巧用網絡資源提升初中物理教學效率

吳 鈞

（江蘇省鹽城市鹿鳴路初級中學，江蘇鹽城 224000）

初中物理教師若能利用網絡資源來對學生物理學習思維進行合理拓展，那么學生對物理知識的掌握程度便能變得更加深刻。有效的網絡資源能夠幫助物理教師創設更加新穎化的教學情境，學生物理學習視野也能通過物理教師對網絡資源的合理運用而變得更加開闊。因此，初中物理教師在實際教學過程中，必須對自身課堂教學內容進行全面性研究，并要同時以課堂教學內容為基礎來為學生引入更加多元化的網絡教學資源。唯有如此，學生才能真正領悟到物理知識的趣味性，學生在對物理知識進行思考研究時，其物理學習思維也能由此變得更加全面。

一、運用網絡教學資源提升初中物理教學效率的意義

（一）有利于形成多元化的學習方式

初中物理學習知識大多比較抽象。因此，部分邏輯思維能力較弱的學生則很難對物理知識內容進行全面深入的學習及了解。再加上物理教師教學方式過于傳統。因此，學生物理學習思維通常很難得到有效積極的調動。而若物理教師能夠合理利用網絡資源來對自身課堂教學形式進行優化，那么教師教學效率便能得到根本上的提高。

物理教師將網絡資源合理融入到自身課堂教學中，能為學生提供更多更加多元化的物理學習靈感，而學生也能同時借助網絡資源來明確出更加適合自己的物理學習方法。網絡教學資源所涉及到的資源范圍非常廣泛，如多媒體設備，與物理教學內容有關的網絡視頻資料，皆能強化學生對物理知識的認知程度。此外，教師與學生之間的交流距離也能通過教師對網絡教學平臺的合理運用而被拉近。

（二）有助于學生打破固有的學習方式

網絡教學資源豐富多樣，物理教師在教學課堂中引入一些與學生生活實際具有較大關聯的網絡資源，能夠使學生對自身傳統物理學習方法進行有效變革及完善，學生以往對物理問題的固有思考方式也能因此得到合理轉化，網絡教學資源的合理引入能夠使學生對物理學習內容的認識變得更加靈活，而學生也能同時借助有效的網絡學習資源來將自身物理學習思維構建的更加全面及具體，物理教師課堂教學效率也能由此得到廣泛提高。

二、初中物理課堂中的實際教學現狀

（一）教學形式過于傳統

初中物理學科所涉及到物理知識內容大多較為抽象且不易理解。因此，物理教師唯有利用豐富多樣的網絡教學資源來對自身課堂教學環節進行全面性優化，學生物理知識的認知水平才能得到合理上升。但從我國大多數物理教師實際教學現狀來看，其整體教學形勢仍然過于傳統，教師在課堂中圍繞學生所采取的主要教學方法，皆是以教材內容為基礎，來對學生進行傳統的敘述式教學。在教師該項教學方法下，學生無法對教師所講解的物理知識內容產生更加全面直觀的認識，學生對物理世界的了程度也會因此受到較大局限。

（二）教學資源枯燥

此外，初中物理學科中所涉及到的大部分物理知識皆與學生日常生活息息相關，若教師不能利用有效的網絡資源來對學生進行物理原理的動態化展示，那么學生對物理課程的學習興趣便無法得到有效提高。生動且具有一定趣味性的網絡資源視頻通常能有效調動學生對物理知識的學習熱情，包括具有較多線上功能的網絡教學平臺也能同時強化學生對物理知識的學習力度。因此，初中物理教師若一味守舊，依然采取無法順應社會發展趨勢以及學生心理特征的傳統教學方法來對學生進行物理知識的灌輸及普及，那么其課堂教學效率以及學生物理學習水平便無法得到科學性提高。

