中職數(shù)學課程教學中如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

唐尚超

職業(yè)能力是勝任工作任務所需要的所有要素的綜合，包括知識、技能、態(tài)度和價值觀等。數(shù)學課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。中職數(shù)學課程的任務是使學生掌握必要的數(shù)學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎?！吨械嚷殬I(yè)學校數(shù)學教學大綱》在“課程教學目標”中要求：“在九年義務教育基礎上，使學生進一步學習并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學基礎知識。”“培養(yǎng)學生的計算技能、計算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學思維能力?！薄耙龑W生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度， 提高學生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力?！笨梢?，中職數(shù)學教育重視專業(yè)知識的融合，職業(yè)技能的掌握，就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的提高。因此，在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力很有必要。那么，中職數(shù)學課程教學中如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力呢？

一、轉(zhuǎn)變中職數(shù)學教學觀念，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

要培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力，作為中職學校的數(shù)學教師更應具備職業(yè)能力意識，否則的話就談不上對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，這是影響學生職業(yè)能力培養(yǎng)的“觀念因素”。職業(yè)能力從狹義上講可能主要指的是專業(yè)能力， 而專業(yè)能力又是建立在牢固掌握各專業(yè)課知識之上。這似乎與我們中職數(shù)學教師不相干，但是任何事物都有兩方面：一個主要方面；一個次要方面。專業(yè)課是職業(yè)能力形成的主要方面，而文化課包括中職數(shù)學都是職業(yè)能力形成的次要方面，也不能忽視。我們中職數(shù)學教師可以在數(shù)學教學過程中滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)，為中職生專業(yè)能力的形成做好鋪路石，為中職生的專業(yè)學習做好服務。職業(yè)能力的形成主要借助專業(yè)課學習而形成的。但是數(shù)學課的學習是為職業(yè)能力形成鋪墊基礎，具體而言是為某些專業(yè)如電子、電工、計算機、財會等專業(yè)學習提前做準備的。中職生往往只注重專業(yè)課學習而忽視文化課學習，殊不知二者相輔相成。文化課學習特別是數(shù)學學習會影響中職生的某些專業(yè)課學習。甚至有些中職教師特別是專業(yè)課教師也只注重專業(yè)課的教和學生的學，這樣就更使得中職生忽視文化課學習。誠然專業(yè)重要，但是文化課也不容忽視。作為文化課中較難入手的數(shù)學，中職數(shù)學教師就有責任和義務糾正中職生的錯誤認識，使他們健康地、理性地、全面地理解和認識職業(yè)能力。要讓中職生真正明白這些道理，還需要讓他們知道數(shù)學學習在職業(yè)能力形成中的作用。

二、優(yōu)化中職數(shù)學教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

中職數(shù)學教師要靈活運用數(shù)學教材，針對不同專業(yè)的學生選擇不同的教學內(nèi)容進行教學，結合專業(yè)的學習有的放矢。目前，中職數(shù)學基礎模塊教材版本較多，但都大同小異，無外乎是“集合”、“不等式”、“函數(shù)”、“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”、“三角函數(shù)”、“數(shù)列”、“平面向量”、“直線和圓的方程”、“立體幾何”、“概率與統(tǒng)計初步”這幾大板塊。中職數(shù)學教師不能用力均勻，而要針對不同專業(yè)學生有所側重。例如財會專業(yè)學生，就應當把“概率與統(tǒng)計初步”作為重點，其余部分作為次重點，因為財會的職業(yè)能力主要在于為企業(yè)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、制作報表，“立體幾何”了解一下就可以。而對于機電、電工、建筑專業(yè)的學生不僅要把“概率與統(tǒng)計初步”作為重點還要把“立體幾何”、“函數(shù)”作為重點，因為這些專業(yè)的學生的顯著職業(yè)能力是進行數(shù)據(jù)測量、計算、識圖和畫圖。而“集合”、“不等式”對于所有中職生都是必需的。例如電子專業(yè)的波、交流電的數(shù)學表達式就是數(shù)學中的三角函數(shù)的正弦型函數(shù)和余弦型函數(shù)，教師可以先講專業(yè)知識由此引出數(shù)學教學的內(nèi)容。這樣既可以引起學生的專業(yè)興趣又可增強其數(shù)學學習的興趣，中職生的職業(yè)能力就會在這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情境中得到培養(yǎng)。只有專業(yè)知識沒有數(shù)學知識是學不好專業(yè)知識，更談不上專業(yè)能力。 這樣， 中職數(shù)學教學就要把握一條原則———“必需、夠用”，“必需”是指數(shù)學知識的講授和學習能夠?qū)I(yè)和職業(yè)能力的需要，“夠用” 是強調(diào)教學內(nèi)容“實際、實用、實踐”。

三、重視數(shù)學知識應用實踐，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

數(shù)學知識應用實踐是職業(yè)能力中一個重要的方面，特別是隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)廣泛滲透到生產(chǎn)生活的方方面面， 小到平常購物金額計算，大到衛(wèi)星發(fā)射等的數(shù)據(jù)處理， 都離不開數(shù)學知識的應用。

由于職業(yè)中學的培養(yǎng)目標是為社會輸送合格的中級技術人才，所以應重視數(shù)學知識應用實踐，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。（1）教學中要時刻注意理論聯(lián)系實際，善于發(fā)掘所用數(shù)學教材與實際生活的結合點和滲透點。如在學習概率時， 可讓學生來計算各種類型彩票的中獎概率等。

（2）貫徹“做中學”的教學思想，注意生活中數(shù)學應用問題的收集、整理，有意識地設計與教學知識有關聯(lián)的應用題，供學生思考和實踐。比如，可以讓學生觀察統(tǒng)計某一時間段一路口的車流情況， 去考慮要使車流量最大，紅綠燈的秒數(shù)如何設計； 某種商品的銷售情況及趨勢等。（3）有意識地探索數(shù)學本身的問題，注意在日常教學中，滲透數(shù)學應用的思想。例如，通過觀察一個數(shù)列的前幾項探索猜想該數(shù)列的規(guī)律即通項公式；在學習排列組合時可以聯(lián)系汽車牌照、電話號碼的編排等。（4）要與專業(yè)課內(nèi)容密切聯(lián)系，指導學生自覺應用數(shù)學知識、數(shù)學觀點為專業(yè)課的學習服務。如正、余弦定理在數(shù)控專業(yè)里的應用等。

總之， 中職數(shù)學和普高數(shù)學的培養(yǎng)目標有所不同，它除了向?qū)W生傳授數(shù)學學科知識之外，更重視培養(yǎng)學生的實際應用能力，并以求職以及實踐為導向，提升學生的就業(yè)率。這就要求我們在中職數(shù)學教學中一定要重視專業(yè)知識的融合、職業(yè)技能的掌握、就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的提高，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力以適應激烈的人才市場競爭。