝品等中醫藥健康養生產品研發。

2.3分層孵化實踐模塊

通過基礎課程模塊和中藥制藥+X式創新創業融合課程模塊的學習，學生具備中藥制藥專業能力、創新思維以及“+X”優勢，至大四學年，可實行分層孵化模塊，即分流分層因材施教。針對創業愿望不強烈、不具備創業素質的學生，實習期間進入與“X”專業相關的中藥制藥企業實習。在頂崗實習的過程中使得中藥制藥專業和“X”優勢得到鍛煉和提升，同時將所學習的創新思維運用到所從事的工作當中，給企業創造價值。針對創業愿望強烈且具備良好創業素質的學生，可分為“頂崗+項目”銜接的方式進行。頂崗實習階段積累經驗，項目運行階段也在不斷地積累經驗，完善創業計劃書、進行實戰項目模擬，體驗創業過程。此模塊以評價（Evaluate）與創新（Create）為教育目標，培養學生創新創業能力，通過真實項目考查學生創新實踐能力，引入企業評價（圖2）。

3教學內容融入創新創業元素

傳統的教學方法已不能滿足雙創教育與專業教育融合的模式，要在專業課程教學中引入創業教學方法。專業核心課程能夠對學生職業能力培養和職業素養養成起主要支撐或明顯促進作用，根據中藥制藥專業核心課程的典型工作任務，結合地域經濟特點，以能力和素質提升為導向，挖掘專業課程的創新創業教育資源，促進專業教育與創新創業教育的有機深度融合，引導學生服務區域發展、服務新型基礎設施建設，鼓勵學生培育新產品、新服務、新業態、新模式（表3）。

4加強創業型師資隊伍建設

雙創融合的職業本科中藥制藥專業師資由校內專職教師、校內兼職教師及校外兼職導師構成。我院中藥制劑專業課程團隊與企業形成合作幫扶，教師實際參與到企業的創新創業研發團隊中學習；企業有經驗的導師進入校園分享，并帶領學生實地觀摩學習，從而校企聯合開展創新創業教育。

5開展創新創業立體化實踐教學

校內教學平臺有中醫藥基礎實驗室、顯微互動實驗室、中藥鑒定實驗室、中藥化學實驗室、中藥炮制實驗室、中藥藥理實驗室、中藥調劑實驗室、中藥制劑實驗室、中藥制劑檢驗實驗室等，良好的教學實驗條件，滿足專業基礎課和專業核心課的實踐教學。現有中藥品質評價實訓基地與浙產道地特色中藥開發與質量提升研究服務平臺可作為創業孵化基地。學院已與省內47家醫藥公司、中藥制藥公司共同建設了校外實習實訓基地，開展學生頂崗實習，篩選與“X”專業接近的企業，深入合作，開展校企合作項目開發。拓展多元化校內外教學資源，尋找企業參與職業本科中藥制藥人才培養。通過“基地建設-資源拓展-項目開發”立體化的教學實踐過程，使“學-做—創”一體，提升學生的創新創業本領。

6小結與展望

職業本科教育承擔著培養多樣化人才、傳承技術技能與促進就業創業的重要使命，在學生的培養過程中，將專業與創新創業教育有效而深度地融合，提高職業本科大學生專業水平，并獲得創新創業素質和技能。重塑育人目標、整合課程教學資源、完善師資保障、開拓實踐資源，實現高職中藥制藥專業教學多方位的創新。同時架構理論教學、實踐創新、就業創業之間的橋梁，使職業本科中藥制藥專業教學更具實踐性，實現雙創教育與專業人才培育的融合，推動中藥制藥專業創新創業理念下的教育模式改革。將創新創業的理念植根于專業教育之中，讓專業教育與創新思維、創新實踐、學科前沿、行業特色等內容有機融合，引導學生在專業課程中充分調動創新思維來解決問題。

后期為解決校內創新創業課程承擔教師少且不專業等問題，可引進資源共享的創新創業教育網絡課程，如清華大學、同濟大學、中國青年政治學院等國內知名教師講授課程，包括“大學生創業基礎”“創業創新執行力”“創業創新領導力”“創業精神與實踐”“創業基礎”“創業管理實戰”“創業是一種生活方式上的選擇”“微商創業入門”“微商創業指南”“商業計劃書優化”“國學與創業”等。并增設互聯網+類課程，辦好“創新創業計劃大賽”“創新與創業大講堂”“大學生創新創業項目”等品牌活動。后續還需要建設“專創融合”案例庫、課件庫、文獻資料庫等教學素材，助力專創融合的中藥制藥職業本科人才培養。

基金項目：2022年寧波市職業教育科研項目“職業本科創新創業教育與專業教育融合的模式研究——以中藥制藥專業為例”（22-高061）；寧波市教育科學規劃2022年一般課題（2022YGH2022054）。

參考文獻

[1]黃妙紅.職業本科教育“雙創”人才培養研究[J].教育信息化論壇， 2021（11）：102-103.

[2]張奎.職業本科“雙創型”人才培養課程體系建設——以電子信息專業為例[J].河北職業教育，2021，5（2）：89-94.

[3]劉春華.職業本科創新創業教育與專業教育融合路徑改革初探[J].就業與保障，2020（16）：76-77.

[4]曾秀緣，李亞昕.論高職“專創融合”的課程選擇及實施路徑[J].職教論壇，2020（7）：64-69.

[5]宣翠仙.專創融合視角下高職院校“學研創用”人才培養模式探索[J].黑龍江高教研究，2019（6）：80-83.

[6]洛林.W.安德森（LorinW.Anderson）等.布魯姆教育目標分類學修訂版[M].北京：外語教學與研究出版社，2009：3-9.