現代多媒體技術在小學美術課堂中的運用與思考

楊 潔

（白銀市會寧縣四房吳鎮大房吳小學 甘肅 白銀 730700）

在素質教育理念下，小學美術課堂也越來越現代化，越來越注重培養學生的素養，因而，開始引進多媒體技術教學。小學階段，學生大多處于具象思維向抽象思維過渡時期，對于事物的形象關注教學，采用多媒體技術就可以提供豐富，生動的形象，幫助學生更好地理解課程內容，深入探究美術知識。將現代多媒體技術運用到小學美術教學中，可以有效激發學生的學習興趣，抓住學生的好奇心理，能夠最大限度地將學生引導到教學中，從而有效提升教學質量，真正達到小學美術的教育目的。多媒體技術還可以豐富學生的感性認識，培養學生的觀察力，想象力，審美力，讓學生能夠從生活中發現美。

1.小學美術課堂中融入多媒體技術的優勢

1.1 培養學生的學習興趣

小學美術知識內容有很多較為枯燥，學生學習起來興致不高，而且有些內容理論性較強，不好理解，學生的注意力難以集中，就會降低學習質量。多媒體技術教學就會有效避免這個問題，激發學生的學習興趣，引入多媒體技術就可以在課堂中結合圖片，聲音，視頻，動畫等多種形式，豐富教學形式，激發學生興趣，提高學生的學習積極性。多媒體還可以引入多種教學資源，趣味插畫，沙畫故事，動漫電視等，結合網絡資源，調動能夠課堂氛圍，豐富學生的音樂素養，創設一個生動，活潑的美術課堂[1]。

1.2 提高美術的宣傳效果

在以往的小學美術教學中，學生的繪畫工具主要是彩筆，畫筆，顏料等，這些工具都是學生常見的用具，學生按照教師的講授技巧，進行常規性的畫畫，描繪出一幅幅課堂作品。但是這種繪畫種類有限，學生美術作品受到很多限制，最終的成果也不是很好，容易受到外在因素的影響。在多媒體技術的加持下，學生就可以運用計算機創作作品，在電腦上創作美術作品，就可以運用現代化的繪畫軟件，鼠標，顯示器等自由發揮，不用擔心畫錯，也不用擔心畫面美感不足。功能強大 使用便捷的繪畫軟件，能給學生充足的發揮空間，能激發他們的創作欲望。增強繪畫作品的美感，提高美術的宣傳效果。

1.3 提高學生的藝術修養

在小學美術課堂中，學生利用多媒體技術可以進行反復練習，可以多次嘗試不同的美術繪畫嘗試，進行不同的練習，提升學生的學習效率，提高學生的藝術修養。比如以蠟筆創作為例，蠟筆繪畫是學生經常遇見的繪畫問題，在實際的繪畫中會出現一些調色等問題，而利用多媒體技術就可以輕松進行創作，不用復雜調色，不用產生多余的垃圾，只需要將精力專注在繪畫技巧，畫面構思，造型上，只需要專注自己想要呈現的效果便可。計算機中的繪圖軟件在渲染效果上比較強大，不僅可以為學生節約時間，還可以方便學生調色，如果錯誤可以撤銷，反復渲染，反復創作，最終獲得學生想要的效果，提高作品的準確度。學生還可以將作品進行放映，利用多媒體技術進行整合，觀看整體的效果，還可以實現共享，在班級內，同學之間相互賞析，評價，這種方式極大地調動學生的學習積極性，開闊學生的視野，提高學生的藝術修養，為學生的美術道路打下堅實的基礎。

2.小學美術教學中存在的問題

2.1 學校資源不足

現代化多媒體技術需要引入一批專業的設備，但是很多地區經濟存在差異，尤其是一些農村學校，在經費方面比較緊張，難以配齊設備，因而，學校資源嚴重不足，影響了多媒體技術的發展。甚至有的學校沒有專業的美術教室，缺乏現代化的設備支持，學生學習美術也只能是在教室里用彩筆畫畫，這種方式非常不利于美術的專業化發展，限制了學生的視野拓展，這種環境下的小學美術課堂也只是教師講授內容，學生接受知識，不符合現代化素質美術教育的理念，收到的教學效果也是微乎其微的[2]。學校的資源不足也體現在教師人才資源缺乏，很多教師不愿意去到鄉村教學，條件差的地方也難以吸引年輕教師，故而，很多農村學校的美術教師不夠專業，甚至由語文，數學等教師代課，無論從專業性角度還是素質教育方向發展都不利于學生的教育，給農村的美術教學帶來極大的困難。

2.2 教師的專業化水平不足

農村教學條件的差距導致了美術課堂中主要是粉筆教學，也就是傳統的教學模式，一學期，一支筆，一個本，就完成了美術課程的學習，教師的教學形式也比較單一，都是口頭傳授知識，用粉筆畫畫，學生也都是畫畫的作業，在一個本子上完成這學期的學習。這種傳統的教學模式不利于培養學生的美感，這種方式是不受到學生的喜歡的。在城市，雖然有些學校配備了現代化的設備，但大多數教師仍然習慣采用傳統的授課模式，對于多媒體技術不能熟練掌握，個別教師結合多媒體教學，也只是用來播放圖片，視頻等，并不能真正開發多媒體的價值。教師隊伍的專業化不足，也缺乏學習的動力，嚴重制約了教育的推進，不利于學生的綜合素質發展。

