基于“崗課賽證”融合的“結構施工圖識讀與鋼筋翻樣”課程研究

范棟浩 吳志紅 蔡彬彬

摘?要：以高職工程造價專業核心課程“結構施工圖識讀與鋼筋翻樣”為研究對象，從培養學生的專業技能和核心素養出發，將“崗位—課程—競賽—證書”融通到課程的內容和教學方式中，構建基于“崗課賽證”融合的教學模式，全面提升高職學生的職業技能。

關鍵詞：崗課賽證；1+X證書；技能大賽

Research?on?the?Course?of

"Structural?Construction?Drawing?Reading?and?Steel?Bar?Sampling"

Based?on?the?Integration?of?"Post?Course?Competition?Certificate"

Fan?Donghao?Wu?Zhihong?Cai?Binbin

Jiangsu?College?of?Engineering?and?Technology?JiangsuNantong?226007

Abstract：Against?the?background?of?curriculum?reform?of?vocational?education，with?the?core?course?"Structural?Construction?Drawing?Reading?and?Reinforcement?lofting"?as?the?research?object，starting?from?the?training?of?students'?professional?skills?and?core?literacy，we?integrate?"postcoursecompetitioncertificate"?into?the?content?and?teaching?methods?of?the?course，build?a?teaching?mode?based?on?the?integration?of?"post?course?competition?certificate"，and?comprehensively?improve?the?vocational?skills?of?higher?vocational?students.

Keywords：Post?Course?Competition?Certificate；1+X?certificate；skill?competition

1?研究背景

工程造價專業“1+X證書”制度的實施能夠加強職業教育與經濟社會發展的聯系，實現崗位培訓和學歷教育的有效貫通，推動高職院校人才培養方案與企業人才需求有效對接，提高高職教師的“雙師”素質，推動校企深度合作［1］。本文以“結構施工圖識讀與鋼筋翻樣”專業核心課程為例，探索“崗課賽證”在課程建設的實施方法，加強課程思政與專業課程內容融合，著力實現項目化的教學方法，為本專業其他課程的改革提供思路。

2?“結構施工圖識讀與鋼筋翻樣”課程“崗課賽證”模式

本課程的“崗課賽證”模式是指制定課程標準和確定教學內容時，結合建筑工程專業監理員和施工員的職業崗位工作標準、二級造價師考試大綱、全國和江蘇省高校技能大賽（建筑識圖賽專項）的要求，利用專業“1+X證書”考試驗證課程實踐效果。利用“崗課賽證”模式的運行，加強學生工程實踐技能的培養，使學生能夠更早適應崗位的需求。

本課程貫徹“崗課賽證”綜合育人機制設計開發課程內容，崗位是根本，課程為核心，大賽為標桿，證書是驗證。課程內容的開發與設計，立足于工程造價專業學生初始就業崗位造價員、施工員、監理員，以典型工作任務基礎，納入“1+X”建筑施工中級職業技能等級證書考核要求，以建筑工程識圖省賽、國賽培養學生創新能力和實踐能力為標桿，實現專業知識與技能的有效轉化為目標，從而提升學生技術技能水平［2］。“崗課賽證”綜合育人機制示意如圖1。

3?“結構施工圖識讀與鋼筋翻樣”課程“崗課賽證”實踐路徑

“結構施工圖識讀與鋼筋翻樣”課程是工程造價專業核心課程，課程目標內容有以下幾方面。

（1）熟悉16G101平法制圖規則和標準圖集構造做法。

（2）善用16G101標準圖集分析出單構件的常規配筋的鋼筋規格、形狀、數量等信息，能計算鋼筋翻樣長度。

（3）掌握工程造價的鋼筋翻樣原理，能編制信息完整、使用方便的混凝土構件鋼筋翻樣單。本課程先修課程為“建筑工程構造設計與建筑施工圖識讀”，學生已熟悉建筑制圖標準和施工圖繪制知識，熟悉房屋構造知識。學生接受了建筑手工繪圖和CAD繪圖的強化訓練，制圖程序和制圖標準較熟悉。

3.1?課程與崗位對接

通過企業與行業調研得出，工程造價畢業生就業初期可直接擔任造價員、資料員、測量員等崗位，從業3～5年后勝任現場施工管理、公司造價管理、公司成本管理、小型項目管理師、二級項目經理等崗位，10年以后可勝任企業項目經理、企業成本控制經理、企業成本管理負責人等崗位。通過分析造價師和建造師等崗位的工作要求與職業素養，可以得出本專業培養能從事編制單位工程的預結算；編制工程量清單、投標書、審核造價文件；控制現場施工成本；施工企業工程測量；實施現場施工技術方案；工程資料管理等專業理論知識和技術技能，適應生產建設（管理、服務）第一線需要的高素質技術技能人才［3］。

2020年6月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，作為工學類專業課程，要注重培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。本專業課程堅持立德樹人根本任務，在專業課程學習中融入課程思政元素，提煉出貫穿本課程的思政元素教學點。以本課程的梁構件識圖與鋼筋翻樣項目為例，將知識重點與思政元素在思政融入點中結合，以便在課程實施中加以實踐，為本專業其他專業課程的課程思政教學打下基礎。

