關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討

尚淑花

（隴南市武都區桔柑九年制學校 甘肅 隴南 746042）

小學階段的教學工作，不再局限于簡單的知識傳授，還有著更為深層次的道德教育，關注學生全面發展，養成良好的道德品質。按照新課程改革要求，班主任在學生道德意識的形成中扮演著極為重要的角色，著重認識道德育人的內涵，積極轉變育人方式，拓寬育人途徑，落實立德樹人的基本理念，幫助小學生形成正確的三觀。

1.小學班主任德育工作的主要內容

1.1 理想理念教育

無論是對哪個階段的群體而言，德育工作的開展首先是進行信念教育，對學生未來三觀形成具有促進作用。通過信念教育，學生有持續探索的動力，這是實現中國夢的必然要求，也能準確面對外來國內、國際的發展趨勢，為小學生健康成長奠定堅實的基礎。對此，班主任通過班會活動，組織以英雄榜樣為主的育人活動，將黨史中的英雄故事和理想信念教育深度結合，讓學生認識心中榜樣的作用。通過這種形式，學生從小樹立正確的理念，形成正確的價值觀念，認識自主學習的重要意義，讓學生有端正的學習態度，激發學生自主學習的欲望。另一方面，隨著教學改革工作的不斷推進，轉變班主任的身份，感受自我教育的意義，喚醒小學生潛在的道德情感，保證德育工作的效果。

1.2 生態文明

生態文明作為人類歷史發展的一部分，將其和物質、精神文明緊密聯系，也是人類可持續發展的關鍵所在。素質教育的推進和生態文明教育之間緊密聯系，小學生作為未來社會的接班人，從小要有與自然和諧相處的崇高信念，懂得愛護環境、保護自然的道理。例如班主任在德育活動中開展“保護自然資源，愛護地球媽媽”為主題的生態文明教育，班主任呼吁學生從自我做起，從現在開始，將每一天作為“地球日”，也希望小學生能為保護地球做一份貢獻。

1.3 傳統文化

優秀的傳統文化作為民族智慧結晶，也是規范學生道德行為的重要標準。新形勢背景下的育人工作，強化對學生傳統文化教育工作，始終以弘揚愛國主義為中心，通過愛國、人際交往等多元化的教育工作，促進學生的全面發展，為祖國培養出更多優秀公民。隨著文化工作的合理滲透，影響力也會逐漸擴大，強化對學生的傳統文化教育，這是每位班主任應該實踐的緊迫任務。

1.4 愛國教育

結合目前的時代背景，要廣泛踐行愛國主義教育，讓小學生有民族自信心，增強他們的民族凝聚力，試著將愛國主義情懷傳遞給每位學生?；谒刭|教育的相關要求，班主任開設以“愛國”為主題的專欄，鼓勵學生踴躍投稿，制定符合學生需求的報刊方便學生閱讀和瀏覽，激發學生的讀寫欲望，達到信息溝通的效果，實現愛國主義的有效滲透。愛國主義作為小學生應該具備的優秀思想，能形成正確的價值觀，讓學生有更為深厚的愛國情懷，成為為祖國發展而不懈奮斗的優秀人才。

1.5 心理健康

小學生處于身心發展的而重要階段，但是他們的心智尚不成熟，容易受到外界負面因素的影響，遇到困難的時候，無法冷靜分析，作出最正確的決定。對此，為實現小學生的健康成長，班主任的德育工作還要負責學生的心理疏導，有責任對學生展開心理教育工作，按照相關規定，做好專業知識的普及工作，樹立良好的工作意識，了解學習方法，掌握技巧。日常活動中，班主任按照學生的基本情況，展開心理健康教育工作，一旦發現學生存在心理方面的問題，需要作出針對性的指導方案，試著從學生身邊的點滴小事做起，找尋最為合適的心理健康教育滲透契機。

2.提高小學班主任德育工作的有效策略

2.1 更新觀念，體現“以生為本”的育人理念

小學生作為課堂的主人，如若班主任仍是選擇以傳統的管理模式，始終以自我為主體，按照自身標準對學生展開管理，不利于學生健康發展，也會約束學生的個性化成長。以生為本理念的實施，能最大程度體現學生的主體優勢，教師制定相關制度的時候，按照學生的基本情況德育工作，為學生健康發展奠定堅實的基礎。班主任管理學生應該對學生個人特點有準確認知，低年級學生的認知意識薄弱，對班主任存在著極強的依賴心理，而且各方面能力不足，所以德育教育的時候以親切、溫柔地關懷和引導學生。中高年級學生有一定的自主意識，個性更為突出，且容易出現叛逆情緒，班主任德育教育的時候，應該公平看待學生的問題，培養他們的規則意識，以及明辨是非的能力。

