發展小學生美術核心素養的困境與對策

辛小杰

（山東省日照市嵐山區安東衛街道仁家村小學，山東日照 276800）

《義務教育美術課程標準（2022 年版）》指出：美術表現、創新思維、文化理解等，是發展學生核心素養的基本內涵。教學內容、教學形式以及教學任務等，都會對學生核心素養的發揮產生深遠的影響。因此，為了更好的發展小學生的美術核心素養，教師應深入了解美術課堂教學現狀、教學困境。在此基礎上，以科學的核心素養發展理論為指導，豐富美術教學內容，創新美術教學形式，開展美術教學任務，著力提升美術教學效益。

一、發展美術核心素養的困境

在當前小學美術課堂中，普遍存在學生美術表現能力不佳、創新思維能力不足以及文化理解能力不強的現實困境。而這，也是影響學生美術核心素養發展的主要障礙。

（一）美術表現能力不佳

從學生在美術課堂中完成教學任務的現狀，以及學生的美術作品來看，美術表現能力不佳是他們共有的特征。如：在繪畫過程中，學生的美術作品造型不夠準確、構圖不太飽滿、色彩不太和諧；對素描、速寫、國畫等不同美術表現手法的掌握不夠扎實、運用不太熟練；美術作品的主題不太明確，缺乏思想內涵，對人物、景物的表現不太形象、不夠逼真等。

（二）創新思維能力不足

創新是美術作品的魅力之一。創新思維是發展學生美術核心素養的一項基本內涵。學生創作美術作品的過程不是復制、也不是模仿，而是一種創新、創造。然而，聚焦學生的美術作品，可以發現：因循守舊、創新不足等，學生美術作品的共同特征。具體表現為：在選擇主題、設計構圖、搭配色彩以及表現思想時，學生不能夠創造性地運用各種表現手法。

（三）文化理解能力不強

在一幅優秀的美術作品中，不僅包含著深邃的思想，而且承載著優秀的文化。通過創作、鑒賞優秀的美術作品，學生能夠涵養思想、傳承文化，能夠讓自己的精神世界變得更加豐富，能夠愉悅身心、陶冶情操。但是，在小學美術教學中，因為學生的文化理解能力不強，所以他們所創作的美術作品，不能夠準確、生動、有趣地表現優秀傳統文化。

二、發展美術核心素養的對策

鑒于當前在發展小學生美術核心素養的過程中，面臨學生表現能力不佳、創新思維不足文化理解能力不強的現實困境，教師因通過采取“依托教學任務、優化教學活動以及豐富教學內容”等策略，培養學生的美術表現能力、創新思維能力以及文化理解能力，進而促進學生美術核心素養的全面發展。

（一）依托任務，培養美術表現能力

例如，在教人教版小學美術五年級上冊“愛護家園”這部分內容時，教師設計了一項繪畫任務，即讓學生從家鄉的人文景觀中任選一處，或從家鄉的民俗活動中任選一項，靈活、自如、熟練運用所學的繪畫技法，并在繪畫作品中融入相關的優秀傳統文化。在完成此項繪畫任務時，有學生在展現家鄉人文景觀的繪畫作品中融入了淳樸的民風、勤勞的品質等優秀傳統文化；有學生在展現家鄉民俗活動的繪畫作品中融入了家鄉人的熱情好客、誠信友愛等高尚品質。

1.依托選材任務

關于社區教育與非物質文化遺產傳承與創新的政策性文件和報告為數不少，但內容不夠細化，可操作性不強，政策的執行力度還不夠到位，由此影響了各級政府投入社區教育傳承與創新非物質文化遺產的人力、財力，不能滿足現實的需求。各級專門機構和組織人員構建狀況不太均衡，致使政策實施之后的實際效能大打折扣，在很大程度上限制了社區教育傳承與創新非物質文化遺產活動的社會影響力和宣傳度。

選擇美術創作的主題、素材等，是創作的前提。在生活之中，美無處不在。在美術教學中，教師應指導學生圍繞學習目標、聯系實際生活，選擇一些蘊含美的主題、素材，并依托選材任務，發展自身的美術表現能力。

隨著社會的不斷發展和進步，人們生活方式、居住環境以及飲食習慣均發生轉變，不良生活、飲食習慣加上環境污染導致肺癌發病率日益上升，吸煙是導致發生肺癌的重要原因，故男性發病率高于女性[4]。糖尿病是臨床常見的代謝性疾病，以血糖特異性升高為主要臨床特征，早期癥狀不明顯，若不及時控制血糖，病情進一步進展可造成全身多器官功能損傷，對患者生命健康造成巨大威脅。一期肺癌患者伴發糖尿病加重病情，增加臨床治療難度，因此治療的同時要提升護理服務質量，調節患者心態，控制血糖水平，保證治療效果[5]。