三、網絡資源提升初中物理教學效率的策略

（一）運用網絡教學平臺，拓展課堂教學內容

初中物理知識已具有一定的學習難度。因此，學生在進行物理學習時，很容易碰到較大的學習阻礙，雖然部分學生在物理學科中花費了大量的學習時間及精力，但其物理學習成績仍未得到顯著提高。究其原因，則無異于是學生學習方法及教師教學形式不夠優質所導致。在不夠完善的教學形式下，學生學習壓力通常較大，教師以往枯燥傳統的教學氛圍也會同時局限學生物理學習思維，從而使學生無法對物理學習課程產生較大的學習興趣。對此，教師則可妥善利用網絡教學平臺，將原本不易理解亦或是比較枯燥的物理知識以更加生動直觀的形式展現到學生面前，從而以此來活躍學生物理學習思維，而學生學習壓力也能由此得到有效降低。

例如，物理教師在帶領學生學習《物態變化》這一章節內容時，便可在網絡教學平臺中上傳與物態變化相關的網絡視頻，如樹枝中冰凌的變化視頻以及房屋中白霜的變化視頻皆能有效強化學生對物態變化現象的了解。而此類與學生日常生活相近的物理變化現象也能同時拉近學生與物理知識的學習距離。物理教師課堂教學氛圍也能由此變得更加活躍，除了在網絡教學平臺中上傳物理學習視頻外，物理教師還可利用網絡平臺教學功能為學生進行物理實驗展示。大多數物理教師以往在開展物理實驗教學時，多會利用現場展示的方法來令學生對物理實驗的具體實施步驟進行認識及了解。當教師展示完畢后，學生便沒有機會再對相關物理實驗進行有效學習。而教師利用網絡平臺來為學生進行實驗展示時，學生便可借助網絡教學平臺中的錄屏功能，來對教師實驗步驟進行線上記錄及保留。如《物態變化》這一章節中有關水的物態變化實驗便能令學生充分體會到水在發生物態變化時所涉及到的物理條件。因此，教師完全可將該項實驗切實轉化到物理課程的網絡教學平臺中，從而以此來激發學生對物理學科的學習動力。物理教師在借助網絡教學平臺對學生進行了科學合理的課堂教學后，其還可同時在網絡學習平臺中為學生設置相應的物理學習作業，學生在網絡學習平臺中進行物理作業的練習時，其一旦遇到自己無法解決的物理問題，便可通過線上留言的方法來向教師進行問題傳達，而物理教師在接收到了學生的提問后，便可與學生展開及時的溝通及交流，而學生學習問題在得到了良好解決后，對物理學科的學習熱情也能變得更高。

（二）創設物理教學情境，激發學生物理學習熱情

初中物理教師在開展課堂教學時，主要教學目標就是令學生在物理知識學習過程中，能對自身所講解的相關物理原理進行有效運用及了解，從而使學生能夠通過對物理知識的了解來對自身日常生活中所遇到的物理問題進行更加良好的解決。大多數初中物理教師在傳統教學形式下，往往無法將學生放在課堂的主體位置中。因此，學生對物理問題的思考多會具有一定局限性。對此，物理教師則可切實根據學生物理學習狀況來為學生設置相應的物理教學情境。這樣一來，學生對教材中所涉及到的物理知識及物理現象便能理解的更為透徹。

例如，物理教師在引導學生學習《電路初探》這一章節內容時，可提前利用網絡下載出與電路學習內容有關的網絡實驗課堂，下載完畢后，教師便可利用多媒體將實驗課堂全面展示在學生的物理教學環節中。在展示過程中，教師可令學生前往講臺，通過操作鼠標來對電路串聯及并聯特點進行切實觀察及了解。此外，教師還可在網絡實驗課堂中，對電流表以及滑動變阻器的位置進行合理改變，從而以此來令學生對電學實驗現象產生更為深刻的認識及了解。《電路初探》這一章節所涉及到的實驗設備大多比較復雜。因此，教師通常很難為學生進行此類實驗設備的現實演示，但若教師能夠利用科學全面的網絡資源以及先進實用的信息技術手段來為學生創設多樣化的物理教學情境，那么學生便能切實體會到物理學科知識所具有的生動性及有趣性。除了利用網絡實驗課堂來活躍課堂教學氛圍外，教師也可同時利用多媒體為學生多加展示一些學生在日常生活中經常可見的物理現象。這樣一來，學生便能在教師所創設的物理教學情境中，對物理學習知識產生更加強烈的親切感。而學生認真觀察、細心研究的學習品質也能得到更加全面性的培養。