例如，班上的學生A，不喜歡做作業，經過教師的勸說，短期內有好轉，但是經過一段時間后，又開始不寫作業。偶然交流中，發現學生A 經常說一句話：我會做到的。學生A多次表示會認真做作業，但是最終認識失敗。于是，班主任主動尋找學生A，表示會來一次約定，希望雙方都不要食言。班主任會每天檢查作業，使用微信平臺上傳作業，無論何時，這個約定都有效。交流后的一周，學生A 的作業完成情況比較好，但是一周后，學生A 晚上10 點也沒有發作業，于是班主任詢問家長，并建議學生A 早日完成作業，遵守約定。反復幾次后，學生A 竟然能堅持半年做作業，看到該生的轉變，班主任內心也非常高興。由此可見，無論是優等生，或者是差等生，教師必須平等對待，重視對問題學生的刻意引導，強化德育效能。

2.2 善用信息技術，優化德育方式

信息技術的有效應用，能主動跨越時間、空間的局限性，拓寬學生的認知范圍，并在現代化教學中展現獨特優勢。小學班主任德育工作的推進，教師利用信息技術打造更為靈活且多元化的德育工作方式，激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動探索知識，高效率實現德育目標。班主任組織德育工作的時候，應該有比較完善的德育管理制度，嚴格按照學生按照相關規定學習和活動，讓學生認識自我行為準則都在道德規范的標準內，不斷嚴格要求自我，讓學生成長為符合社會要求的優秀公民。例如在日常小事的處理中按照《中小學德育規程》的相關條款，約束和管理學生，并在開展德育工作的時候按照學生的具體情況進行合理分析。例如按照部分學生的基本情況展開德育規章教育工作，每周一的升旗儀式中，對學生展開愛國教育，而在儀式結束后，班主任利用“微視頻”組織學生觀看天安門的升旗儀式，接著鼓勵學生演講，演講的內容廣泛，如環保、勞動、安全等德育教育，培養學生優秀的道德品質。

此外，班主任利用信息技術組織游戲，深化德育工作的內涵，起到寓教于樂的效果。尤其是一些益智類的游戲，例如在信息技術課程的教學中，班主任和學科教師深度交流，安裝合適的智力拼圖，組織學生完成猜成語游戲，激發學生的潛力，提高學生探索的積極性。需要注意的是，應該合理把控時間要點，讓學生不再過度玩游戲，而是懂得如何合理分配，潛移默化地對學生展開德育教育?？傊畔⒓夹g的有效應用，本身有著不可比擬的優勢，更容易激發學生的探索欲望，但是過分依賴信息技術，也難以起到很好的德育效果。

2.3 重視班干部的培養工作

班級管理工作需要班干部的配合，做好相應的班級管理事務，減輕班主任的工作量。班主任選舉班干部的時候，更新選拔理念，不要以成績作為衡量學生的重要標準，而是關注學生的個體意識，不要有性別、成績等歧視，而是按照學生的基本情況，選擇最為合適的工作崗位。但是，小學階段，部分學生干部的行為和發展行為和班主任之間存在著一定的距離，導致溝通的難度系數增加，加大了德育工作的難度性。如何克服這一問題，需要做好以下三點：

第一，班主任每天面對許多學生，工作內容諸多，班干部的課上活動安排極為密切，為雙方溝通帶來了一定的難度。班主任及時將相關問題說出來，并在正式的場合下交給班干部。例如每個學期初，班主任發布工作記錄本，明確認識相關的職責，記錄工作要點，對班級管理工作的內容進行詳細論述。這樣在班級主題活動的時候，及時提出問題，商議相關問題的解決方法，總結經驗，為德育工作的推進奠定堅實的基礎。

第二，作為班主任，想方設法和班干部一起工作，營造出一種良好的班級管理氛圍，讓大家覺得這是一件非常自然的事情。等到習慣后，班干部如若遇到了想商談的事情，主動尋找班主任溝通。為達到這一目標，必須重視聆聽氛圍的構建，讓班干部有獨立思考的空間，并在遇到困難的時候主動尋求班主任的幫助。

第三，班主任和干部的溝通應該是平等交流的關系，通過“平行談話”的形式，獲得良好的育人效果，通過面對面的平等交流，讓師生感到輕松和交流。通過這種談話機制，兩者都能在共同相處的活動中總結知識，例如上學、放學的道路上，可以散步、聊天，或者是在運動活動中，就某個細節進行交流和溝通，起到潤物細無聲的溝通效果。

2.4 主題班會，豐富德育工作的內容

日常教學活動，班主任區別于一般的學科教師，學科教師所滲透的德育知識一般和教學內容緊密聯系，學生所受到的思想教育也會有一定的局限性。主題班會的存在，對學生展開集中思想教育，而且學科教學和德育工作有一定的區別，主題班會容易調動學生積極性，讓學生按照主題所搜集的素材進行合理分析，從內心深處受到一定啟發。小學班主任組織的主題班會活動，調動學生積極性，強化德育效果。

