增強高中生文化自信的策略探究

馬興星

摘要：以全面增強高中生文化自信為目標，本文提出新時期增強高中生文化自信的具體策略，主要突出高中課程與培養(yǎng)學(xué)生文化自信之間的關(guān)聯(lián)，樹立明確的教學(xué)目標，合理地把握教學(xué)方向，構(gòu)建跨模塊化的文化自信培養(yǎng)體系，營造百花齊放的文化氛圍，通過開展相關(guān)課外實踐活動，在提升高中生文化體驗感的同時，能夠不斷夯實中國傳統(tǒng)文化對高中生產(chǎn)生的積極、深遠影響，從而增強高中生的文化自信。

關(guān)鍵詞：高中生；文化自信；策略

從高中生的文化認知層面來講，一部分高中生存在文化認知扭曲、文化自信欠缺的現(xiàn)象。尤其是在多元文化的沖擊下，高中生對于中國傳統(tǒng)文化的認識普遍不夠深入，存在較為明顯的文化自信心缺失現(xiàn)象。針對上述狀況，教師應(yīng)當堅持踐行立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)高中生的文化自信。本文從經(jīng)驗總結(jié)以及文獻研究的層面出發(fā)，提出以下增強高中生文化自信的策略，以期能夠為相關(guān)教師提供參考。

1.合理設(shè)定教學(xué)目標，明確文化自信培養(yǎng)方向

以馬克思主義文化觀為依托發(fā)展中國特色社會主義文化的宏偉目標，已經(jīng)成為新時期國家文化建設(shè)的根本性任務(wù)。為了培養(yǎng)高中生的文化自信，教師可以從高中課程教學(xué)的角度出發(fā)，合理設(shè)定教學(xué)目標，為文化自信的培養(yǎng)提供明確方向。這一目標的設(shè)定，通常圍繞高中生的文化認知展開，比如總體目標為培養(yǎng)高中生的文化自信，分支目標則強調(diào)圍繞高中生的情感、態(tài)度、價值觀進行目標塑造[1]，幫助學(xué)生更加深入地理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且形成民族自信心；正確認識多元文化沖擊下中國傳統(tǒng)文化的國際地位以及社會影響力，把控中國傳統(tǒng)文化的根基和發(fā)展脈搏； 能夠秉承著取其精華、去其糟粕的態(tài)度，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使其能夠在激烈的文化競爭環(huán)境下得以傳承和弘揚； 同時，要在傳授文化知識與文化甄別能力之間構(gòu)建橋梁，以情感共鳴為主要培養(yǎng)層次。

2.構(gòu)建跨模塊的文化自信培養(yǎng)知識架構(gòu)

在落實高中生文化自信培養(yǎng)的過程中，教師不應(yīng)單純地展開理論教學(xué)， 還需要落實跨模塊的文化自信培養(yǎng)，打造聯(lián)動性的知識架構(gòu)，有助于幫助學(xué)生樹立多元化的文化價值觀。在日常課程教學(xué)過程中，教師可以從政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)這4 個模塊的角度出發(fā)，理清其中的辯證關(guān)系，進一步凸顯課堂教學(xué)的德育性質(zhì)以及人文價值，并且將人文性的教育與政治、經(jīng)濟、哲學(xué)這些相融合[2]。例如，在了解貨幣的產(chǎn)生以及基礎(chǔ)功能時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著“金錢是不是萬能的？”這樣的話題開展辯論活動，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀以及價值觀，更可以滲透“君子愛財，取之有道”的誠信觀念，具體體現(xiàn)我國勤儉節(jié)約、艱苦奮斗勞動文化的傳承。在高中政治教學(xué)過程中，教師可以圍繞著我國的根本政治制度，凸顯為人民服務(wù)的根本思想，為學(xué)生播放有關(guān)建國大業(yè)以及改革開放的相關(guān)電影，了解在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的政治協(xié)商制度以及多黨合作制度，堅持以二十大會議的新提案作為參考，幫助學(xué)生培養(yǎng)參政意識，了解我國國體以及政體，進一步樹立愛黨愛國的自信心。而在高中哲學(xué)教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生更好地理解，教師需要合理地定位文化自信融合切入點。例如，在幫助學(xué)生解答“量變到質(zhì)變的原理”相關(guān)問題時，教師可以引入我國古代賢人的做法，比如“不積跬步，無以至千里”“千里之堤，毀于蟻穴”“鐵杵磨成針”等名人名言以及寓言故事，通過巧妙運用中國傳統(tǒng)文化使學(xué)生進一步感受哲學(xué)思想，進而認識到中國傳統(tǒng)文化深遠的發(fā)展歷史以及豐厚的文化底蘊，從而增強其文化自信。

3.構(gòu)建多元的文化氛圍

結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同階段的發(fā)展方向，開展不同的特色文化活動， 進一步挖掘地方文化資源，形成獨特且具有魅力的校園文化，幫助學(xué)生塑造主人翁意識，有助于強化學(xué)生的文化自信心。例如，教師可以打造多元化的學(xué)校社團活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中國傳統(tǒng)文化中的典型活動組建圍棋社、象棋社、書法國畫社等等，利用具備傳統(tǒng)文化底蘊的活動來豐富學(xué)生的精神生活，通過多元化的才藝比拼以及文化表演， 使傳統(tǒng)文化再現(xiàn)，都有助于增強學(xué)生的文化自信心。另外，教師也可以結(jié)合不同的教學(xué)課程來引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索活動，比如思想政治教育過程中包含“感悟中國特色社會主義文化”模塊， 引導(dǎo)學(xué)生組成小組利用課余時間開展探索活動，綜合我國各地區(qū)的地域美食文化、服裝文化、中國傳統(tǒng)紋樣文化、手工藝文化等內(nèi)容展開小組互動以及分享，然后利用文字、視頻、圖片、多媒體課件等方式進行小組匯報。這樣的方式能夠使學(xué)生感受到生活中多元文化的存在方式以及影響力，更可以幫助學(xué)生在靈活多樣的氛圍中感知中國傳統(tǒng)文化的魅力，從而形成文化自信心。

4.構(gòu)建多元化互動平臺

從當前的社會發(fā)展環(huán)境來看，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們溝通互動的主要場所，依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多元化的文化互動網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠幫助學(xué)生進一步感知中國傳統(tǒng)文化的魅力[3]。從具體實踐的層面來講，教師要積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新教育陣地，通過校園內(nèi)網(wǎng)、線上圖書館、微信公眾號、官方媒體號促進學(xué)生展開文化溝通和互動，開展有關(guān)傳統(tǒng)文化的比賽、競賽、科普等活動；在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生參與到國際文化交流中，尤其是要讓學(xué)生看到國際友人對于中國傳統(tǒng)文化的認識，比如李子柒憑借著中國傳統(tǒng)農(nóng)村田園文化所制作的視頻在海外社交平臺上廣受歡迎，中國京劇、變臉藝術(shù)同樣獲得了國際社會的好評。

5.結(jié)語

高中生文化自信的培養(yǎng)， 不僅依托高中課程教學(xué)，還依托課內(nèi)外的融合性實踐活動。教師應(yīng)當積極發(fā)揮文化教育的引領(lǐng)價值，進一步提升文化活動以及文化氛圍對學(xué)生產(chǎn)生的直觀影響，全面激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生成為文化的感知者、傳承者、創(chuàng)新者，在增強學(xué)生文化自信的同時，也可以為中國傳統(tǒng)文化的弘揚培養(yǎng)一支優(yōu)秀的青少年隊伍。