“四位一體”的大學(xué)智慧教學(xué)模式研究

黃晉

［摘 ? ?要］ 高?！八奈灰惑w”智慧教學(xué)模式是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從教學(xué)資源、課堂教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升教學(xué)管理能力和水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。本文深入分析了長(zhǎng)沙廣播電視大學(xué)“四位一體”智慧教學(xué)模式的含義、構(gòu)建方法以及應(yīng)用情況，希望能夠?yàn)橹袊?guó)成人教育的改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 智慧教學(xué)模式；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)管理

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 11. 061

［中圖分類號(hào)］ G64 ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ?A ? ? ?［文章編號(hào)］ ?1673 - 0194（2023）11- 0214- 03

０ ? ? ?引 ? ?言

中國(guó)教育部門在不斷發(fā)展信息技術(shù)的過程中，非常重視“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的發(fā)展，利用各種先進(jìn)的智能設(shè)備，開展智慧教育行動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。大學(xué)利用信息技術(shù)開展智慧化教學(xué)，能在一定程度上提高教學(xué)資源的利用效率，讓課堂教學(xué)更具趣味性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理方式，使整個(gè)教學(xué)過程更加智能化。

１ ? ? ?智慧型教學(xué)模式“四位一體”的含義

“智慧教學(xué)”在中國(guó)的提出主要是讓教師創(chuàng)新教學(xué)的方法和手段，從而改變知識(shí)傳授的方式，讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的背景下，“智慧教學(xué)”開始融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使其有了更加豐富的內(nèi)涵［１］。目前大學(xué)采用智慧化教學(xué)模式，主要是利用智慧化工具分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、收集更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源、建立互動(dòng)式教學(xué)模式，在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系更科學(xué)，達(dá)到教學(xué)資源有機(jī)統(tǒng)一、方法有機(jī)統(tǒng)一、管理有機(jī)統(tǒng)一、評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效率提升。高校開展智慧教學(xué)，需要在增強(qiáng)學(xué)生處理問題能力的同時(shí)，將新技術(shù)與新教學(xué)軟件相融合，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，更加科學(xué)的教學(xué)、管理與評(píng)價(jià)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)過程，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

２ ? ? ?構(gòu)建“四位一體”智慧教學(xué)模式之道

２．１ ? 智慧教學(xué)資源的構(gòu)建

“四位一體”智慧教學(xué)模式主要包括教學(xué)資源、教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，在構(gòu)建這一教學(xué)模式時(shí)，需要對(duì)四個(gè)因素之間的關(guān)系進(jìn)行探索，進(jìn)而尋找它們之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出“四位一體”的教學(xué)模式［２］。首先，構(gòu)建智慧教學(xué)資源是指通過建立網(wǎng)上云平臺(tái)，構(gòu)建知識(shí)庫(kù)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，查找到與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的短視頻資料、語(yǔ)音文件和文檔學(xué)習(xí)資料等。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠根據(jù)自己的興趣愛好，做出差異化的選擇，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠找到更適合自己的途徑。大學(xué)為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)實(shí)際情況檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，不斷積累知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。大學(xué)也可以利用智慧型工具建立學(xué)習(xí)社群或教學(xué)社群，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)了解自己的不足、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率等，可以與其他學(xué)生、老師互動(dòng)交流。

２．２ ? 智慧課堂的構(gòu)建

在進(jìn)行智慧課堂建設(shè)時(shí)，高?？梢詧?jiān)持自己的教學(xué)理念，利用大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際水平和學(xué)生的情況，根據(jù)高校自身的教學(xué)特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的教學(xué)模式。首先，在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及其產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析，分析教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際情況，是否可以在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。其次，在課程教學(xué)中，教師要利用智能工具與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行差異化的教學(xué)與輔導(dǎo)，避免部分學(xué)生由于基礎(chǔ)能力差而在整體教學(xué)中跟不上進(jìn)度，從而在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題。最后，教師應(yīng)在課后利用信息技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)資源，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提升，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)智能教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)，通過智能平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生獨(dú)立完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并完成教師布置的作業(yè)，建立簡(jiǎn)單的思維模型，同時(shí)在課前設(shè)計(jì)教案時(shí)，建立智能課堂。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化分析，對(duì)不同學(xué)生采取有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)措施。在開展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)重視和學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)生探索知識(shí)的時(shí)候給予幫助，教師只起輔助作用，學(xué)生需要進(jìn)行獨(dú)立思考，并且掌握與他人合作的技巧，探討知識(shí)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。課后需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情資料，布置相應(yīng)的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

２．３ ? 智慧教學(xué)管理的構(gòu)建

在智慧教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，高校還需要建立智慧教學(xué)管理平臺(tái)，面向領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生開展科學(xué)有效的教學(xué)管理活動(dòng)。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠廣泛收集學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，了解他們的學(xué)習(xí)過程，并分析教師的教學(xué)方法是否適用，這樣教師就可以制定有效的策略輔助教學(xué)，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。針對(duì)特長(zhǎng)生，需要教師采取差異化的有針對(duì)性的教學(xué)方式。高校運(yùn)用信息化手段，可以使教師由原來單純憑經(jīng)驗(yàn)授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥茖W(xué)的教學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，增強(qiáng)了授課的客觀性和科學(xué)性，教師可以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效。

２．４ ? 智慧教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，高校教師需要構(gòu)建多維度、立體化的評(píng)價(jià)模式，既要關(guān)注學(xué)生最終的卷面成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為舉止，做到總結(jié)與過程相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式［３］。在智能教學(xué)模式下，教師需要利用智能學(xué)習(xí)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，也需要將學(xué)生在在線學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)考慮進(jìn)去，這樣才能做到精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)包括在線觀看教學(xué)資源的情況，線上作業(yè)完成情況等。