3.2?課程與比賽融合

本課程傳統的情境化教學知識體系中，在建筑結構圖識圖和鋼筋算量兩個模塊中組織四個基本情境的學習，學生無法掌握整體圖紙的學習，無法得到真實項目的實踐認知。情境化教學的知識技術體系見圖2。根據“崗課賽證”融合的要求，完成本課程知識和技能的重構，依據國家職業技能標準和“1+X”建筑工程識圖中級證書等新標準、新證書、新技能對知識技能體系進行更新，緊緊圍繞課程目標要求，遵循教學循序漸進規律，顧及教學對象實際情況，融入建筑工程識圖江蘇省賽、國賽競賽考核要求、在項目任務驅動教學中對接典型工作任務，將課程整合為工程識圖、鋼筋計算、詳圖繪制三個模塊，并將模塊融入大、中、小三個典型工程項目中，具體設置見圖3。相對于重構前針對不同施工情境下基于構件類型進行案例化教學，不同項目中任務引領式的模塊化教學的知識技能體系更加符合學生的認知過程，理解工程內容時有連貫性。

3.3?課程與證書融通

在“課證融通”課程教學過程中，在課程中的某些知識點和技能點中，完全用“１＋Ｘ證書”標準內容，學生通過課程學習，也學習了“１＋Ｘ證書”標準部分內容，這樣就縮短了整體“１＋Ｘ證書”考核培訓學時［4］。

本專業課程與證書的結合如表2所示，將證書考核的要求融入對應課程的課程標準中，并且在完成課程后進行證書考核，實現課證融通［56］。本課程的基本要求為結合建筑施工圖，能準確識讀結構設計總說明、基礎、柱（墻）、梁、板施工圖、結構詳圖等；按照任務要求，能應用CAD繪圖軟件繪制基礎施工圖、柱（墻）施工圖、梁施工圖、板施工圖、結構詳圖等，并通過對國家技術規范標準的認識與應用，掌握必備的職業技能。在完成本課程的教學項目后，利用“１＋Ｘ證書”考試驗證學生的學習效果，作為專業核心課程評價體系的重要組成部分，為教師持續整合教學內容和改善教學方式提供依據。

2018年關于征求《造價工程師職業資格制度規定（征求意見稿）》等文件中，把二級造價工程師職業資格考試專業科目分為建筑工程等４個專業類別。二級造價工程師考試科目中《建筑工程造價構成》《建筑工程計量與計價》的內容與我們現在正在講授的“結構施工圖識讀與鋼筋翻樣”的內容有70％的內容重合。我們已經結合二級造價工程師（建筑）職業技能證書的考核大綱與要求，開發“結構施工圖識讀與鋼筋翻樣”校級“精品在線開放課程”和校級“課程思政教材”。隨著行業的不斷發展變化，就業壓力也越來越大，職業學院的學生也需與時俱進，除了拿到畢業證之外，還要為將來取得行業、國家認可的職業技能證書做好準備，爭取成為“懂技術、會管理、精造價、通合約、善法務、曉財稅”的綜合性商務管理人才。

結語

基于“崗課賽證”融合的綜合育人機制開發工程造價專業核心課程，提出了“崗課賽證”融合的課程實施路徑，總結出土建課程思政元素與專業知識的融入點，可進一步提升學生的職業素養與專業技能，使學生在畢業時就能達到就業崗位要求，同時要求教師不斷更新課程內容與教學方式，整合教學資源，提升“雙師型”教師的專業技能與教學能力。

參考文獻：

［1］李培，陳瑞亮，路立新.基于“崗課賽證”模式的《水利工程造價》課程研究［J］.長江工程職業技術學院，2022（39）：1518.

［2］劉鎮.1+X證書背景下高職教育課程體系創新研究［J］.遼寧高職學報，2022（4）：15.

［3］南旭光，張培.基于1+X證書制度的職業教育課程體系建設：問題、邏輯與進路［J］.中國職業技術教育，2020（32）：510.

［4］劉德發，汪振鳳，徐效堂．１＋X證書制度背景下“課證融通”式課程實施研究［Ｊ］．汽車與配件，2022（4）：5557.

［5］邱玲玲，陳丹．１＋Ｘ證書制度下工程造價實訓課程教學改革［Ｊ］．北京工業職業技術學院學報，2020（4）：9497．

［6］張廣軍，楊丹．職業教育“１＋Ｘ”證書制度與工程造價專業高度融合的新思路［Ｊ］．造紙裝備及材料，2021（12）：160162.

基金項目：江蘇工程職業技術學院2019年教學改革研究立項課題“基于1+X證書制度的工程造價專業課程的教學改革與實踐”（GYJY201904）；江蘇省高校自然科學研究項目（編號：19KJD560003）

作者簡介：范棟浩（1990—?），男，漢族，江蘇南通人，碩士，講師，研究方向：結構工程、工程造價教學。