2.3 教師隨意選圖，缺乏靈活性

教師在運用多媒體技術教學時，主要是呈現美術圖片，而在選圖中過于簡單，隨意選擇，缺乏層次性，缺乏靈活性。小學美術教材中的圖片能夠體現美術課程的結構性，層次性，體現出教材編寫人員的意圖，在教學過程中，教師要能夠結合教材內容和學生的實際情況，選用最佳的，最具有代表性的，最有針對性的圖片，但是很多教師在選擇時，都較為簡單，既不能凸顯主題，也不能貼近生活，僅僅當成一種展示，不能突出本節課的重難點。小學美術教材中的圖片也大多比較鮮艷，如果教師只是隨意的選擇，引入課堂，那么很可能會轉移學生的注意力，不利于課程的學習。教師要能夠加以整合，創新，從課堂內容出發，從學生的身邊實際入手，讓學生感受到親切，也能活躍課堂氣氛，提高教學效果。

3.現代多媒體技術在小學美術課堂中的運用策略

3.1 運用多媒體技術進行情境化教學

小學美術課堂倡導運用情境化教學，教師可以運用多媒體技術創設合理的情境，在課堂中營造出生活情境，美術館情境，穿越到某個畫家的案頭等等，帶領學生親臨其境，體會畫家在繪畫作品時的心境，學生在學習的過程中也能強化感知體驗，增強對作品的理解，拉近學生與作品的距離。教師在備課時，就要認真尋找材料，選擇最合適的視頻或圖片、音樂呈現，通過播放，營造氛圍，讓學生在課堂上能夠立體感受欣賞的作品，能夠深切體會其中的故事內涵，真正用情感渲染內容[3]。

比如在學習古代山水畫時，就可以充分利用多媒體技術呈現山水畫時的意境。教師可以采用動態圖的方式讓山水畫動起來，使畫面變得立體，同時再播放一段古箏音樂背景，讓學生仿佛身臨其境，在自然的好山好水中暢游。這種藝術化的表現形式，還可以作為藝術活動培養學生的美感，舒緩學生情緒，提高學生的審美能力，促使學生在智力，情感，人格等方面都獲得均衡發展。

3.2 運用多媒體技術豐富教學資源

在美術課堂中，教學資源不能僅僅局限于教材內容，教師應該積極尋找途徑，開發和積累新的教學資源。這樣也有利于拓展學生的視野。教師運用多媒體技術就可以充分發揮科技優勢，豐富教學資源，在網絡上海量的圖片資源，視頻資源，音樂資源，課件資源等等，都可以作為輔助手段豐富課堂。尤其是美術鑒賞課，教師就可以搜集合適的教學內容，為同學們呈現一節豐富的美術課堂。針對部分重要圖片，還要發揮多媒體技術的優勢，有針對性的進行分析，圖片中的繪畫手法，表現形式，圖片局部賞析等等，采用截圖或凸顯的方式引導學生欣賞作品，通過分析繪畫方法，體會表達情感的方式，培養學生的繪畫能力，提升綜合素養。

比如在學習設計藝術這節課時，就可以圍繞設計藝術的主題，結合教材中的圖片，教師準備一節獨具現代化的課程內容。首先可以通過互聯網收集豐富的設計作品，在課堂上展示，并講解設計理念，繪畫手法，其次，讓學生賞析不同類型，不同風格的設計作品，體會作品的差異，感受作品的內涵，也相互評價，相互討論，加深體會，最后教師可以呈現設計展，讓學生去參觀，仿佛置身于畫展中，仔細觀看設計作品，賞析作品，相信同學們對于美術的感受會更加深切。

3.3 多媒體技術要與其他教學手段相結合

多媒體技術是教學的輔助手段，教師要靈活運用，要注重與其他教學手段相結合，要讓科技輔助教學，凸顯多媒體的價值，體現出教學的重要意義[4]。教師可以與游戲教學手段相結合，體現教學的互動性，也可以與情境教學模式相結合，營造環境氛圍，還可以立體呈現作品，讓學生不僅能看到作品的樣子，也能直觀感知作品的內涵。

比如，在教學《材質的美》這節課時，教師就可以利用多媒體技術呈現出課件，圖片，然后結合動圖呈現不同材質的形態，質地，讓學生能夠直觀看到材質的不同，能夠用視覺感知，能夠用感官形象地體會到材質的美，那么學生就能夠體會到美術作品的魅力。多種教學手段相結合，可以有效實現現代化教學，幫助學生更好地理解作品。

綜上所述，小學美術課堂是學生最開始接觸美，發現美的課堂，是培養學生鑒賞美的一扇窗戶，因而，小學美術教師要把握好課堂教學，要注重結合多媒體技術展現美術的魅力，要讓美術課堂更加豐富，更加精彩，更加有藝術感。教師在進行多媒體技術教學時，要積極探索多種教學方法，要創設情境教學，要與其他教學手段相結合，要更好地滿足學生的現代化教育需要，真正提高學生的美感，提升學生的綜合素養。