以人教版小學美術四年級上冊“趣味游樂園”為例，在指導學生創作美術作品的過程中，教師設計了一項任務，即讓學生從自己熟悉的游樂園中，選擇一處景物，并用本課時所學的美術技法去表現這處景物獨特的美。在不同的學生眼中，游樂場的美也是不同的。有些學生喜歡旋轉木馬、有些學生喜歡空中飛椅、有些學生喜歡叢林探險、有些學生喜歡實景游戲……因為學生的喜好不同，所以他們所選擇的美術作品創作素材也會有所不同。

在美術作品素材確定之后，學生就會嘗試運用所學美術技法，形象、生動地表現素材、物象之美。在此過程中，學生的美術表現能力，也會得到不知不覺的發展。

2.依托觀察任務

淋漓盡致地表現美，離不開細致入微地觀察物象。為了引領學生更為細致、更為準確地觀察物象，教師通常會設計一些觀察任務。依托這些觀察任務，不僅可以培養學生的觀察能力，而且能夠培養學生的美術表現能力。

11月6日，證監會正式發布《關于完善上市公司股票停復牌制度的指導意見》（下稱《指導意見》）。《指導意見》首次明確了上市公司股票停復牌的基本原則，最大限度保障交易機會。明確以不停牌為原則、停牌為例外，短期停牌為原則、長期停牌為例外，間斷性停牌為原則、連續性停牌為例外。上市公司發生重大事項，應當按照及時披露的原則，分階段披露有關事項的具體情況，不得以相關事項不確定為由隨意申請股票停牌，不得以申請股票停牌代替相關各方的保密義務。

例如，在教人教版小學美術四年級上冊“蔬果的剖面”這部分內容時，教師借助于蔬果實物，設計了一項觀察任務。在課前，教師要求各小組學生準備了各種各樣的蔬果。在課堂中，教師鼓勵學生隨意地將蔬果切開，并引領學生細致觀察蔬果的剖面。當學生分別采用橫切和豎切的方式，切開同一蔬果時，他們驚喜地發現：蔬果的縱切面和橫切面并不完全相同。不僅如此，學生還聚焦蔬果的橫切面、縱切面進行了更細致地觀察、對比。

在觀察、對比、分析蔬果橫切面和縱切面不同之處的過程中，學生的觀察能力、對比分析能力等都會得到逐步發展。同時，細致的觀察、深入的分析，也能夠為學生淋漓盡致地表現蔬果橫切面、縱切面之美，以及發展學生的美術表現能力等，起到鋪路架橋的作用。

3.依托造型任務

自魏晉以降，儒釋道三教學說既有相互滲透汲取之勢，延至隋唐，三教融匯不斷。宋立國后，形成三教并列局面。宋初一些致力于儒釋道相通的佛道學者對道統譜系亦有論述。

造型是學生在美術作品創作過程中表現美的一個重要環節。如果造型不準確、不形象，學生也就無法通過美術作品表現物象之美。因此，教師應依托造型任務，循序漸進地培養學生的美術表現能力，讓學生運用不同的美術表現手法，形象、生動的表現物象之美。

理解、傳承、弘揚中華民族優秀傳統文化，是小學美術教學中的一項基本任務，也是發展學生核心素養的一項基本內涵。為了讓學生在美術課堂中感知、領略更多的中華民族優秀傳統文化，教師應豐富繪畫內容、評價內容以及作業內容。

在表現不同姿態的鳥、花時，如果學生的表現能力不足，或造型不準，那么，他們也就無法展示千姿百態的鳥、形態各異的花。因此，依托造型任務，教師能夠促進學生美術表現能力的發展與提升。

（1）處理問題缺乏經驗，難以把握大局和動向。擔任兼職班主任的專業教師較年輕，經驗不足，遇到突發情況或復雜問題容易亂了分寸，整體把握度較差。

（二）優化活動，培養創新思維能力

1.豐富繪畫內容

1.優化繪畫活動

在指導學生學習各種繪畫技法的基礎上，教師通常會設計一些相關的繪畫活動，以此引領學生進一步理解、掌握、運用這些繪畫技法。為了凸顯學生在繪畫活動中的主體地位，為了讓學生的創新思維在繪畫活動中得到更好地發展，教師應對繪畫活動進行適度優化。