３ ? ? ?高?！八奈灰惑w”智慧教學(xué)模式的具體應(yīng)用

３．１ ? 豐富教學(xué)資源

在智能教學(xué)模式下，大學(xué)老師需要在線上和線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在智能教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中最主要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)資源的豐富程度以及質(zhì)量，對(duì)其學(xué)習(xí)有很大的影響，因此高校需要建立知識(shí)庫(kù)，廣泛收集國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)案例，將其儲(chǔ)存在學(xué)校的智慧教學(xué)平臺(tái)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以隨時(shí)查找到自己想要的學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，智慧教學(xué)平臺(tái)還能為學(xué)生提供多方面的服務(wù)，使學(xué)生的能力得到全面的提升。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，智慧平臺(tái)可以為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)習(xí)題，其中還包括多種不同的解題思路與方法。如果學(xué)生不理解解題思路，還可以在平臺(tái)上尋找名師講解視頻，得到更加詳細(xì)的解答。因?yàn)橹腔劢虒W(xué)平臺(tái)上不僅有學(xué)生，還有老師，所以老師可以利用這個(gè)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有疑問的時(shí)候可以向老師請(qǐng)教，老師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)合理分配基礎(chǔ)題和提升題，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，自己檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，智慧教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)與他人合作，無論是與其他學(xué)生合作，還是與教師合作，都可以使其在學(xué)習(xí)的時(shí)候避免閉門造車，廣泛吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)資料，不斷提升獨(dú)立思考能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)前很多高校都利用超星學(xué)習(xí)通開展教學(xué)活動(dòng)，超星學(xué)習(xí)通中有大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以選擇自己喜歡的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

３．２ ? 創(chuàng)新教學(xué)方法

高校需要采取線上線下結(jié)合的教學(xué)方式開展智慧教學(xué)，提高教學(xué)效率。比如，教師在講授大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以采用模組化的授課方式。由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)涉及的操作類知識(shí)非常多，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)無法學(xué)會(huì)操作步驟，所以教師需要將教學(xué)視頻錄制下來，制作成ＭＯＯＣ，放到網(wǎng)上讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就能對(duì)操作步驟了然于胸，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。在授課過程中，教師還可以在每節(jié)課的知識(shí)講授結(jié)束后，通過“以考代教”的方式，將測(cè)試作業(yè)布置到ＭＯＯＣ上，讓學(xué)生明白自己的不足之處，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師在應(yīng)用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，主要是利用線下的教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠提升實(shí)踐能力，促進(jìn)其動(dòng)手能力的發(fā)展，更好完成實(shí)踐任務(wù)［４］。應(yīng)用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，教師可以在課前發(fā)布本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)清單，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)主要解決學(xué)生的疑問并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體操作；課后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布視頻和知識(shí)測(cè)試題，根據(jù)學(xué)生完成的情況，將本節(jié)課的內(nèi)容具體指導(dǎo)一下。采取這樣的教學(xué)模式，可以讓老師節(jié)約大量的時(shí)間，在課堂上講解更多的知識(shí)。

３．３ ? 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

大學(xué)開展智慧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升各項(xiàng)能力。在智慧教學(xué)模式中，教師更重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師的關(guān)系發(fā)生了變化。教師在教學(xué)中，要更多地了解學(xué)生的情況，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，需要運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)情分析、學(xué)生調(diào)查資料分析和試卷分析。如應(yīng)用ＭＯＯＣ教學(xué)時(shí)，教師可通過后臺(tái)，看到學(xué)生教學(xué)資源的收看情況，看到作業(yè)的完成情況，看到錯(cuò)題量，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而實(shí)施有效的教學(xué)策略。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷分析時(shí)，通過平均分、最高分、最低分、標(biāo)準(zhǔn)差等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，就能對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)基于不同的算法進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，進(jìn)而制定有效的改進(jìn)策略。

３．４ ? 建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，一般都會(huì)將考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、出勤情況等按一定比例計(jì)入最終結(jié)果，并且這種教學(xué)評(píng)估方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成績(jī)都有一定程度的考慮，但考試成績(jī)?cè)诮虒W(xué)評(píng)估中仍占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，相對(duì)來說學(xué)習(xí)過程成績(jī)所占比例較小，對(duì)同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況不夠重視。教學(xué)評(píng)估應(yīng)該是教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)資料，量化總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。但教學(xué)評(píng)估不是最終目的，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不足，再制訂符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的重中之重。因此，在“四位一體”的智慧教學(xué)模式中，高校和教師應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全方位的改革，使之在學(xué)生發(fā)展過程中發(fā)揮作用，使之更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的服務(wù)［５］。例如，在智慧教學(xué)模式中，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，需要完善智能化評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。與此同時(shí)，教師還要重視學(xué)生的實(shí)踐過程，通過智慧教學(xué)平臺(tái)，了解學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)的能力以及和其他人合作的能力。教師不僅要依據(jù)量化數(shù)據(jù)和考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要融入學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)、社會(huì)人士的評(píng)價(jià)等。在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，需要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組５～７人，到社會(huì)上開展活動(dòng)，在這個(gè)過程中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、處理突發(fā)事件的能力、與人相處的能力、與人合作的能力等。教師需要多方面了解學(xué)生在這段時(shí)間所表現(xiàn)出來的能力，進(jìn)而準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生，這樣才能使學(xué)生在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)大學(xué)教學(xué)水平的提高。

４ ? ? ?結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)單地說，高校在開展智慧教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“四位一體”模式，可以提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在“教”與“學(xué)”中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。智慧教學(xué)以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和更科學(xué)的教學(xué)、管理和評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的人才。

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