班主任結合學生的基本情況，展開合適的主題教育。按照新課程教學要求，主動閱讀和思考，所以閱讀的重要性開始體現出來，那么班級學生的閱讀情況如何對待呢？家長是否為孩子提供多元化的課外書籍，學生購買后的書籍閱讀完成如何總結？閱讀中有哪些困難？這些問題是否能得到有效解決？班主任組織學生開展“課外閱讀”的主題班會活動，試著分享自己在課外閱讀的想法，結合建立閱讀卡，制定完善的閱讀方案，真正在班級范圍內營造出良好的閱讀氛圍，促使學生養成良好的閱讀習慣。

班主任聯系現階段的社會熱點話題展開交流和溝通，培養學生的愛國意識，認識祖國發展和自我發展的重要性。例如在建黨節、國慶節的時候，通過主題班會，將愛國理念巧妙滲透于學生內心深處。此外，學生自行收集古代、近代的愛國事件，深化自己對國家的綜合認知，講述現代社會中的某些愛國行為，將愛國理念貫穿落實到內心深處。

主題活動還能將其延伸到課外實踐，為學生提供更多展示自我的契機，促進學生的全面發展。例如通過校園附近的自然資源，山水田園、動植物等，班主任結合不同季節，組織多元化的校外觀賞活動，讓學生主動欣賞家鄉美景，并展開分享和交流，活動別樣認知。

2.5 家校聯動，拓寬德育工作渠道

家庭教育作為目前小學生的薄弱環節，應該綜合多個因素?，F代化社會高速發展背景下，家長教育的重要性愈加重要，為幫助家長有正確的育人觀念，以及穩定的學習心態，需要班主任起到橋梁的作用，對孩子起到促進作用。班主任建立微信群，選擇在恰當時機分享育人觀念，呈現出正確且積極的教育理念，或者是通過電話的形式，將孩子在校內的學習、生活情況及時告知家長，進而拉近親子距離。首先，班主任綜合分析學生的基本情況，向家長反映出學生在校情況，比較二者的差異性，認識學生成長中遇到的諸多問題，采取合適對策幫助學生健康成長。再者，班主任要主動欣賞和認可學生，增強學生自信心，關注后進生，這會影響家長對孩子的基本看法，通過有效鼓勵為家長帶來動力，有助于家校合作工作的順利進行。

例如，某小學德育處和班主任開展“家校合作策略”為主題的德育教研活動，組織班主任通過分年級、分主題展開分享和交流活動，為班主任教師管理提供有效舉措。對于班級內部特殊家庭的學生，如若只是依靠教師、學校教育，無法保證德育工作的效果，所以還需要通過多種途徑，獲得家長的認可和幫助，讓班主任起到引導的作用，促使家校合作工作的順利進行。教師針對“家校本”的運用發表提出自己的看法和見解，通過“家校本”的形式及時和家長進行溝通，可以折射出孩子的微世界，它等待班主任去探索。班主任在“家校本”寫下自己的看法，說出學生的優點，分析孩子學習和生活中存在的道德問題，給出合適的建議和期望。當家長看到留言的時候，能主動了解孩子在校內的表現情況，強化道德教育的原動力，感受班主任的良苦用心，確保家校聯合工作的開展具有一定的深度和廣度。

2.6 完善評價機制，優化培訓制度

學校以尊重、認可班主任的工作能力為重點，按照班主任以及所帶班級學生的道德水平為基準，對班主任德育工作展開系統評價。學校通過建立完善且系統的評價體系為重點，試著將班主任的個人水平、育人情況，以及教師道德情況作為班主任工作的重點內容，并非單純要求班主任結合班級衛生、學風等部分內容進行評價。學校按照合理的評價標準，應該對班主任的工作內容展開敘述，試著將評價結果作為班主任晉升的重要準則。

為提高班主任德育工作的效果，學校組織合適的校本培訓工作，結合班主任工作需求，準確認識現階段班主任工作中的薄弱項，實現理論知識和道德知識的緊密結合，強化人際交往和溝通的技巧，尊重學生身心發展的基本規律。從班主任培訓形式而言，為不同年齡、風格的班主任設計不同的德育培訓主體，學校自然也要鼓勵教師積極參與各種培訓的培訓和研究活動，通過校內外專家講座，主題研討會議，為班主任打造符合自身能力需求的德育培訓課程。例如某校德育主任以《用心，托起明天的太陽》為題，開設班主任德育工作培訓活動，活動的實施，希望班主任懂得以身作則的含義，為學生做好榜樣，試著從細節分析，提高學生動手實踐能力，營造和諧、健康的班級氛圍。培訓活動中，要求班主任結合自身的基本情況，分享在班風建設、班干部選擇和自我養成教育中的結伴方法，實現常規化管理，積極關注和認識德育工作的內涵，做到真正做到以德育人，把德育融入日常教學和管理中。

結束語

總之，提高小學班主任德育工作效能是非常重要的。基于新課程改革背景下，小學班主任應該按照學生的基本情況，構建以生為本的德育理念；通過信息技術，創新德育工作的形式；憑借主題班會，豐富德育內涵；基于家校合作的形式，拓寬育人渠道；完善班主任德育工作的評價機制，加強對小學生的道德管理，讓每位學生都能成長為社會所需要的優秀人才。