以人教版小學美術五年級上冊“美麗的紋樣”這部分內容為例，教師設計了一項繪畫活動，即讓學生充分發揮自身的想象能力，為自己T 恤衫設計紋樣。在此項繪畫活動中，教師并沒有提出過多的要求，并沒有對紋樣提出明確的要求。因此，學生在T 恤衫上面設計紋樣時，就會有更多的選擇。同時，因為各種要求少了，所以學生創作紋樣的束縛也就少了。如此，學生的創新思維也就會在自由創作各種紋樣的過程中不斷迸發。

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學中，要更新觀念，要確立學生閱讀的主體地位，要給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發現，自我建構，讓學生自己閱讀，學會閱讀。

2.優化手工活動

當然，在繪畫活動中，教師還可以把優化的“步子”邁得更開一些，如：教師可以讓學生為自己所喜歡、感興趣的事物，設計紋樣，而不僅僅局限于T 恤衫。因為教師對繪畫活動的大膽、合理放手，所以學生創新的空間更大了，創新的機會更多了。這一切，都能夠對學生創新思維的發展起到推波助瀾的作用。

泥塑、面塑、折紙、剪紙等手工活動，也是小學美術教學中的重要內容。各種各樣的手工活動，能夠培養學生的動手操作能力、空間想象能力、創新思維能力等。為了更好地發揮各種各樣的美術手工活動在促進學生各項能力發展方面的作用，教師應對美術活動進行適度優化。

以人教版小學美術四年級下冊“千姿百態的帽子”這部分內容為例，在組織學生動手制作帽子時，教師鼓勵學生用自己喜歡的材料，制作一頂漂亮的帽子。根據這項要求，有學生利用一張報紙折出了一頂漂亮的紙帽子，并利用顏料為這頂帽子涂上了漂亮的顏色；也有學生用各種顏色的廢舊布料制作了一頂布帽子，并在帽子上面增加了一些好看的裝飾……

顯然，在此項帽子制作活動中，教師并沒有對制作帽子的材料、樣子等作出明確的要求，而是完全放手，讓學生自主選擇制作帽子的材料，自主設計帽子的樣式。如此，學生的創新思維就會在制作帽子的過程中得到循序漸進的發展。

10多年來，祝國寺以大帶小的管理和服務，對周邊小寺小廟和諧局面的維護，起到很大作用，也為云南省和諧寺觀教堂創建工作，提供了一個鮮活的樣本。宗教和順，離開不法治建設，離不開科學有效的管理。在這些方面，我們都看到了國家推進宗教法治化建設，加強宗教管理的實際意義。

（三）豐富內容，培養文化理解能力

以人教版小學美術五年級上冊“鳥語花香”這部分內容為例，在設計造型任務時，教師并沒有提出過多的要求，而是給予學生更多的自主權，讓他們自主選擇創作的主題、自主完成造型的任務。如：盡管都是在畫花鳥，但是鳥的姿態卻是不同的，有展翅欲飛的鳥，有比翼齊飛的鳥，有立在枝頭的鳥……同樣都是花，但是花的姿態也不盡相同，有含苞欲放的花，有絢麗綻放的花……

創新思維是學生必備的核心素養之一。繪畫活動、手工活動等，都是小學美術教學中的基本活動。但是，因為教師在開展這些活動時，提出的要求過多，所以導致這些教學活動在促進學生創新思維能力發展方面的作用降低、削弱。鑒于此，教師應適時適度地優化這些教學活動。

文化是繪畫作品的重要組成部分。在創作繪畫作品時，學生不僅要巧妙、恰當、靈活地運用相關的繪畫技法，還要圍繞繪畫主題融入相關的優秀傳統文化。此舉，能夠讓繪畫的內容變得更加豐富，讓學生的繪畫興趣變得更加濃厚。

美術表現能力是指學生運用素描、速寫、雕塑、剪紙等美術表現手法，表現各種物象之美的一種能力。選材、觀察、造型等，是創作美術作品的基本環節。依托教師設計的選材任務、觀察任務和造型任務，學生的美術表現能力也會得到逐步發展。

通過對比同一病例二維及三維獲得的顱腦正中矢狀切面發現，二維超聲獲得的胼胝體圖像為帶狀低回聲，而三維獲得圖像為帶狀稍高回聲；部分二維超聲獲得的小腦蚓部圖像對原裂、次裂的顯示情況略優于三維圖像。一些國外報道[2]認為三維超聲獲得的容積圖像是由顯示結構及其周邊結構的回聲混疊而成， 如顯示胼胝體時常混雜有其下方透明隔腔及上方扣帶回的回聲。本研究比較同一病例兩種方法獲得的胼胝體及小腦蚓部，其形態、大小基本吻合。