（三）借助網絡資源，實現課堂教學互動

與物理學科相關的網絡教學資源非常豐富。因此，若物理教師能將不同形式的網絡教學資源合理融入到自身物理教學課堂中，那么物理課堂教學效率便能得到本質上提高。初中物理教師在正式進行物理教學時，可合理利用網絡資源來對自身課堂教學環節進行有效輔助及優化。如生動直觀的教學圖片、動畫視頻以及與教學內容相關的網絡小游戲皆可成為物理教師在課堂教學中最有利的網絡教學工具，而學生也能通過物理教師對網絡資源的有效運用而對初中物理知識產生更加強烈的學習興趣。

例如，教師在帶領學生學習“彈力和彈簧測力計”這一節內容時。其可有效利用多媒體信息技術手段來為學生進行彈簧測力計工作原理的展示。此外，還可搜索相應的網絡資源來將彈簧測力計工作原理制作成生動直觀的動畫視頻，學生在觀看完視頻后，教師還可有效指引學生根據動畫視頻內容，以小組為單位來進行彈簧測力計的制作，在制作環節結束后，教師則應利用多媒體來對每個小組制作結果進行全面展示，并同時協同學生一起來對其彈簧測力計制作結果進行有效評價，而學生在與教師評價互動的過程中，對彈簧測力計制作結構及使用方法也能同時產生更加深刻的了解及認識，而物理教師教學效果也能因此變得更加完善。

（四）利用網絡資源指導學生課下學習

物理教師要想令學生物理學習成績及學習能力獲得根本上的提高，除了需要在課堂教學中對學生進行科學化的教學指引外，還應令學生在課后時間依然能養成良好的物理學習習慣。大多數物理教師在以往傳統教學課堂中，多會為學生布置大量的書面作業來令學生對物理知識進行更加靈活的運用，但大部分物理教師所布置的書面作業并不能對學生物理學習思維進行有效構建，不少學生還會在完成作業的過程中，擁有過大的心理壓力。對此，教師則必須對學生課后作業布置形式進行合理扭轉，合理通過網絡資源來對學生進行良好的課下學習指導。這樣一來，學生物理學習成績才能得到顯著提高。

例如，物理教師在引導學生學習《聲現象》這一章節內容時，可令學生在課下時間，通過對網絡資源的有效搜索來總結出聲現象的傳播原理。教師可在課堂結束前，圍繞自身課堂教學內容來為學生進行課后任務的布置，而教師所布置的課后任務則皆需要學生借助網絡資源來進行完成。如教師可圍繞《聲現象》這一章節教學內容來為學生布置三個不同模塊的課后學習任務。其一為，令學生在網絡中下載收聽比較經典的電影主題曲，并令學生思考如若電影中沒有相應的歌曲來對電影氛圍進行一定的烘托，那么電影所蘊含的思想感情還能得到具體的表達嗎？其二則為，令學生在網絡中搜索自然界中人們可經常聽到的美妙聲音。最后則是令學生通過對前兩項問題的有效認識來對聲現象傳播原理進行切實明確。學生在完成了教師所布置的課后任務后，教師便可在下次物理課堂中，對學生任務完成情況進行檢測，而學生在課后通過對網絡資源的有效搜索及觀察，其物理學習思維便能得到更大程度的拓展，學生對物理教師教學目的以及對《聲現象》這一章節的學習內容也能同時產生更加深刻的認識及了解。

四、結語

綜上所述，網絡教學資源能對初中物理教師課堂教學形式進行最大程度的優化，相信在不久的將來，網絡資源教學形式會成為我國教育工作者在課堂教學環節中的首選教學方法。因此，初中物理教師必須明確自身課堂教學現狀，并要同時利用豐富多樣化的網絡教學資源對自身課堂教學形式進行合理變革。此外，初中物理教師還應努力找出網絡教學中能夠激發學生學習興趣的教學元素，從而以此來對學生物理學習意識進行根本上的強化，而教師課堂教學形式及教學效率也能因此得到本質上的提高。