從上面的案例可以看出，優秀傳統文化的融入，能夠讓繪畫活動的內容變得更加豐富，能夠增加繪畫活動的趣味性，以及調動學生參加繪畫活動的積極性。繪畫活動中的優秀傳統文化，也會如一眼甘泉，涵養學生的文化品格。

4.耶穌遇難時和遇難后，他的母親瑪麗亞也對耶穌毫不理解，有抬不起頭來的羞愧；夏瑜生前的革命活動，也得不到他的母親夏四奶奶的理解，夏瑜死后，甚至在墳場上，夏四奶奶看見旁人，“慘白的臉上，現出些羞愧的顏色”。

2.豐富評價內容

1.2.4 離體葉片法對拮抗菌進行防效測定 取已長出4片左右真葉的向日葵葉片，用自來水沖洗干凈，用吸水紙吸干葉片的多余水分備用；生防菌發酵液培養48 h備用；配制只含瓊脂的固體培養基備用；將培養好的發酵液涂抹葉片，將葉片放置在只含瓊脂的固體培養基中，保持濕度以消除干燥帶來的黃葉影響，隨后接種活化的菌核病菌絲塊（Φ=4 mm），準確接種在葉片主葉脈兩側，每個葉片接種1個菌絲塊，以沒有接菌的瓊脂塊作為接種對照，最后用保鮮膜覆蓋，置于25℃自然光下培養，定時觀察發病情況[6]。

評價是教學過程中不可或缺的一個環節，是教師教學的抓手，是學生學習的指南。如果教師能夠在評價中融入中華優秀傳統文化，那么，學生就會產生理解、傳承、弘揚中華優秀傳統文化的自覺性。

以人教版小學美術五年級上冊“元宵節里掛彩燈”這部分內容為例。在評價標準中，教師不僅融入了評價彩燈造型、色彩、做工的內容，而且融入了評價彩燈文化的內容。如：在學生的彩燈作品中，是否巧妙、恰當、適度地融入了中華民族優秀傳統文化。

顯而易見，因為教師在彩燈作品的評價標準中融入了文化元素，所以學生在創作彩燈作品時，會積極主動地融入傳統文化。當學生將優秀傳統文化融入彩燈作品中之后，整個彩燈作品也就會更加具有內涵，彩燈作品也會成為學生理解、傳承、弘揚中華優秀傳統文化的一種載體。

3.豐富作業內容

作業是課堂的延伸，是學習的補充。在“雙減”背景下，本著“減負、增趣、提效”之目的，教師應對作業的內容、形式等進行優化設計，在作業內容中融入相關的中華民族優秀傳統文化，讓作業的內容更加豐富。

例如，在教人教版小學美術五年級上冊“神奇的裝飾柱”這部分內容為例，教師設計了一項課后作業，即讓學生自選材料、主題等，設計一根裝飾柱，并在裝飾柱中融入相關的中華民族優秀傳統文化。如：有學生在裝飾柱上面繪制了一條巨龍，將龍文化巧妙、恰當地融入到了自己的裝飾柱上；也有學生在裝飾柱上繪制了象征富貴的牡丹、象征平安的竹子以及象征堅貞不屈的高貴品格的梅花等。

部分領導干部還停留在過去的傳統和慣性思維上，生態優先、綠色發展的意識和能力還適應不了新時代的新要求，“本領恐慌”問題較為明顯。基層工作人員不足，能力偏弱，小馬拉大車的問題嚴重，難以適應日趨繁重的工作任務和要求。先進適用技術研發與示范推廣不夠，可靠的管理經驗少，地方政府、企業難以抉擇。同時，跨流域、跨省域、跨部門綜合治理還存在不協調、不統一的地方。

在上面的案例中，學生的作業因中華優秀傳統文化的巧妙、恰當融入而更加有趣、有效。同時，這樣的作業還能夠豐富學生的課余生活，調動學生完成作業的積極性，讓學生積極主動、樂此不疲地完成作業，讓作業不再是學生的一種學習負擔。

三、結語

總而言之，在小學美術教學中，教師在發展學生的核心素養時，面對學生美術表現能力不佳、創新思維能力不足以及文化理解能力不強等困境。教師應在教學任務、教學活動、教學內容的設計等方面多花心思、巧做文章，讓教學的過程更加有趣、形式更加多元。通過采取“依托教學任務、優化教學活動以及豐富教學內容”等策略，美術課堂教學就會從低效走向高效，學生美術表現能力、創新思維能力以及文化理解能力等美術核心素養，也會在高效的美術課堂中得到全面發展。